【正文】 早（尤其是在兒童時(shí)期）形成的習(xí)慣，形成的時(shí)間越長(zhǎng)（重復(fù)的次數(shù)越多）的習(xí)慣，越難改變。要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先得準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用品?，F(xiàn)在的鉛筆做得越來(lái)越漂亮，但是，越是精美的制作，越是漂亮的圖案，就越容易分散孩子的注意力。但比較起來(lái)，用大刨筆刀 對(duì)孩子更有利。墊紙板有大小之分。書(shū)本的角用夾子固定后，紙面不易被胳膊摩擦移動(dòng)，書(shū)本的角也不易卷起，卷面看起來(lái)更加整潔。孩子理解了，那操作時(shí)怎樣做到呢？就是“碰格”。能做到嗎？當(dāng)然能，大家都做完了，我當(dāng)然能做完。這個(gè)年齡階段的孩子，注意力不容易集中，審題容易跳字跳行。當(dāng)這些技能都變成了習(xí)慣，信息加工就不需要太多的有意注意，形成注意的自動(dòng)化。只有這樣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。申克著 2.《習(xí)慣的力量》 [美]杰克俗話說(shuō)：“積一千，累一萬(wàn)，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。在師生的雙邊活動(dòng)中，及時(shí)的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級(jí)面貌自然得到發(fā)展。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，從點(diǎn)滴入手，循序漸進(jìn)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。五、采用多種激勵(lì)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為行為主義心理學(xué)理論認(rèn)為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時(shí)候，教育者若能及時(shí)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會(huì)大大增強(qiáng)，這就是“正強(qiáng)化”。兒童的習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子。高爾基說(shuō)：“我讀的書(shū)越多，我對(duì)世界越加感到親切，生活對(duì)我越加變得明亮和有意義。而且新課標(biāo)還明確要求低年級(jí)學(xué)生“在閱讀中積累”，“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”。二、課題的界定在小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行的語(yǔ)文啟蒙教育活動(dòng)，它既是識(shí)字的啟蒙教育，也是閱讀的啟蒙教育。綜觀古今中外，綜觀許多成功人士，他們?cè)谠缙诙加泻軡夂竦拈喿x興趣和習(xí)慣。教師可利用課前五分鐘、閱讀課等時(shí)間，為學(xué)生誦讀經(jīng)典讀物的精彩部分，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。七、研究實(shí)施的步驟本課題從2012年6月開(kāi)始研究，至2013年6月結(jié)題。第三階段：課題總結(jié)階段（2013年5月——2013年6月）整理課題研究資料及經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。在班級(jí)嘗試性地開(kāi)展不同類型的閱讀活動(dòng)，如“班級(jí)圖書(shū)角”“個(gè)人小書(shū)柜”“古詩(shī)詞誦讀大比拼”、“好書(shū)推介會(huì)”“成語(yǔ)故事會(huì)”等，以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在班級(jí)設(shè)立“小小圖書(shū)角”、“閱讀交流園地”，在家里要有“個(gè)人小書(shū)柜”，經(jīng)常性地開(kāi)展“成語(yǔ)故事會(huì)”“好書(shū)推介會(huì)”“古詩(shī)詞誦讀會(huì)”“讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等系列活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，所以只要能在重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子上做簡(jiǎn)單的“圈點(diǎn)勾畫(huà)”即可。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周?chē)男畔⒉⑻幚硇畔ⅰ！敖逃褪丘B(yǎng)成良好的習(xí)慣”。全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。第五篇：小學(xué)低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣《如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣》課題研究實(shí)施方案一、課題的選題背景及研究的意義“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。這個(gè)辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對(duì)性，講究適度、巧妙。培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生各自有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到要求的能力有差異，老師可以分層次對(duì)學(xué)生提出經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的要求。高效率利用課堂40分鐘。”最后，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。人生離不開(kāi)學(xué)習(xí)，只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能。一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡(jiǎn)單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。