【文章內容簡介】 我發(fā)現(xiàn)許多學生做錯題的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯；在排序題中按從小到大排列看成從大到小排列；在文字題中一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視（如“6個8的和”理解成“6與8的和”），致使學生造成解題出錯；在應用題中由于數(shù)量關系沒有仔細分析，造成數(shù)量關系混淆，列式錯誤。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要對學生審題能力習慣的培養(yǎng)。所以，我在數(shù)學教學中，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；還有，在作一些計算題目時，我要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。所以，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣。在我所教學過的班級當中，有一部分學生就愛抄襲別人的作業(yè)（尤其是學困生），別人怎么做，他就怎樣寫，別人說是多少，他就寫多少。這些學生就沒有養(yǎng)成認真獨立的完成作業(yè)的習慣，因此我從低年級開始就重視這個問題。要求他們認真獨立的完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的就及時表揚獎勵，發(fā)現(xiàn)抄襲作業(yè)的學生就及時嚴肅的批評教育，并對做不起作業(yè)的學生耐心講解，使他們慢慢養(yǎng)成不抄襲別人作業(yè)的習慣。另外還有一部分學生，學習成績忽高忽低，做錯了自己也能改。由于缺乏良好的自覺檢查的習慣，經常事后后悔，這種現(xiàn)象稱為馬虎。這種馬虎的學生不在少數(shù)。針對這種現(xiàn)象，我從低年級開始就培養(yǎng)他們的自覺檢查作業(yè)的習慣，比如做完作業(yè)，自己先檢查，不讓別人找出我的錯誤，然后我是小老師，同桌互查。查出錯誤表揚小老師，批評做錯作業(yè)的學生；平時做作業(yè)，我經常提醒同學們要檢查；針對各種數(shù)學題型，教給他們一些檢驗和檢查的方法等等。這樣培養(yǎng)他們自覺檢查的習慣，對學好數(shù)學，提高學習成績有了很大的幫助。有人說：“好習慣成就一生，壞習慣毀于一生?！边@話不假。對于小學生來說，正是良好習慣形成的關鍵時期，要在各方面養(yǎng)成好習慣，將來才有所作為。作為小學數(shù)學老師的我們，應該在數(shù)學學科中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，為學生將來的學習生活和工作打下基礎。第四篇：淺談低年級學生習慣的培養(yǎng)淺談低年級學生習慣的培養(yǎng)【摘要】良好的習慣是學生形成自主學習能力的基石，是學生學習成功的重要保證。小學階段是學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，特別在小學低年級，學生年齡小、自控能力差，但模仿能力強，可塑性強，所以加強對小學生學習習慣的養(yǎng)成訓練就成為每一個小學教育工作者義不容辭的責任。??【關鍵詞】 低年級學生習慣的培養(yǎng) 基石工程 關系孩子一生成長良好的習慣是學生形成自主學習能力的基石，是學生學習成功的重要保證。小學階段是學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，特別在小學低年級，學生年齡小、自控能力差，但模仿能力強，可塑性強，所以加強對小學生學習習慣的養(yǎng)成訓練就成為每一個小學教育工作者義不容辭的責任。?サ湍曇堆?生習慣究竟怎么培養(yǎng)呢？仁者見仁，智者見智。通過對小學低年級多年的教學實踐經驗，筆者就培養(yǎng)習慣方面談點膚淺的看法：習慣的培養(yǎng)關鍵在于學校和家庭共同配合培養(yǎng)，而習慣的養(yǎng)成關系到孩子一生的成長。俗話說：“積千積萬，不如養(yǎng)個好習慣?！?良好的習慣是開啟成功的鑰匙。習慣一旦養(yǎng)成，它就成為支配人生的一種力量。小學階段是人格和習慣形成的最佳時期。