有效評價促進(jìn)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方案(存儲版)
【正文】 ☆☆☆☆☆☆根據(jù)老師或同伴的指令或問題，作出相應(yīng)的情況?！睢?．按照老師的指令與要求，快速、獨立且正確地完成調(diào)查，并能幫助有困難的同學(xué)完成調(diào)查，如復(fù)述指令與要求，提示同伴提問或回答。學(xué)習(xí)任務(wù)二；小研究小胖設(shè)計了4種積木模型，你能用今天的知識判斷它的模型能不能站穩(wěn)？根據(jù)小老師的指導(dǎo)，搭出模型，思考為什么有的設(shè)計能成功/有的設(shè)計失?。?看積木模型，先獨立判斷，在和同桌交流自己的想法。表達(dá)很不流暢，語音語調(diào)欠缺。兒歌節(jié)奏感強，語音語調(diào)優(yōu)美能基本正確介紹好朋友。基本能正確運用已學(xué)單詞介紹…或創(chuàng)編兒歌，能體現(xiàn)節(jié)奏，語音語調(diào)一般。☆表達(dá)表達(dá)態(tài)度總是主動舉手，要求表達(dá)☆☆☆在老師的提醒下舉手，然后表達(dá)☆☆不大愿意舉手，老師指名后表達(dá)☆表達(dá)姿勢身體直立、眼神有交流、聲音響亮、口齒清楚、表情自然，自信大方☆☆☆身體較直、聲音較響亮、比較自信、有一定的眼神交流，但表情不大自然， ☆☆回答問題聲音輕、缺乏自信、害羞、人沒有完全站直，有時晃動、基本沒有眼神的交流☆表達(dá)能力（低年級初級）能清楚有條理的表達(dá)自己的想法，語言連貫☆☆☆條理不夠清晰，語言不夠完整，雖有一些錯誤，但不影響意思的表達(dá)☆☆語言不連貫，錯誤較多，無法表達(dá)自己的想法☆表達(dá)能力（低年級中級）注意力集中，能清楚有條理的表達(dá)自己的想法，語言連貫，能對同伴的發(fā)言作及時補充☆☆☆注意力較集中，能較清楚的表達(dá)自己的觀點，能較完整復(fù)述自己或同伴的想法☆☆注意力不集中，不能復(fù)述同伴發(fā)言☆（三）進(jìn)行日常觀察與評價確定分階段評價內(nèi)容和課堂觀察點教師要根據(jù)教材的要求及學(xué)生的年齡特征，分階段確定評價內(nèi)容如一年級第一學(xué)期語文學(xué)科課堂評價內(nèi)容學(xué)習(xí)階段評價內(nèi)容第一階段學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期傾聽發(fā)言，參與游戲，認(rèn)讀生字第二階段讀兒歌識字學(xué)拼音傾聽發(fā)言，參與游戲，認(rèn)讀漢語拼音、生字，描摹生字第三階段看拼音讀課文識字傾聽發(fā)言，參與游戲，音節(jié)拼讀，認(rèn)讀生字，描摹生字，朗讀課文態(tài)度的形成、興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個長期的過程，因此，每一評價內(nèi)容在不同階段應(yīng)有不同的要求，課堂觀察點也應(yīng)隨之有所不同。課堂觀察點評價標(biāo)準(zhǔn)觀察態(tài)度主動參與、仔細(xì)觀察☆☆☆較主動參與觀察☆☆需在教師提醒下觀察☆能力能從不同方面、角度進(jìn)行觀察，如關(guān)注老師發(fā)音的口形、演示動作，能觀察文字與圖片，進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)☆☆☆在老師的提醒下才能從不同方面、不同角度進(jìn)行觀察☆☆即使在老師或伙伴的提醒，也不能很好的進(jìn)行觀察、比較☆傾聽傾聽姿勢傾聽時眼睛看著老師、黑板或發(fā)言的同學(xué)，坐姿端正。有效評價促進(jìn)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方案建設(shè)小學(xué)一、概述低年級教學(xué)，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更要關(guān)注用積極有效的方法去評價孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在觀察、傾聽與表達(dá)方面。（二）課堂觀察點與評價標(biāo)準(zhǔn)：在日常課堂教學(xué)中，教
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