【正文】 普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。主要采取了以下三方面措施：一、精選組員，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。通過活動，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進方法和措施。全面深入開展研究?！?。課題實驗方案、實施計劃實施階段(2007年2月2008年10月)成立子課題研究小組。只有社會、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。在研究的實驗過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。教師之間開展在課程實施等教學(xué)活動中進行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)、共同成長。八、課題研究的過程準備階段（2014年2月2014年8月）：主要工作是學(xué)習(xí)理論，統(tǒng)一思想，設(shè)計方案，確定研究對象，培訓(xùn)研究教師，課題立項、開題及有關(guān)物質(zhì)準備等。（2）文獻研究法：以“學(xué)習(xí)習(xí)慣”為核心詞，廣泛查閱文獻，深入調(diào)研，搜集資料。通過教育實驗獲得個案。我們以教研組為單位，首先是對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，用教學(xué)研討的形式對影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成進行歸因分析。（2）各個年級段，各門學(xué)科基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列（包括培養(yǎng)目標、方法策略、預(yù)期效果，習(xí)慣培養(yǎng)的反饋情況）。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的新特點、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。（二）“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”我們所說的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”，就是指要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點與所處的環(huán)境，（農(nóng)村小學(xué)生最大的特點：純樸，但各方面習(xí)慣較差。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。許多學(xué)生進入高中之后，不能很好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理疲憊不堪。教師與家長密切合作兒童的行為習(xí)慣，主要是在學(xué)校和家庭養(yǎng)成的。讓學(xué)生在進步中獲得快樂，獲得成功的體驗。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是一個長期的過程。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對形成的技能會產(chǎn)生遺忘，因此，反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，多以鼓勵加獎勵的正面強化來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。二、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣（課上遵守紀律、認真聽講、積極動腦、踴躍發(fā)言）、課前準備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣（按時認真完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣）以及文具整理和使用習(xí)慣等?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。第四階段：研究總結(jié)階段（2015年1月——2015年4月）主要工作包括：、整理和總結(jié)本課題的研究成果； ，申請課題驗收。注意邊研究邊總結(jié)，對實驗效果進行評估，調(diào)整方案，修改計劃，再進行研究。五、課題研究的方法（一）調(diào)查法：課題開題前，通過設(shè)計問卷、召開座談會、訪談等方式進行相關(guān)調(diào)查，了解興涇一小低年級學(xué)生目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并進行歸因分析。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個嚴格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程，隨著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成就、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。無疑，幼年時期開始的習(xí)慣是最完善的，我們稱之為教育。（二）名人名家的有關(guān)教育思想。隨著素質(zhì)教育的推廣和發(fā)展，期間出現(xiàn)了一批關(guān)于兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育著作、學(xué)術(shù)論文等，主要有：關(guān)鴻宇，他多年來對兒童形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實驗得出，習(xí)慣不是一般的行為，而是定型性的行為，屬于人的行為層次的最高層次；何家堅從學(xué)生自身、社會、家庭和學(xué)校四方面進行研究部，發(fā)現(xiàn)遺傳、早期的不良教育、管教不當、缺少內(nèi)驅(qū)力、環(huán)境惡劣、單親或其他因素，有可能影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良后果；教育家孫云曉先生長期研究少年兒童的習(xí)慣養(yǎng)成，他認為父母和教師有責(zé)任培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣是健康人生之基。（二）課題研究的目的和意義，找出問題，運用教育理論，有針對性地實施指導(dǎo)矯正，能夠達到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。譬如一些學(xué)生書寫歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字，看錯數(shù)字或運算符號，也常有發(fā)生?！缎W(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)》 史德志主編 新時代出版社關(guān)鴻羽.《習(xí)慣決定命運》《少年兒童研究》，2002年第1期孫云曉.《培養(yǎng)良好的習(xí)慣》，載《素質(zhì)教育》小學(xué)版，2002年第3期第二篇：低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究《低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題實施方案一、課題研究的背景、研究的目的和意義及國內(nèi)外研究趨勢分析（一）課題提出的背景 我校地處銀川市南部，是一所農(nóng)村移民小學(xué)，在校學(xué)生160多人，全為回族。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人的成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。而小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是個性培養(yǎng)的黃金階段。譬如一些學(xué)生書寫歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字，看錯數(shù)字或運算符號，也常有發(fā)生。第一篇：低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究開題報告《低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》 課題實施方案 課 題 負 責(zé) 人: 負責(zé)人所在單位: 課題指導(dǎo)教師: 填 表 日 期:《低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題實 施 方 案一、課題研究的背景、研究的目的和意義及國內(nèi)外研究趨勢分析（一）課題提出的背景 我校地處銀川市南部，是一所農(nóng)村移民小學(xué)，在校學(xué)生160多人，全為回族。因為農(nóng)村孩子沒有進行學(xué)前教育，所以 低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在著許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，個性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。但他們的行動卻遵循平日的習(xí)慣。（三）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：是一種高度自覺的、主動的、自主化的持久行為方式，它是一個人學(xué)習(xí)品行的重要部分。七、課題研究的預(yù)期成果形式（一）教師課題課例集（二）學(xué)生作品集（三）課題組成員論文集（四）結(jié)題報告 八、課題主要參考資料《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》 孫云曉、張梅玲北京出版社 《好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來的》（活動設(shè)計案例精選）孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社。因為農(nóng)村孩子沒有進行學(xué)前教育，所以低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在著許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難改變，因此，根據(jù)兒童可塑性強的特點，在小學(xué)低年級教學(xué)中重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取有效措施，有意識地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要和必要的，是勢在必行的。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳送知識，更重要是讓學(xué)生積極主動地參