【正文】 （3）抒情要真切。冰心說：“寫文章要有科學(xué)的態(tài)度，也就是認(rèn)真誠實(shí)，實(shí)事求是，沒有科學(xué)的態(tài)度，一定寫不出真摯感人的文章。如：《長大的感覺》一文，學(xué)生選取了自己初中生活中一段獨(dú)特的經(jīng)歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。怎樣才能寫出真情實(shí)感呢？（1）寫作時(shí)要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。朱自清因?yàn)楦矣谑闱?，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。只有情動(dòng)于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。說真話，抒真情，展個(gè)性。話題作文要求在以話題內(nèi)容為范圍的前提下自擬題目。這樣做往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進(jìn)新時(shí)代》中的“讓我告訴世界，中國正進(jìn)行著接力賽，承前啟后的引路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代”給人以一種自豪沖動(dòng)與自信美；《為了誰》里“我不知道你是誰；但我知道你為了誰，為了春回大雁歸；為了誰，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無悔??”的奉獻(xiàn)美；《真的好想你》中的一種悠揚(yáng)綿長真誠專一美。”古詩古詞里的名句，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；李白的“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；趙冀的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等。如：魯迅《故鄉(xiāng)》中的“希望本無所謂有，無所謂無的。積累哲語，開拓思維。在閱讀散文、小說時(shí)要注意體會(huì)領(lǐng)悟摘抄那些描寫自然景物生動(dòng)形象的詞句。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多作摘抄、作筆記，寫周記，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在讀書的過程中，只有善于厚積，才能簿發(fā)。（二）廣泛閱讀，積累材料,使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。觀察事物需要想象和聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要注意:觀察事物要善于捕捉事物的特征。只有貯備豐富的材料，寫文章時(shí)才會(huì)揮灑自如，而觀察生活是我們貯備材料最直接有效的手段之一。”生活積累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。（一）培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。二、關(guān)注生活，廣泛閱讀，厚積簿發(fā)要根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，更新觀念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章。望多出精品，我等待著！”實(shí)踐證明，通過評(píng)語，要正確使用自己的評(píng)語促進(jìn)作文教學(xué)。對(duì)于一位同學(xué)的作文，我曾寫下這樣的評(píng)語：“該文以詩化的語言，濃縮了主人翁的人生精華，詮釋人物的靈與性，也透示出作者的語言功力。（六）重視評(píng)語，提高興趣 作文評(píng)語作為對(duì)學(xué)生作文的一種評(píng)價(jià)認(rèn)定，不僅是必要的，而且是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。形式活。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不要求統(tǒng)一。多鼓勵(lì)。作文的評(píng)改具有鼓勵(lì)、導(dǎo)向和制約的作用。例如《中學(xué)時(shí)代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??經(jīng)過這樣一個(gè)由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時(shí)又與學(xué)生心理的成長保持同步，比較有科學(xué)性。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。初二階段是初中生最活躍的時(shí)期，他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。我曾經(jīng)調(diào)查過許多學(xué)生還不能很快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂時(shí)光。作文教學(xué)中要了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學(xué)生的心里話。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言。（三）讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒。（3）要降低作文難度，減輕心理壓力。（1）作文前必須要讓學(xué)生知道寫什么，有事可寫，有話可說。（二）要幫助學(xué)生克服畏難情緒。同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚姆諊?，靈氣飛揚(yáng)、火花閃耀、才情煥發(fā)。在上作文課時(shí)，先以輕松的話題引入課題，讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入情境，再用投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備把視覺、聽覺結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中。使學(xué)生在輕松的氛圍中，主動(dòng)參與，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為一堂好的作文課，應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應(yīng)該是一首詩，應(yīng)該是一幅明麗的畫，應(yīng)該是一曲動(dòng)聽的歌。寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。作文教學(xué)中，只要能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能享受的快樂，提高寫作效率。有些同學(xué)“談文色變”，無話可說。第三篇：培養(yǎng)寫作興趣（本站推薦）培養(yǎng)寫作興趣，享受寫作快樂，提高寫作效率北林區(qū)秦家鎮(zhèn)中學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個(gè)老大難問題。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會(huì)使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。在公布個(gè)人競賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個(gè)方面寫好一點(diǎn)就能超過對(duì)方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。具體做法如：仿效電視臺(tái)舉辦知識(shí)競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識(shí)競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)和參與整個(gè)活動(dòng)的始終，評(píng)委由任教老師和學(xué)生輪流組成。讓學(xué)生在競賽、評(píng)選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫作環(huán)境。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評(píng)。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過來。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫作能力的目的。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。因而，我們要以孩子的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個(gè)性。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。我主要嘗試了兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自改。有興趣就有寫作文的動(dòng)力，有興趣就有寫作文的潛力。第五、精心實(shí)際組織作文的評(píng)改，增強(qiáng)寫作興趣。這樣學(xué)生會(huì)覺得在學(xué)到寫作知識(shí)的同時(shí)也能感受到寫作世界的無窮樂趣。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。在教學(xué)過程中，由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。因此，我們要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。第四、教給學(xué)生恰當(dāng)實(shí)用的作文方法，提高寫作興趣。”進(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。教育引導(dǎo)學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神。第三、教會(huì)學(xué)生善于積累素材，培養(yǎng)寫作興趣。例如在指