【正文】 第四階段：總結(jié)鑒定階段（2008年9月～2008年11月）撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。第二階段：初步實(shí)施階段（2007年10月～2007年11月）課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。這時(shí)就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后整理出來(lái)。（2）對(duì)小組的任務(wù)還不清時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)的說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過(guò)多?！?聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:收集資料，分析整理，得出結(jié)論。三、本課題研究解決的主要問(wèn)題學(xué)生如何參與合作學(xué)習(xí)；教師和學(xué)生之間如何互動(dòng)；小組成員之間如何分擔(dān)責(zé)任；在學(xué)生合作過(guò)程中如何進(jìn)行有效管理；獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系怎樣；學(xué)生需要什么合作技巧??。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）之一，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。教師可以提供并幫助構(gòu)建最有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)環(huán)境。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的形成起著十分重要的作用。 養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣根據(jù)“遺忘曲線”的原理，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后及時(shí)練習(xí)便不容易忘掉，如果不及時(shí)練習(xí)，就很容易遺忘的記憶規(guī)律。聽(tīng)課習(xí)慣要求：會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)。我們可以發(fā)揮榜樣示范的作用。低年級(jí)應(yīng)著重訓(xùn)練日常生活中的行為習(xí)慣，從內(nèi)容上分可以分為：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣等。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它就成為支配人生的一種力量。第四篇：淺談低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)淺談低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)【摘要】良好的習(xí)慣是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。這種馬虎的學(xué)生不在少數(shù)。通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。因此，我從一年級(jí)開(kāi)始，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就注重對(duì)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的讀寫姿勢(shì)；培養(yǎng)他們認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣；培養(yǎng)他們愛(ài)惜書(shū)本的習(xí)慣；培養(yǎng)他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)他們善于觀察和思考的習(xí)慣。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。我在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中就開(kāi)始注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。這些做法學(xué)生一聽(tīng)就懂，操作性很強(qiáng)，老師也易于指導(dǎo)和檢查。二、循序漸進(jìn)，持之以恒學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要我們老師長(zhǎng)期有計(jì)劃、有意識(shí)的予以培養(yǎng)。習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，但好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。五、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交流能力，并在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑新課程倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂(lè)趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材為學(xué)生的“說(shuō)”提供了大量的空間和機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我們要耐心的逐漸提高學(xué)生說(shuō)的能力。對(duì)于以具體形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)畢竟還是比較抽象的，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景吸引學(xué)生傾聽(tīng)。（師：小朋友喜歡聽(tīng)故事嗎？森林里有四只勤勞的小豬，他們?yōu)榱瞬槐淮蠡依浅缘?，決定蓋一間牢固的大房子。作為小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。在平時(shí)的課堂中，我都會(huì)創(chuàng)設(shè)某種情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，在教學(xué)中，教師要努力做到愛(ài)每一位學(xué)生，用親切的語(yǔ)言、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。再次可采用角色互換的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，輪流當(dāng)小老師，給同學(xué)們講課，教師在做學(xué)生“傾聽(tīng)”的同時(shí)提出意見(jiàn)，對(duì)負(fù)責(zé)任的小老師加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”時(shí)，首先要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，在明白圖意的基礎(chǔ)上想一想用數(shù)幾說(shuō)一句話，然后組織交流。要讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過(guò)程中，掌握思考方法。有見(jiàn)解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。我充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。我們都知道低年級(jí)學(xué)生自制力差，愛(ài)動(dòng)，注意力不集中，這就需要教師制定出能約束他們的班規(guī)。低年級(jí)學(xué)生，以形象思維為主，對(duì)抽象、籠統(tǒng)的概念不容易理解，也把握不好尺度?！眱和瘯r(shí)期既是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，也是情感能力發(fā)展最旺盛、最直接、最全面的時(shí)期，只要通過(guò)正確方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，就可以使他們具有健全的、獨(dú)特的個(gè)性情感，改變和提高情商與智商。更為嚴(yán)重的是老師評(píng)講訂正過(guò)的作業(yè)，交上來(lái)還是錯(cuò)的。因此培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣很重要?！眲傔M(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生，他們是不懂得怎樣學(xué)習(xí)的，老師要培養(yǎng)他們喜歡學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。要求他們認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的就及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)抄襲作業(yè)的學(xué)生就及時(shí)嚴(yán)肅的批評(píng)教育，并對(duì)做不起作業(yè)的學(xué)生耐心講解，使他們慢慢養(yǎng)成不抄襲別人作業(yè)的習(xí)慣?！边@話不假。通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者就培養(yǎng)習(xí)慣方面談點(diǎn)膚淺的看法：習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)校和家庭共同配合培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)。?ケ收咦魑?一名小學(xué)教師工作已經(jīng)十年，在教學(xué)中意識(shí)到：學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)性都比較強(qiáng)，不僅能在輕松愉快的氣氛中有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高；一旦學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，不但教師教學(xué)會(huì)有無(wú)法駕馭之感，感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)困難，并隨之產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。對(duì)人的眼睛也是一種享受。 養(yǎng)成良好的聽(tīng)講習(xí)慣良好的聽(tīng)課習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。 養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣孩子學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子自己“試一試”。根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為單憑學(xué)校單方面教育，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成就會(huì)舉步維艱，養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能持久，所以必須要爭(zhēng)取家庭的支持。 教師的教學(xué)魅力作用教學(xué)是師生雙方共同開(kāi)展的活動(dòng)。通過(guò)榜樣、表?yè)P(yáng)等方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于