【正文】 識(shí)字、記字、辨字起到了很好的效果。在教學(xué)這些動(dòng)詞時(shí)，我讓學(xué)生通過表演動(dòng)作來掌握生字。在生活中識(shí)字，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加識(shí)字量。可以讓學(xué)生說說自己喜歡的電視節(jié)目是什么，會(huì)不會(huì)寫出來。并在具體的語言環(huán)境中理解、鞏固字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。姐姐見狀就順口說：“口渴了就找水，喝水時(shí)就張嘴。謎語識(shí)字法猜謎語是一項(xiàng)有趣的智力游戲。漢字中的象形字充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，同時(shí)也適應(yīng)了兒童這一時(shí)期的認(rèn)知特點(diǎn)。運(yùn)用字理方法識(shí)字漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差別。充分利用校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生從無意到有意，把熟悉的校園環(huán)境與識(shí)字結(jié)合起來。學(xué)生聽到老師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了課外識(shí)字的信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常表現(xiàn)的積極、熱情、獨(dú)立、自主，我還注重培養(yǎng)他們逐步成為識(shí)字的主人。2000年第10期。音韻學(xué)》 大百科全書出版社1988年版 [8]羅常培、李方桂，《中國(guó)音韻學(xué)研究》，商務(wù)印書館。2003年第3期。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。我在教學(xué)“角”字時(shí)，一位學(xué)生說這是“一角錢”的“角”，我鼓勵(lì)他說：“你真棒！”并問他是怎么知道的，他說是從一角的硬幣上看到過的，我說：“你真會(huì)識(shí)字。三、利用課外學(xué)習(xí)資源，拓寬識(shí)字途徑《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣。借助拼音看圖識(shí)字一年級(jí)語文課本穿插安排的識(shí)字課具有“圖文并茂”的特點(diǎn)，都是圖畫、拼音和漢字相對(duì)應(yīng)，每一篇課文都注有漢語拼音。繪畫識(shí)字法低年級(jí)學(xué)生是以形象思維為主，觀察事物直觀形象。兒歌這樣編：“二人從，三人眾，眾人一條心，黃土變成金；二木林，三木森，單絲不成線，獨(dú)木不成林。我給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事：一天，小明和姐姐還有幾個(gè)小朋友去小山上玩，正當(dāng)他們玩的開心時(shí)，小明口干了想喝水，于是便說：“水，你在哪里？”原來小明把準(zhǔn)備著的水壺忘在家里了，口渴了才想起。一、根據(jù)課文的形式采用多種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在具體的識(shí)字教學(xué)過程中，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。第二、引導(dǎo)學(xué)生從電視上和身邊的廣告牌、廣告語等來識(shí)字。這樣不但讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ休p松愉快地識(shí)記了新字，鞏固了學(xué)過的舊字，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人門閃，馬門闖，心入門，悶得慌等等，通過這些簡(jiǎn)單易記的順口溜，孩子們都能準(zhǔn)確無誤地把漢字記住。孩子們通過猜字謎較快的掌握了漢字，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了思維。引導(dǎo)孩子們的興趣，給他們時(shí)間思考后說出自己的方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。總之，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活識(shí)字，運(yùn)用各種方法自主識(shí)記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個(gè)字的字形。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，有利于培養(yǎng)孩子良好的認(rèn)識(shí)策略，激起多識(shí)字的欲望。識(shí)字本身是枯燥乏味的，小學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)更是消極和被動(dòng)的。字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字。通過講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。這充分證明識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)中十分重要，而小學(xué)生入學(xué)后的第一年，就是大量地、抽象地歸類識(shí)字。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)探究多種方法，扎實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)孩子的一生大有裨益。諸如 “旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉，＂奧利奧＂餅干，孫悟空，動(dòng)畫片??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！當(dāng)你引導(dǎo)他們將收集到漢字，做成一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”，他們就樂此不疲了?？此坪?jiǎn)單，但對(duì)于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意。在練習(xí)時(shí)，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動(dòng)物讓學(xué)生寫出相應(yīng)的名稱，其中獅子的“獅”沒學(xué)過，我就啟發(fā)學(xué)生：“根據(jù)漢字的特點(diǎn)，誰會(huì)寫‘獅’字？”大多數(shù)學(xué)生都說了出這個(gè)字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對(duì)了！這時(shí)，我和孩子的都沉浸在成功的喜悅之中。將學(xué)過的生字制成卡片，在《火車開了》的歌聲中開始依次讀字、組詞，遇到學(xué)生不會(huì)或讀錯(cuò)時(shí)火車停下，組織其他學(xué)生進(jìn)行幫助后，繼續(xù)游戲。如“排”是學(xué)生接觸的筆畫較多的字，識(shí)記較困難?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)要多認(rèn)少寫，這是符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的，從生理方面說，低年級(jí)學(xué)生的手部肌肉還不發(fā)達(dá)，寫字既緩慢又吃力，相對(duì)來說多識(shí)少寫就輕松得多；從心理方面來說，712歲，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時(shí)期，這時(shí)的記憶往往會(huì)持續(xù)一輩子。引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí)字本”，進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上——磨”等等。學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下，有的用猜謎語識(shí)字，有的用講故事識(shí)字??課堂氣氛活躍了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。開火車的游戲法這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。低年級(jí)學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類：一類是獨(dú)體字，大部分集中在第一、二冊(cè)，獨(dú)體字大部分是象形字和會(huì)意字；一類是合體字，大多集中在第三、四冊(cè)，合體字除了會(huì)意字外，大部分是形聲字；在教學(xué)中以形聲字為最多。能自己想辦法認(rèn)識(shí)一些字，并把它記住的學(xué)生極少。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的需求。第一篇：淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)語文班：荊門市東寶區(qū)漳河中心小學(xué)【摘要】 識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！钡^去我們的課堂過于嚴(yán)肅，忽視了兒童的年齡、心理、情感的需要，只是一味的單純識(shí)字，死記硬背的方法讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生字枯燥無味、了無生趣。而低年級(jí)孩子年齡又小,見識(shí)也少,思維不成熟，學(xué)習(xí)自制力差，識(shí)字的興趣不高，遇到不懂的生字有畏難心理，采取“放過”做法的學(xué)生占多數(shù)。二、漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)漢字的造字法分為四類：即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。(二)在想象中輕松識(shí)字編謎語、故事低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道等。注重積累引導(dǎo)積累，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識(shí)字過程，在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱?！痹诮虒W(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識(shí)字欲望，讓學(xué)