【正文】 因此，我們利用家訪、家長會、專題講座、經(jīng)驗交流、辦家教報，組織家長學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育能力，增強教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，分析孩子的具體情況，有針對性的對孩子進(jìn)行教育。所定的行為要具體、可行，最終的“強化物”要對學(xué)生有吸引力，這個方法適合低年級的學(xué)生。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能在他身上扎下根來。像語文學(xué)科的書寫習(xí)慣，是低年級學(xué)生必須養(yǎng)成的一項特殊而又重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。”對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，孩子年齡小，他們對學(xué)習(xí)的目的沒有一個明確的認(rèn)識，沒有自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由幼兒園的以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩(wěn)定的行為方式。好處：有益于塑造健康人格，使人終身受益?！币妺寢寷]有來，小強就東看西玩既不專心學(xué)習(xí)，也不自己查字典。他把老師教的課文復(fù)習(xí)一遍，找出生字，翻閱字典非常認(rèn)真。二、能力提高題每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大的影響著學(xué)習(xí)習(xí)慣五花八門，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可采?、僮屇軌蚬苁约旱呐笥鸭s束自己②用暗示法提醒自己按計劃執(zhí)行③用寫日記的方法管束自己以后應(yīng)怎樣做④遇到感興趣事全情投入A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在①愛動腦筋，愛觀察，愛提問②有鉆精神，喜歡獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)③學(xué)習(xí)有計劃④有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法 ⑤經(jīng)常與同學(xué)討論問題⑥上課趴在桌上，邊聽課邊打盹A.②③④B.③④⑤⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥人們常說：“習(xí)慣成自然，”指的是明確、著名教育家烏申斯基曾說過：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本在不斷的增值，而人在其整個的一生中享受著它的利息。六、課外閱讀1．利用課余時間，走進(jìn)圖書室、閱覽室，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，閱讀老師精心圈定的閱讀書目。4．在完成必做作業(yè)的基礎(chǔ)上，要主動探究一些發(fā)散性思維訓(xùn)練題及參加一些社會調(diào)查等實踐活動。（2）要記住重點、難點，及相關(guān)基礎(chǔ)知識、定義、定理，要掌握例題的解答步驟、方法，應(yīng)達(dá)到能通過考試的水準(zhǔn)。語文、外語應(yīng)認(rèn)真聽、大膽說、經(jīng)常讀寫；數(shù)學(xué)需注意理解和練習(xí)；物理、化學(xué)、生物等學(xué)科要在觀察、動手、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和記憶等。4．敢于質(zhì)疑，大膽探究，主動思考，積極回答。三、上課1．充分做好課前準(zhǔn)備。1．學(xué)期預(yù)習(xí)：在開學(xué)前（假期里）或開學(xué)初期，要抽出一定的時間，通讀新教材，要求對學(xué)科知識體系有概括性的了解，對所學(xué)內(nèi)容做到“心中有數(shù)”。語言激勵法在培養(yǎng)低年級兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，評價語言是很重要的，根據(jù)他們的心理特點，應(yīng)該以表揚為主，尤其是學(xué)生偶然間表現(xiàn)出來的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)及時給予表揚和肯定，這樣孩子嘗到表揚的滿足感，下次在遇到這樣的情況會以同樣的好行為表現(xiàn)出來，希望再一次得到認(rèn)可。教師平常的言行舉止作風(fēng)等會潛移默化影響著孩子的一舉一動。培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略小學(xué)低年級孩子的心理特點決定了他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成的不穩(wěn)定性、隨意性，他們模仿力強，可塑性大，但忘性也大，怎樣形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且達(dá)到根深蒂固，在行動研究中我總結(jié)出以四種方法。對教師家長的依賴性大，總是要教師不斷提醒，否則大多數(shù)經(jīng)常忘記寫作業(yè)，不知道該怎么做，錯漏百出，屢教屢敗。、家長對習(xí)慣的意識比較差。學(xué)習(xí)是一項有規(guī)律的行動。家庭和社會對兒童的影響，就會反應(yīng)在學(xué)校生活中，因此教師要格外重視對兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳送知識，更重要是讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個前提下加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。在這部分人中，%；有中度影響的占21%；%；%。為了使本研究盡可能深入、更具普遍性，本文首先對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，據(jù)此指導(dǎo)和調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，最終梳理出針對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實適用方法。人自幼年就應(yīng)該通過教育者建立一種良好的習(xí)慣。第二篇：小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查研究小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查研究提出問題 問題的提出學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。