【正文】 形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學生間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。行動研究法：根據(jù)本課題，改變傳統(tǒng)的教學方法。讓數(shù)學走進學生的生活，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。（3）學會表達在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。其四，當出現(xiàn)了多種解題方法需要交流共享時，通過在小組內(nèi)交流，展示不同的算法，讓每個學生都發(fā)表自己的不同觀點。在開展合作學習的過程中，隨時都有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。確立小組的合作規(guī)則，養(yǎng)成良好的合作學習習慣。分析合作學習存在的問題，做好前測工作。每學期定期開展專題性的研究。請專家再次指導，規(guī)劃本課題的研究。只要我們不斷地探索、實踐，小組合作學習教學將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學低年級數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。（5）小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗他們是否正確的完成了任務(wù)。在合作學習中，教師的重點是如何精心設(shè)計合作學習，從學生的分析、目標的設(shè)置、任務(wù)的選擇、策略的匹配、教學過程展開與評估等全程把握。其二，當遇到了大家都希望解決的問題時，靠個體的力量不能解決，就需要合作完成。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。（2）學會討論合作學習中，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數(shù)學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。五、研究的方法和措施：（一）研究方法：調(diào)查法：了解我校2年級學生小組合作學習的意識與能力情況。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。如何在低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的合作學習意識與習慣？是值得每位小學數(shù)學教師深思和探究的問題二、課題研究的目的和意義（一）理論建構(gòu)心理學理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小學生可塑性很大，好聽表揚。孩子大都信任和崇拜自己的老師，年幼的學生把老師看得比自己的父母還要神圣，會有意或無意地模仿老師的言行。做到眼到、心到、手到：看清題目，認真思考，書寫規(guī)范；做完作業(yè)后，仔細檢查有沒有出錯，有錯要及時訂正。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態(tài)度、學習質(zhì)量、甚至個人素質(zhì)的評價。教師要隨時關(guān)注孩子的狀態(tài)，采取多樣化的方法培養(yǎng)孩子的習慣。 養(yǎng)成良好的坐姿習慣一個人的坐姿顯示出這個人的精神狀態(tài)和個人修養(yǎng)。習慣的養(yǎng)成，影響著一個人的一輩子。小學階段是學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，特別在小學低年級，學生年齡小、自控能力差，但模仿能力強，可塑性強，所以加強對小學生學習習慣的養(yǎng)成訓練就成為每一個小學教育工作者義不容辭的責任。這樣培養(yǎng)他們自覺檢查的習慣，對學好數(shù)學，提高學習成績有了很大的幫助。在我所教學過的班級當中，有一部分學生就愛抄襲別人的作業(yè)（尤其是學困生），別人怎么做，他就怎樣寫，別人說是多少，他就寫多少。在多年的數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生做錯題的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯；在排序題中按從小到大排列看成從大到小排列；在文字題中一些表達運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視（如“6個8的和”理解成“6與8的和”），致使學生造成解題出錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。對孩子的一生來說，最重要的是學會怎樣學習。低年級的小學生，沒有傾聽的習慣，在課堂上多數(shù)學生自顧自的。接到學生學習習慣不好的班級，教學起來就非常的吃力，我花了很多時間和精力，想盡各種辦法，但還是收效甚微?？傊?，習慣在學生學習中起著重要的“杠桿”作用，學生有了“良好的數(shù)學學習習慣”這一杠桿，才有可能取得成功。以“認真聽課”為例，一開始，我們先要求學生做到“認真聽老師的講解和同學的回答”，只有聽入耳了，聽仔細了，才會有深思。而小學低年級階段是學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期、最佳時期，因此，在小學低年級培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是每一位教師的重要職責。對于學生而言，不僅要參與小組的合作，更要積極主動地表達自己的觀點與見解，要學會聽取他人的意見，也要學會評判他人的意見，逐漸養(yǎng)成合作的習慣。根據(jù)低年級學生不會提問的特點，我在平時教學中很注意培養(yǎng)學生質(zhì)疑，好問是多思的前提，所以每節(jié)課我都鼓勵學生，說說有沒有自己很困惑的不明白的問題，經(jīng)過反復實踐我發(fā)現(xiàn)提倡好問，并非鼓勵學生不假思索的亂問，不要為問而問，也不能一疑就問，每題必問，從愛問到善問，問出質(zhì)量是一個飛躍過程，需要掌握“問”的方法與技巧，不然問的總是瑣碎雜亂，沒有質(zhì)量，使提問流于形式。在獨立思考之后要及時組織議論、討論、爭論等多項交流活動，讓學生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨立思考的樂趣。三、培養(yǎng)學生學會思考教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。布魯納指出：“一旦兒童能使語言內(nèi)化為認識工具，就比以前更能運用有效而靈活的方式，將經(jīng)驗和規(guī)律表達出來，并加以系統(tǒng)轉(zhuǎn)換。先復述老師的語言，再復述同學的發(fā)言。二、培養(yǎng)學生傾聽與表達（一）培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣認真傾聽老師的講課首先，教師要用愛心吸引學生聽課。在小學低段數(shù)學教學中，我主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學生良好的學習習慣：一、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣 孩子有了學習動力，才能成為學習的主人，興趣恰恰是發(fā)掘這種動力的最好方法。第一篇：淺談如何培養(yǎng)低年級學生數(shù)學學習習慣(確定稿)淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學學習習慣邵陽市大祥區(qū)西直街小學 易慧茗【摘要】《小學數(shù)學教學大綱》中也明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。既達到了教學的目的，又讓他們感受到學習數(shù)學的樂趣。首先采用聽后復述的方法，促進學生認真聽清別人的發(fā)言。在培養(yǎng)學生傾聽意識的同時，要激發(fā)學生“說”的積極性。這不僅能豐富學生的數(shù)學語言，提高學生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學生合作交流的水平。第一，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標；第二，提供適量的思考依據(jù)；第三，及時組織多項交流。以前教書關(guān)鍵的問題總是由老師提出，學生只需疲于應(yīng)對老