【正文】 每個字?！爸笇б庖姟睆娬{(diào)要“重視寫字教學，教育學生認認真真寫字，養(yǎng)成良好的書寫習慣”。而當我采用一節(jié)課上能寫多少就寫多少的方式之后，學生在課堂上不必為了趕速度而馬馬虎虎，寫字質(zhì)量大幅度提高。對于生字較多的課文，我把生字分配到幾個課時，不集中一節(jié)課寫字。我們的識字課堂也不再單調(diào)。因此，矯正學生不良的寫字習慣刻不容緩。還要隨時糾正學生書寫坐姿不正確的毛病。（2）執(zhí)筆方法的訓練：拇指和食指稍輕捏住筆桿（千萬不可擠壓筆桿）兩指自然向前伸，稍呈曲狀，中指第一指節(jié)在下方向上托。（2）克服自大心理，樹立耐心和恒心。因此，鼓勵學生養(yǎng)成自我監(jiān)督、自我鼓勵、自我檢查等習慣，培養(yǎng)他們自我教育能力是非常重要的，也是教育真正的成功所在。課堂上，利用課件，讓學生對照要求仔細觀察，牢記要點。在培養(yǎng)學生良好的書寫習慣過程中，家長的督促與配合是十分重要的。因此，如何使學生繼續(xù)保持良好的書寫習慣，是擺在我們面前的又一個新的課題。3使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。2使學生養(yǎng)成審題的習慣。隨著學生年級的升高，學習任務將越來越重，各科作業(yè)也越來越多。書寫習慣的培養(yǎng)具有多渠道、多方面施教的特點。平時要求學生在上課前認真準備好寫字工具———削尖的鉛筆、練字的本子、橡皮（對于橡皮的使用提倡盡量少用，甚至不用，這就要求寫字時必須認真，一筆一畫寫好、寫對，使卷面保持整潔）。教育實踐證明，學生的意志力主要是他們在日常平凡的活動中不斷嚴格要求自己，經(jīng)?？朔щy的結果。例如，糾正不正確的執(zhí)筆、坐姿，指出并改正其掌握知識要領不當?shù)牡胤?；最后，老師作必要的示范。學生寫字前邊念歌訣邊做動作；寫字時，老師隨時發(fā)現(xiàn)，隨即糾正，馬上讓學生用左手中指和食指量一量執(zhí)筆的位置即可。糾正不良坐姿的有效措施是：在寫字前，全體同學坐直，兩手平放桌面，雙手肘尖觸桌面，身體坐直（老師邊說口令邊示范，兩手平放桌面，左手指尖齊右手肘，右手指尖齊左手肘，兩手相疊）；左手平放桌面；右手握筆。這些問題如果在低年級得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。因此我們在教學中，要堅持適度原則，即教師布置的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數(shù)也要適度。先要質(zhì)量，再要數(shù)量；數(shù)量可以少，但是質(zhì)量不可低。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。要嚴格訓練讓學生寫好這幾種基本筆畫，記住以下口訣，即：“橫平豎直、點點如桃、撇捺如刀。教師應該不厭其煩地強調(diào)正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。六、科學的過程方法論。由于學生的是非觀念及經(jīng)驗水平所限，學生的自我認識和自我評價能力較差，這就造成了學生希望根據(jù)成人的評價，尤其是教師的評價來衡量自己。引導學生去找那寫比自己寫字水平高，但差距不大。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的書寫習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。教師應嚴于律己，成為學生學習的表率，凡是要求學生做的，教師自己應先做到。我國從歷史上就是一個書法國度，在數(shù)千年的歷史進程中，數(shù)不盡的書法大家創(chuàng)作出流芳百世的書法名品，因此老師在日常教學過程中除了讓學生通過生活情境和漢字背后的故事了解漢字本身之外，也可以通過多媒體教學平臺，讓學生逐步了解歷代的書法名家和他們背后的人物故事，加深他們對漢字歷史的了解，增強對學習漢語的民族情感。相對于成年人來說，學生活潑好動，雖說可塑性強，但自我控制力差，容易在學習過程中受到各種干擾因素影響，導致書寫不規(guī)范等不良習性產(chǎn)生。良性競爭。在小學教育階段，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，對于學生以后整個學習生涯的影響是巨大的。教師與家長密切合作兒童的行為習慣，主要是在學校和家庭養(yǎng)成的。讓學生在進步中獲得快樂，獲得成功的體驗。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì)，這是一個長期的過程。從心理學的角度看，學生對形成的技能會產(chǎn)生遺忘，因此，反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，多以鼓勵加獎勵的正面強化來鞏固學生的良好習慣。二、一般學習習慣的的培養(yǎng)低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣（課上遵守紀律、認真聽講、積極動腦、踴躍發(fā)言）、課前準備習慣、作業(yè)習慣（按時認真完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)、預習和復習習慣）以及文具整理和使用習慣等?！睂W習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。第二步：描我把描紅、仿影的要求編成兒歌，促進學生養(yǎng)成良好的習字習慣。第一篇：如何培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的書寫習慣？如何培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的書寫習慣？第一步：看看字形。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。在學生臨寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。一、教學生明白良好學習習慣的重要性著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習慣的培養(yǎng)。人生離不開學習，只有熱愛學習，善于學習的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學生明白了良好學習習慣的重要性后，學生才有養(yǎng)成良好學習習慣的可能