【正文】 的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。然后大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的才干，尋找和發(fā)現(xiàn)讓人困惑的問(wèn)題，要求學(xué)生，不許提假問(wèn)題，既心中明白卻為迎合老師而問(wèn)，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要提，因?yàn)闀锨宄懼鴽]有思考價(jià)值，在需要認(rèn)真思考處畫橫線，打問(wèn)號(hào)，注重教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑探究的能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)進(jìn)課堂，帶著更新，更深的問(wèn)題出課堂，讓學(xué)生敢于提出真實(shí)的思考避免為質(zhì)疑而質(zhì)疑走進(jìn)死胡同，這樣一來(lái)，課堂上讓我欣喜的有價(jià)值的問(wèn)題便時(shí)有閃現(xiàn)了最后，要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練，思考能力隨之提高。思考的方法，單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來(lái)的。學(xué)生充分地說(shuō)出一共有幾個(gè)人在排隊(duì)買票，某個(gè)人排在第幾，第幾排的是哪一個(gè)，他前面有幾個(gè)人，后面有幾個(gè)人。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言組織能力差。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、努力回答問(wèn)題或提出各種問(wèn)題時(shí)要用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，用贊許的微笑肯定他們。如第一冊(cè)數(shù)學(xué)“比一比”的第一課時(shí)，教科書上畫了小豬們蓋房子的情景。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“,而人在其整個(gè)一生中,就享受著他的利息?！币粋€(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低年段的教育。于是，我就編說(shuō)了一個(gè)小故事《小豬蓋房子》來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要用有趣的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容吸引學(xué)生。需要教師精心培養(yǎng)。在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì)“幾”與“第幾”的不同含義。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟。學(xué)生有了思考的興趣，就會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。實(shí)踐證明，越是給學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間，學(xué)生就會(huì)思考得越深刻，回答問(wèn)題的質(zhì)量也就越高。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如聽課的習(xí)慣：聽課不光要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，并能對(duì)他人的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充；又如答問(wèn)的習(xí)慣：不但要樂(lè)于把自己的想法完整地說(shuō)給老師聽，還要學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)中把自己的想法與同伴交流。如培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我們可以分解為下面幾個(gè)小要求：（1）書寫工整、格式規(guī)范；（2）獨(dú)立完成、按時(shí)完成；（3）認(rèn)真讀題、仔細(xì)計(jì)算、自覺驗(yàn)算。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。我如今擔(dān)任的教學(xué)班級(jí)是從小學(xué)一年級(jí)開始的。于是我在教學(xué)中要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時(shí)給予糾正，必要時(shí)還給予適當(dāng)?shù)膽土P。學(xué)生如果沒有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來(lái)就很困難。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算；還有，在作一些計(jì)算題目時(shí)，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行死算，而是想一想可不可以用簡(jiǎn)便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。由于缺乏良好的自覺檢查的習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，這種現(xiàn)象稱為馬虎。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我們，應(yīng)該在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生活和工作打下基礎(chǔ)?！?良好的習(xí)慣是開啟成功的鑰匙。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人生就向成功邁出重要的一步。讓學(xué)生坐時(shí)腰挺直，兩腳平放在地上，“眼離筆尖一尺，手離筆尖一寸，胸離課桌一拳”。在教學(xué)中，要教學(xué)生會(huì)聽課，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣。 養(yǎng)成及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣由于孩子的認(rèn)知能力有限，犯錯(cuò)誤也是在所難免的，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子不應(yīng)訓(xùn)斥，而應(yīng)視為教育引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，幫助孩子找出錯(cuò)誤之所在，培養(yǎng)孩子及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以使學(xué)生更加輕松快捷地掌握知識(shí)，必將受益終生。 教師創(chuàng)設(shè)進(jìn)取向上的班級(jí)氛圍，發(fā)揮集體的作用集體的教育力量是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，要努力創(chuàng)設(shè)進(jìn)取向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于自覺約束自己學(xué)習(xí)行為的情境。第五篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生合作意識(shí)與合作習(xí)慣養(yǎng)成的研究》 的研究方案一、課題的提出：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。建構(gòu)科學(xué)、合理的小組合作學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。訓(xùn)練合作技能，培養(yǎng)合作能力。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。俗話說(shuō)：“好鋼還要用在刀刃上”，有的問(wèn)題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來(lái)，再合作學(xué)習(xí)就沒有必要。定位教師的課堂角色，發(fā)揮教師的能動(dòng)作用。比如說(shuō)：（1）小組活動(dòng)開展的非常順利時(shí)，教師應(yīng)給于及時(shí)的表?yè)P(yáng)。一、二年級(jí)的學(xué)生因?yàn)椴欢赃@樣的現(xiàn)象就更多了，老是有人搶著說(shuō)，可是這樣一來(lái)，那些思維慢的學(xué)生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。擬定課題實(shí)施操作方案。請(qǐng)專家指導(dǎo)。收集資料，健全資料臺(tái)帳。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。最后在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化這些規(guī)則，使學(xué)生能逐步按規(guī)則進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。（3）小組討論聲音過(guò)大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近些，如果小組討論的聲音小了，教師應(yīng)及時(shí)返回去表?yè)P(yáng)。因此，教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題如果過(guò)多，往往他們連問(wèn)題都記不住，還合作學(xué)習(xí)什么？這里需要講究一個(gè)時(shí)機(jī)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（二）研究措施：合理的使用合作學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、課題研究涉及的范圍、對(duì)象：范圍:2年級(jí)數(shù)學(xué)教材。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。對(duì)于剛剛步入校園的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、方法都十分有限，對(duì)他們開展富有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用。而且，教師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣作用的認(rèn)識(shí)和重視程度直接制約著小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師所提出的要求、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的快慢、性質(zhì)有著直接的影響。 指導(dǎo)作用教師可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等與家長(zhǎng)建立良好溝通與合作，用自己所掌握的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，以及多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為家長(zhǎng)提供可行性建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)改善教養(yǎng)方式，營(yíng)造適合的家庭學(xué)習(xí)氛圍，以此影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，鞏固當(dāng)天所學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)很有必要。這就要教師善于引導(dǎo)，用孩子感興趣的方式傳授知識(shí)，只有孩子在濃厚的興趣下，只有我們努力地去激活學(xué)生，學(xué)生才會(huì)不自覺地