【正文】 形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。行動(dòng)研究法：根據(jù)本課題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。其四，當(dāng)出現(xiàn)了多種解題方法需要交流共享時(shí)，通過(guò)在小組內(nèi)交流，展示不同的算法，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)都有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。確立小組的合作規(guī)則，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。每學(xué)期定期開(kāi)展專題性的研究。請(qǐng)專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。只要我們不斷地探索、實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（5）小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確的完成了任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的分析、目標(biāo)的設(shè)置、任務(wù)的選擇、策略的匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。其二，當(dāng)遇到了大家都希望解決的問(wèn)題時(shí)，靠個(gè)體的力量不能解決，就需要合作完成。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。五、研究的方法和措施：（一）研究方法：調(diào)查法：了解我校2年級(jí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣？是值得每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思和探究的問(wèn)題二、課題研究的目的和意義（一）理論建構(gòu)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小學(xué)生可塑性很大，好聽(tīng)表?yè)P(yáng)。孩子大都信任和崇拜自己的老師，年幼的學(xué)生把老師看得比自己的父母還要神圣，會(huì)有意或無(wú)意地模仿老師的言行。做到眼到、心到、手到：看清題目，認(rèn)真思考，書(shū)寫規(guī)范；做完作業(yè)后，仔細(xì)檢查有沒(méi)有出錯(cuò)，有錯(cuò)要及時(shí)訂正。書(shū)寫的好壞直接影響到人們對(duì)書(shū)寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)。教師要隨時(shí)關(guān)注孩子的狀態(tài)，采取多樣化的方法培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。 養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣一個(gè)人的坐姿顯示出這個(gè)人的精神狀態(tài)和個(gè)人修養(yǎng)。習(xí)慣的養(yǎng)成，影響著一個(gè)人的一輩子。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生年齡小、自控能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個(gè)小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。這樣培養(yǎng)他們自覺(jué)檢查的習(xí)慣，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的幫助。在我所教學(xué)過(guò)的班級(jí)當(dāng)中，有一部分學(xué)生就愛(ài)抄襲別人的作業(yè)（尤其是學(xué)困生），別人怎么做，他就怎樣寫，別人說(shuō)是多少，他就寫多少。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題的原因不是不會(huì)做，而是沒(méi)有看清題目要求，如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)；在排序題中按從小到大排列看成從大到小排列；在文字題中一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語(yǔ)往往容易混淆和被忽視（如“6個(gè)8的和”理解成“6與8的和”），致使學(xué)生造成解題出錯(cuò)；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒(méi)有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。低年級(jí)的小學(xué)生，沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，在課堂上多數(shù)學(xué)生自顧自的。接到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的班級(jí)，教學(xué)起來(lái)就非常的吃力，我花了很多時(shí)間和精力，想盡各種辦法，但還是收效甚微?？傊?，習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的“杠桿”作用，學(xué)生有了“良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一杠桿，才有可能取得成功。以“認(rèn)真聽(tīng)課”為例，一開(kāi)始，我們先要求學(xué)生做到“認(rèn)真聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答”，只有聽(tīng)入耳了，聽(tīng)仔細(xì)了，才會(huì)有深思。而小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期，因此，在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位教師的重要職責(zé)。對(duì)于學(xué)生而言，不僅要參與小組的合作，更要積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，也要學(xué)會(huì)評(píng)判他人的意見(jiàn)，逐漸養(yǎng)成合作的習(xí)慣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)的特點(diǎn)，我在平時(shí)教學(xué)中很注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，好問(wèn)是多思的前提，所以每節(jié)課我都鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有自己很困惑的不明白的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)提倡好問(wèn)，并非鼓勵(lì)學(xué)生不假思索的亂問(wèn)，不要為問(wèn)而問(wèn)，也不能一疑就問(wèn)，每題必問(wèn)，從愛(ài)問(wèn)到善問(wèn)，問(wèn)出質(zhì)量是一個(gè)飛躍過(guò)程，需要掌握“問(wèn)”的方法與技巧，不然問(wèn)的總是瑣碎雜亂，沒(méi)有質(zhì)量，使提問(wèn)流于形式。在獨(dú)立思考之后要及時(shí)組織議論、討論、爭(zhēng)論等多項(xiàng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨(dú)立思考的樂(lè)趣。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考教學(xué)生會(huì)思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。布魯納指出：“一旦兒童能使語(yǔ)言內(nèi)化為認(rèn)識(shí)工具，就比以前更能運(yùn)用有效而靈活的方式，將經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律表達(dá)出來(lái)，并加以系統(tǒng)轉(zhuǎn)換。先復(fù)述老師的語(yǔ)言，再?gòu)?fù)述同學(xué)的發(fā)言。二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課首先，教師要用愛(ài)心吸引學(xué)生聽(tīng)課。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 孩子有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能成為學(xué)習(xí)的主人，興趣恰恰是發(fā)掘這種動(dòng)力的最好方法。第一篇：淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣(確定稿)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣邵陽(yáng)市大祥區(qū)西直街小學(xué) 易慧茗【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。既達(dá)到了教學(xué)的目的，又讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。首先采用聽(tīng)后復(fù)述的方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清別人的發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的積極性。這不僅能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學(xué)生合作交流的水平。第一，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標(biāo)；第二，提供適量的思考依據(jù)；第三，及時(shí)組織多項(xiàng)交流。以前教書(shū)關(guān)鍵的問(wèn)題總是由老師提出，學(xué)生只需疲于應(yīng)對(duì)老