[參考書(shū)目] 1.《學(xué)習(xí)理論：教育的視角》 [美]戴爾但這個(gè)過(guò)程顯然是痛苦而漫長(zhǎng)的，因此，需要堅(jiān)持。不是要求孩子們一動(dòng)不動(dòng)做個(gè)木頭人，這個(gè)“形不散”只要求眼睛緊緊跟著老師轉(zhuǎn)。小朋友們剛開(kāi)始做作業(yè)時(shí)，識(shí)字很少，審題時(shí)大部分依賴?yán)蠋熥x題。（二）作業(yè)的習(xí)慣 按時(shí)完成作業(yè)是孩子入學(xué)后要形成的重要習(xí)慣之一，課堂作業(yè)也要按時(shí)完成，養(yǎng)成不拖拉的好習(xí)慣。（一）書(shū)寫(xiě)的要求數(shù)學(xué)上，數(shù)字要寫(xiě)得好，有一個(gè)非常重要的要求，就是飽滿。但在孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)字初期，要培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這輔助品是必不可少的。這一面的字是好看了，可反面、下一頁(yè)上卻布滿了深深淺淺的印子，再寫(xiě)作業(yè)時(shí)就不那么整潔、美觀了。（三）刨筆刀市場(chǎng)上的刨筆刀樣式和種類都有很多種，但大體上可以分為大、小兩種。鉛筆用禿后要及時(shí)更換，這一換，本子上深深淺淺成了大花臉，也就談不上什么整潔了。當(dāng)孩子們剛剛開(kāi)始進(jìn)入他的學(xué)習(xí)生涯時(shí)，養(yǎng)成的好習(xí)慣越多，就意 味著以后的學(xué)習(xí)之路越通暢，而我們花在改變壞習(xí)慣上的時(shí)間也就會(huì)越少。但是，“21天”也并不是一個(gè)那么神奇的數(shù)字。在《美國(guó)傳統(tǒng)詞典》對(duì)習(xí)慣也有一段類似的解釋：一種重復(fù)性的、通常為無(wú)意識(shí)的日常行為規(guī)律，它往往通過(guò)對(duì)某種行為的不斷重復(fù)而獲得。第三篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從細(xì)節(jié)開(kāi)始——如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣南京市拉薩路小學(xué)周姝 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從細(xì)節(jié)開(kāi)始——如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[論文提綱]一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣；（一）習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵；（二）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義；二、準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用品，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（一）鉛筆；（二）鉛筆盒、橡皮、尺子；（三）刨筆刀；（四）墊紙板；（五）夾子；三、教師對(duì)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，能培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（一）書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；（二）作業(yè)的習(xí)慣；（三）聽(tīng)課的習(xí)慣；四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終養(yǎng)成需要堅(jiān)持。請(qǐng)專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。只要我們不斷地探索、實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（5）小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確的完成了任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的分析、目標(biāo)的設(shè)置、任務(wù)的選擇、策略的匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。其二，當(dāng)遇到了大家都希望解決的問(wèn)題時(shí)，靠個(gè)體的力量不能解決，就需要合作完成。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。五、研究的方法和措施：（一）研究方法：調(diào)查法：了解我校2年級(jí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣？是值得每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思和探究的問(wèn)題二、課題研究的目的和意義（一）理論建構(gòu)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。許多學(xué)生還積極的從家里帶來(lái)了各種兒童讀物，在各班開(kāi)辦了讀書(shū)角。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦，根據(jù)學(xué)生的水平評(píng)定出不同的獎(jiǎng)次并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。因此，我們經(jīng)常在班級(jí)中開(kāi)展一些興趣活動(dòng)，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識(shí)字成果，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字興趣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。我們與學(xué)生形成這種默契之后，就為后面的學(xué)習(xí)奠定了思想基礎(chǔ)。那就是凡是課本上或生活中遇到的字，只要有可能，就盡量要求學(xué)生認(rèn)識(shí)。對(duì)于這種情況，我本著把好的教學(xué)方法借鑒過(guò)來(lái)，對(duì)于學(xué)生不感興趣的方法試圖改變一下的方式試一試。第一