【正文】 料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。我想，造成學生形成這些心理的過程和原因是長期而復(fù)雜的。所以，一寫作文就怕自己寫不好，久而久之，就對作文逐漸失去信心，變得自卑起來。結(jié)果是：非常喜歡寫作的有24人，%；比較喜歡寫作的有56人，%；無所謂喜不喜歡的有89人，%；不喜歡的有68人，%；對寫作感到害怕的有31人，%。記住，在他寫的過程中和寫完后，都要夸獎他，比如可以說：“你寫得真認真！”，或者“我發(fā)現(xiàn)你寫這個詞時很用心。小學、初中階段必須練習寫長，高中、大學階段才可練習寫短。養(yǎng)成孩子的良好寫作習慣你要讓孩子看到你每天都在寫這寫那的：列出每天要做的事情、寫電子郵件或信件、寫日記或博客。眼睛看、心里想，口中念，從讀書中積蓄詞語，揣摩寫作方法，開拓思路。為此，在觀察生活中，引導(dǎo)孩子邊看邊想，多問幾個“怎么樣”、“為什么”，既能認識事物的表面現(xiàn)象，又能認識事物的本質(zhì)和彼此的聯(lián)系，認清人和事物之間關(guān)系，逐步提高觀察、思考和運用語言的能力。發(fā)表自己的看法。第一篇：淺談如何培養(yǎng)寫作興趣淺談如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣閆杖子中心小學:邵艷俠作文是孩子必須掌握的一種基本語文能力。作文很難，主要的難在內(nèi)容上，也就是缺少寫作材料。閱讀是提高作文水平的重要一環(huán)。正如古人所云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。小孩子都善于模仿，如果你喜愛寫作，孩子也會跟著學寫東西的。如何指導(dǎo)孩子寫長？舉例說明，孩子寫“今天我很高興”，家長可以提醒孩子：今天是個什么日子呀？今天天氣如何呀？為什么高興呀？“很高興”是個什么感覺呀？采取這樣的辦法，引導(dǎo)孩子寫長?！笨傊?，寫作興趣的培養(yǎng)還需要我們不斷的根據(jù)學生的心理，生活實踐中不斷的探索總結(jié)，更希望這些經(jīng)驗給夠給大家?guī)硪嫣帲诮窈蟮慕逃虒W中取得更好的成績。結(jié)果表明，對寫作抱有興趣的學生不夠30%，有70%以上的學生是被攔在寫作興趣的門檻之外的。第二、無所謂心理。但作為語文教師，我是能促使學生形成和改變寫作心理的外因和動力。這種方法學生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學生接受了。例如在指導(dǎo)學生寫“記一次有意義的活動”的文章時，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，我沒有老套的按習作要求去指導(dǎo)學生，而是讓學生在活動之前推薦可行性強的活動內(nèi)容和方式，把推薦理由寫具體、寫明白；以書面報告形式征求同學意見；然后按計劃開展活動，活動后的作文可以寫活動時某人的表現(xiàn)，活動中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關(guān)這次有意義的活動的小報，為活動中所拍的照片配上說明等等。強調(diào)學生對所讀內(nèi)容還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。因此，我們要不斷探索作文教學的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，尋找化難為易的途徑，教給學生作文的方法，提高學生寫作的興趣。這樣指導(dǎo)，學生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當?shù)剡\用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。我主要嘗試了兩種評改方法：教師評改和學生自改。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。在作文教學中，我們應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。強烈的集體榮譽感會使學生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。作文教學中，只要能激發(fā)學生的寫作興趣，才能享受的快樂，提高寫作效率。在上作文課時，先以輕松的話題引入課題，讓同學們在不知不覺中進入情境，再用投影儀、幻燈機、錄音機等先進的教學設(shè)備把視覺、聽覺結(jié)合起來，調(diào)動學生的各種感官，讓學生置身其中。（3）要降低作文難度，減輕心理壓力。老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。作文教學中要了解學生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學生的心里話。例如《中學時代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過程，學生作文水平逐漸提高，同時又與學生心理的成長保持同步，比較有科學性。形式活。在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發(fā)，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。只有貯備豐富的材料，寫文章時才會揮灑自如，而觀察生活是我們貯備材料最直接有效的手段之一。在讀書的過程中，只有善于厚積，才能簿發(fā)。如：魯迅《故鄉(xiāng)》中的“希望本無所謂有，無所謂無的。話題作文要求在以話題內(nèi)容為范圍的前提下自擬題目。怎樣才能寫出真情實感呢？（1）寫作時要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。文章要富有文彩。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。如何才能培養(yǎng)學生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？一、巧借做游戲喚起寫作興趣游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學生的寫作興趣。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感?！币箤W生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。在此基礎(chǔ)上，告訴學生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。對學生習作的評價，應(yīng)以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。讓學生在競賽、評選中學習探索，培養(yǎng)學生的參與感和榮譽感，磨煉學生的意志。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學。那怎樣培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子從此愛上寫作文呢？第一步：老師把學生領(lǐng)進興趣的大門家長們可以想一想：我們上學時哪門科目學的好呢？是不是也喜歡教這門科目的老師呢？實踐證明：我們在中小學學習的時候，喜歡某個科目很大原因是喜歡這個科目的老師。造成這種情況的主要原因看似是學生沒有素材，其實是孩子的素材源沒有被打開，他們不知道什么是可以寫在作文中的。在學習上也是同樣的道理。而這種對寫作的興趣還可以帶動學生對學習語文的興趣，進一步提高語文成績?！睗夂竦膶W習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關(guān)鍵因素之一。孩子一旦獲得成功，就會有興趣、有信心繼續(xù)學習，實現(xiàn)下一個目標。學而思的課堂就是要求教師這樣做的。因為最初孩子對于學科的興趣很大原因來源于對這個學科老師的興趣。第五篇：作文1培養(yǎng)寫作興趣第一部分 基礎(chǔ)訓(xùn)練篇如何激發(fā)孩子對寫作文的興趣我們經(jīng)常會聽到這樣的話：某家長：孩子一提寫作文就頭疼，半天也寫不出來，最后還是我們家長在旁邊說一句他寫一句，簡直就是家長在寫作文。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個學生均有獲獎機會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學生輪流組成。通過師評、生評、師生共評、學生互評等多種方式的運用，喚醒了學生自寫、自改、自評和自悟的意識。我認為，作文教學要著眼于培養(yǎng)學生自改的能力。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。同時，因精彩的范文有較強的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點撥學生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。例：在要求學生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學過程中，第一步要教給學生“基本規(guī)則”，要求學生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