【正文】 讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)進(jìn)課堂，帶著更新，更深的問(wèn)題出課堂，讓學(xué)生敢于提出真實(shí)的思考避免為質(zhì)疑而質(zhì)疑走進(jìn)死胡同，這樣一來(lái)，課堂上讓我欣喜的有價(jià)值的問(wèn)題便時(shí)有閃現(xiàn)了最后，要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間。以前教書(shū)關(guān)鍵的問(wèn)題總是由老師提出，學(xué)生只需疲于應(yīng)對(duì)老師的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，答出則好，答不出多半還會(huì)挨老師的批評(píng)，此時(shí)的情況往往是答的少，聽(tīng)的多，無(wú)奈教師便只好將答案灌進(jìn)學(xué)生腦中完事大吉，這樣的教學(xué)，將學(xué)生置于被動(dòng)地位，又何談自主探究？從低年級(jí)開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，對(duì)不懂就問(wèn)的學(xué)生要大加表?yè)P(yáng)。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練，思考能力隨之提高。第一，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標(biāo)；第二，提供適量的思考依據(jù)；第三，及時(shí)組織多項(xiàng)交流。思考的方法，單憑認(rèn)真聽(tīng)“講”是聽(tīng)不來(lái)的。這不僅能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學(xué)生合作交流的水平。學(xué)生充分地說(shuō)出一共有幾個(gè)人在排隊(duì)買票，某個(gè)人排在第幾，第幾排的是哪一個(gè)，他前面有幾個(gè)人，后面有幾個(gè)人。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的積極性。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言組織能力差。首先采用聽(tīng)后復(fù)述的方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清別人的發(fā)言。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽(tīng)講、用心思考、努力回答問(wèn)題或提出各種問(wèn)題時(shí)要用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，用贊許的微笑肯定他們。既達(dá)到了教學(xué)的目的，又讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如第一冊(cè)數(shù)學(xué)“比一比”的第一課時(shí)，教科書(shū)上畫(huà)了小豬們蓋房子的情景?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“,而人在其整個(gè)一生中,就享受著他的利息。第一篇：淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣(確定稿)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣邵陽(yáng)市大祥區(qū)西直街小學(xué) 易慧茗【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。”一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低年段的教育。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 孩子有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能成為學(xué)習(xí)的主人，興趣恰恰是發(fā)掘這種動(dòng)力的最好方法。于是，我就編說(shuō)了一個(gè)小故事《小豬蓋房子》來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課首先，教師要用愛(ài)心吸引學(xué)生聽(tīng)課。其次，要用有趣的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容吸引學(xué)生。先復(fù)述老師的語(yǔ)言，再?gòu)?fù)述同學(xué)的發(fā)言。需要教師精心培養(yǎng)。布魯納指出：“一旦兒童能使語(yǔ)言內(nèi)化為認(rèn)識(shí)工具，就比以前更能運(yùn)用有效而靈活的方式，將經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律表達(dá)出來(lái)，并加以系統(tǒng)轉(zhuǎn)換。在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì)“幾”與“第幾”的不同含義。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考教學(xué)生會(huì)思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟。在獨(dú)立思考之后要及時(shí)組織議論、討論、爭(zhēng)論等多項(xiàng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨(dú)立思考的樂(lè)趣。學(xué)生有了思考的興趣，就會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)的特點(diǎn)，我在平時(shí)教學(xué)中很注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，好問(wèn)是多思的前提，所以每節(jié)課我都鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有自己很困惑的不明白的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)提倡好問(wèn)，并非鼓勵(lì)學(xué)生不假思索的亂問(wèn)，不要為問(wèn)而問(wèn)，也不能一疑就問(wèn)，每題必問(wèn)，從愛(ài)問(wèn)到善問(wèn)，問(wèn)出質(zhì)量是一個(gè)飛躍過(guò)程，需要掌握“問(wèn)”的方法與技巧，不然問(wèn)的總是瑣碎雜亂，沒(méi)有質(zhì)量，使提問(wèn)流于形式。實(shí)踐證明，越是給學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間，學(xué)生就會(huì)思考得越深刻，回答問(wèn)題的質(zhì)量也就越高。對(duì)于學(xué)生而言，不僅要參與小組的合作，更要積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，也要學(xué)會(huì)評(píng)判他人的意見(jiàn)，逐漸養(yǎng)成合作的習(xí)慣。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期，因此，在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位教師的重要職責(zé)。如聽(tīng)課的習(xí)慣：聽(tīng)課不光要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，并能對(duì)他人的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充；又如答問(wèn)的習(xí)慣：不但要樂(lè)于把自己的想法完整地說(shuō)給老師聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)中把自己的想法與同伴交流。以“認(rèn)真聽(tīng)課”為例，一開(kāi)始，我們先要求學(xué)生做到“認(rèn)真聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答”，只有聽(tīng)入耳了，聽(tīng)仔細(xì)了，才會(huì)有深思。如培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我們可以分解為下面幾個(gè)小要求：（1）書(shū)寫工整、格式規(guī)范；（2）獨(dú)立完成、按時(shí)完成；（3）認(rèn)真讀題、仔細(xì)計(jì)算、自覺(jué)驗(yàn)算?？傊?，習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的“杠桿”作用，學(xué)生有了“良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一杠桿，才有可能取得成功。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。接到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的班級(jí)，教學(xué)起來(lái)就非常的吃力，我花了很多時(shí)間和精力，想盡各種辦法，但還是收效甚微。我如今擔(dān)任的教學(xué)班級(jí)是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始的。低年級(jí)的小學(xué)生，沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，在課堂上多數(shù)學(xué)生自顧自的。于是我在教學(xué)中要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生及時(shí)給予糾正，必要時(shí)還給予適當(dāng)?shù)膽土P。對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來(lái)就很困難。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題的原因不是不會(huì)做，而是沒(méi)有看清題目要求，如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)；在排序題中按從小到大排列看成從大到小排列；在文字題中一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語(yǔ)往往容易混淆和被忽視（如“6個(gè)8的和”理解成“6與8的和”），致使學(xué)生造成解題出錯(cuò)；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒(méi)有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算；還有，在作一些計(jì)算題目時(shí)，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行死算，而是想一想可不可以用簡(jiǎn)便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。在我所教學(xué)過(guò)的班級(jí)當(dāng)中，有一部分學(xué)生就愛(ài)抄襲別人的作業(yè)（尤其是學(xué)困生），別人怎么做，他就怎樣寫，別人說(shuō)是多少，他就寫多少。由于缺乏良好的自覺(jué)檢查的習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，這種現(xiàn)象稱為馬虎。這樣培養(yǎng)他們自覺(jué)檢查的習(xí)慣，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的幫助。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我們，應(yīng)該在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生活和工作打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生年齡小、自控能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個(gè)小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任?！?良好的習(xí)慣是開(kāi)啟成功的鑰匙。習(xí)慣的養(yǎng)成，影響著一個(gè)人的一輩子。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人生就向成功邁出重要的一步。 養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣一個(gè)人的坐姿顯示出這個(gè)人的精神狀態(tài)和個(gè)人修養(yǎng)。讓學(xué)生坐時(shí)腰挺直，兩腳平放在地上，“眼離筆尖一尺，手離筆尖一寸，胸離課桌一拳