培養(yǎng)小學生良好的行為習慣、學習習慣尤為重要。習慣的養(yǎng)成，影響著一個人的一輩子。有人說：培養(yǎng)了習慣，就培養(yǎng)了性格，而培養(yǎng)了性格，最終也就培養(yǎng)了命運。?ケ收咦魑?一名小學教師工作已經十年，在教學中意識到：學生有良好的學習習慣，自覺性都比較強，不僅能在輕松愉快的氣氛中有條不紊地進行教學活動，而且學生學習認真，善于學習，學習效率高；一旦學生學習習慣養(yǎng)成不好，不但教師教學會有無法駕馭之感，感到吃力，學生學習也會出現(xiàn)困難，并隨之產生一系列的問題。學習習慣的好壞決定著學生是否自主學習的問題，直接影響學生的學習效果。養(yǎng)成良好的學習習慣，人生就向成功邁出重要的一步。低年級應著重訓練日常生活中的行為習慣，從內容上分可以分為：學習習慣、生活習慣、勞動習慣、文明禮貌習慣等。內容很多，筆者就“要養(yǎng)成哪些學習習慣”談談自己一點淺顯的看法： 養(yǎng)成做好課前準備工作的習慣如果學生課前無準備，上課了有的學生還在削筆，有的在找書，有的在借學習用品，乒乒乓乓，亂成一團，半天才安靜下來，40分鐘的課，不知不覺就浪費了幾分鐘，如果讓學生在課間就將下節(jié)課需要的課本、學習用具等都準備好，放在課桌角上，上課時就很會井然有序，如果我們老師下課時提醒一句“請同學們準備好下節(jié)課要用的學習用品”，每天請值日小班長督促檢查孩子們準備情況，久而久之，孩子們就會養(yǎng)成習慣，不用老師提醒，別人督促，自己就會做到。這樣上課時全班同學就能安靜地坐好。 養(yǎng)成良好的坐姿習慣一個人的坐姿顯示出這個人的精神狀態(tài)和個人修養(yǎng)。而且良好的坐姿對自己的身體有益處。對人的眼睛也是一種享受。要讓學生從一年級起就逐步養(yǎng)成良好的坐姿習慣。讓學生坐時腰挺直，兩腳平放在地上，“眼離筆尖一尺，手離筆尖一寸，胸離課桌一拳”。我們可以發(fā)揮榜樣示范的作用。某某同學坐得真棒！我們要像他學習。也可以通過口令訓練：“一二三，身坐端”。教師要隨時關注孩子的狀態(tài)，采取多樣化的方法培養(yǎng)孩子的習慣。巴甫洛夫的條件反射原理，只要通過多次強化訓練，孩子就能養(yǎng)成良好的坐姿習慣。 養(yǎng)成良好的聽講習慣良好的聽課習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。有好的聽課習慣，才可能有好的學習效果。在教學中，要教學生會聽課，養(yǎng)成積極動腦的習慣。聽課習慣要求：會聽、會看、會想、會說。這就要教師善于引導，用孩子感興趣的方式傳授知識，只有孩子在濃厚的興趣下，只有我們努力地去激活學生，學生才會不自覺地潛心地聽、專心地看、靜心的想、盡情的說。 養(yǎng)成正確、認真書寫的習慣俗話說：“字如其人”。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態(tài)度、學習質量、甚至個人素質的評價。所以書寫時握筆姿勢要正確，坐的姿勢正確，不折皺書本角，書寫整齊，力求美觀。 養(yǎng)成獨立解決問題的習慣孩子學習上有困難請求幫助時，不能置之不理或敷衍了事，應用熱情的語言鼓勵孩子自己“試一試”。孩子實在無法獨立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機智而不露痕跡的引導下，覺得是靠他自己的力量完成的，增加自信心，敢于迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。 養(yǎng)成及時改錯的習慣由于孩子的認知能力有限，犯錯誤也是在所難免的，對于犯錯誤的孩子不應訓斥，而應視為教育引導的機會，幫助孩子找出錯誤之所在，培養(yǎng)孩子及時改錯的習慣。 養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣根據(jù)“遺忘曲線”的原理，在學習新知識后及時練習便不容易忘掉，如果不及時練習，就很容易遺忘的記憶規(guī)律。因此，鞏固當天所學，認真完成作業(yè)很有必要。對于這點，要求學生做到：做作業(yè)前，先復習當天所學的知識，再做作業(yè)。做到眼到、心到、手到：看清題目，認真思考，書寫規(guī)范；做完作業(yè)后，仔細檢查有沒有出錯，有錯要及時訂正