【正文】 越是給學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間，學(xué)生就會(huì)思考得越深刻，回答問題的質(zhì)量也就越高。五、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)意識和交流能力，并在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)，課堂合作實(shí)驗(yàn)、同桌互相討論、小組交流等方式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識的時(shí)候，教師讓學(xué)生通過大屏幕，統(tǒng)計(jì)學(xué)校門口一分鐘通過的各種汽車的數(shù)量，開始的時(shí)候，學(xué)生我行我素，各忙個(gè)的，結(jié)果越忙越亂，這時(shí)，教師問：有什么辦法能解決這個(gè)問題呢？一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我有一個(gè)辦法，我們小組的成員來分一下工，張順記錄小轎車，王逸記錄大客車，朱志爽記錄……”他的一番話，引燃了學(xué)生合作的火焰，孩子們興致勃勃地開始了他們的合作。對于學(xué)生而言，不僅要參與小組的合作，更要積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見解，要學(xué)會(huì)聽取他人的意見，也要學(xué)會(huì)評判他人的意見，逐漸養(yǎng)成合作的習(xí)慣?？傊?，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，但好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)漫長的過程。在教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，精心培育，學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，好的習(xí)慣對學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而小學(xué)低年級階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期，因此，在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位教師的重要職責(zé)。一、制定規(guī)范良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過長期行為，逐漸養(yǎng)成的。我們都知道低年級學(xué)生自制力差，愛動(dòng)，注意力不集中，這就需要教師制定出能約束他們的班規(guī)。所以，教師要與學(xué)生一起討論并制訂出有關(guān)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為準(zhǔn)則。如聽課的習(xí)慣：聽課不光要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，并能對他人的觀點(diǎn)作出評價(jià)和必要的補(bǔ)充；又如答問的習(xí)慣：不但要樂于把自己的想法完整地說給老師聽，還要學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)中把自己的想法與同伴交流。二、循序漸進(jìn)，持之以恒學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要我們老師長期有計(jì)劃、有意識的予以培養(yǎng)。具體要做到“低起點(diǎn)、細(xì)要求、巧激勵(lì)”這幾點(diǎn)。針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在習(xí)慣的培養(yǎng)上我們要堅(jiān)持低起點(diǎn)的原則。以“認(rèn)真聽課”為例，一開始，我們先要求學(xué)生做到“認(rèn)真聽老師的講解和同學(xué)的回答”，只有聽入耳了，聽仔細(xì)了，才會(huì)有深思。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了這一習(xí)慣后，再提出“對同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和必要的補(bǔ)充”這高一層次的要求，從易到難，由簡到繁，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。低年級學(xué)生，以形象思維為主，對抽象、籠統(tǒng)的概念不容易理解，也把握不好尺度。為此，我們對學(xué)生提出的習(xí)慣要求要實(shí)、要細(xì)。如培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我們可以分解為下面幾個(gè)小要求：（1）書寫工整、格式規(guī)范；（2）獨(dú)立完成、按時(shí)完成；（3）認(rèn)真讀題、仔細(xì)計(jì)算、自覺驗(yàn)算。這些做法學(xué)生一聽就懂，操作性很強(qiáng)，老師也易于指導(dǎo)和檢查。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中，教師要巧用激勵(lì)手段，加速學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)程。常用的激勵(lì)方法有語言激勵(lì)法：如針對學(xué)生的回答，老師可以說“你的回答既完整又響亮”、“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子”等；批語激勵(lì)法：給作業(yè)又快又好的學(xué)生刻上，給粗心馬虎的學(xué)生談話，要求他們改正?？傊?，習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的“杠桿”作用，學(xué)生有了“良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一杠桿，才有可能取得成功。第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)興隆小學(xué) 魏祖釗我國著名青少年教育專家孫云曉先生曾總結(jié)出“好習(xí)慣對兒童來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)?！眱和瘯r(shí)期既是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，也是情感能力發(fā)展最旺盛、最直接、最全面的時(shí)期，只要通過正確方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，就可以使他們具有健全的、獨(dú)特的個(gè)性情感，改變和提高情商與智商。在多年的教學(xué)實(shí)踐中讓我深刻體會(huì)到：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”；不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識。我以前都是接手別人教過的班級，接到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好的班級，教學(xué)起來就很輕松。接到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的班級，教學(xué)起來就非常的吃力，我花了很多時(shí)間和精力，想盡各種辦法，但還是收效甚微。一些學(xué)生寫字歪七扭八、潦草；添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，也常有發(fā)生；計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算；做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的作業(yè)。更為嚴(yán)重的是老師評講訂正過的作業(yè)，交上來還是錯(cuò)的。因此我認(rèn)識到，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。我如今擔(dān)任的教學(xué)班級是從小學(xué)一年級開始的。我在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中就開始注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，培養(yǎng)些什么學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在這里，我就談?wù)勎业淖疽?。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。低年級的小學(xué)生，沒有傾聽的習(xí)慣，在課堂上多數(shù)學(xué)生自顧自的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來??”；當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事??凡此種種，不由得讓人深思。因此培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣很重要。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，傾聽別人的意見是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。于是我在教學(xué)中要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，而對于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時(shí)給予糾正，必要時(shí)還給予適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對孩子的一生來說，最重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。正如中國古代圣賢所說：“授人以魚，不如授人以漁?！眲傔M(jìn)入一年級的小學(xué)生，他們是不懂得怎樣學(xué)習(xí)的，老師要培養(yǎng)他們喜歡學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)好書本知識并不難，關(guān)鍵在于養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。學(xué)生如果沒有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來就很困難。因此，我從一年級開始，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就注重對學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的讀寫姿勢；培養(yǎng)他們認(rèn)真書寫的習(xí)慣；培養(yǎng)他們愛惜書本的習(xí)慣；培養(yǎng)他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)他們善于觀察和思考的習(xí)慣。學(xué)生逐漸有了正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而喜歡學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，