只有教師在教育時注意從一點一滴的小事抓起、抓緊。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，教師在教學(xué)中要注重緊抓這些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成好的習(xí)慣。這些要求包括：集中注意力，認(rèn)真做功課，自己負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正；保持正確的學(xué)習(xí)姿勢；注意用眼、用腦衛(wèi)生等。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校和班集體的嚴(yán)格要求下，集體觀念、自我約束和控制能力也明顯增強。眼睛看著說話人的表情，耳朵聽說話人的語氣，語音、語調(diào)，將全部注意力都集中在說話人身上。這樣，孩子們都爭先恐后地做準(zhǔn)備，班上的讀書氣氛相當(dāng)濃厚，有的孩子一下課就捧著書認(rèn)真讀，“圖書角”里也增添了不少好書，有《西游記》《水滸傳》《格林童話》《安徒生童話》等名著。編故事是孩子們特別喜歡的，他們能夠用要認(rèn)識的字編出一個個優(yōu)美而又動聽的童話故事。識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。古人說得好“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。從小節(jié)開始，持之以恒。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案；第一階段預(yù)期成果形式：學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄袋、調(diào)查報告、教師階段論文（三）正式實施階段（2006年7月——2006年9月）按照研究方案具體實施研究；定期開展專題性的研究；積累資料臺賬；第二階段預(yù)期成果形式：學(xué)生個案例子，教師階段小結(jié)論文、調(diào)查報告、實驗總結(jié)（四）總結(jié)鑒定階段（2006年10月——2006年12月）作好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系；撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文；收集資料，健全資料臺賬；邀請專家予以鑒定。研究時作好3個重要環(huán)節(jié)的研究與實踐：觀察學(xué)生在課題研究中的變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新的聯(lián)系。首先，本課題的研究直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，它的實施將有利于改革教育教學(xué)方式和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，關(guān)愛學(xué)生生活，讓每個學(xué)生都充滿活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力、實踐能力、和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教育質(zhì)量以及對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大意義。三、課題研究的原因及分析家長過于強調(diào)考試的分?jǐn)?shù)我們的家長并沒有從學(xué)習(xí)的真正目的和孩子的角度出發(fā)，而是盲目讓孩子進(jìn)行機械學(xué)習(xí)，只是重視孩子考試結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣就使考試成為目的，仿佛考滿分的學(xué)生就是最有出息的，反之就將一事無成。這告訴我們：在素質(zhì)教育中，應(yīng)該使受教育者身心和諧發(fā)展，使他們主要在思想道德、能力、身體、心理等幾個方面形成一系列優(yōu)良的素質(zhì)。便于評價結(jié)果的公平。（4）注意嚴(yán)愛結(jié)合。（2）組織學(xué)生參加實踐活動，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。對已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。在實驗的過程中，始終以欣賞、激勵的目光對待學(xué)生，讓孩子感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。例如課文預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在開學(xué)初教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。要求寫作業(yè)時數(shù)字要清楚，書寫整潔，格式正確，還要注重對書寫的及時評價，并實行激勵機制，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)。天長日久，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了捕捉信息，學(xué)會了判斷、評價別人的觀點正確與否，學(xué)會了交流，繼而逐步會反思矯正自己錯誤觀點的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成，為學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚，奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科。首先，教師板書一定要規(guī)范、整潔、不浮草，解題、計算認(rèn)真不馬虎。第一篇：小學(xué)低年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)低年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日久天長，學(xué)生模仿老師也就形成了書寫、計算方面的良好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生動手動腦動口的習(xí)慣小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。另外，作業(yè)中錯誤是難免的，關(guān)鍵看學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)錯誤，認(rèn)真、及時地改正錯誤，并且形成有錯就改的習(xí)慣。第一，大聲讀課文一遍，讀完后思考這篇課文主要講了什么？第二，小聲讀課文，邊讀邊勾畫帶生字的詞語。比如用贊許、表揚、獎賞等方法對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認(rèn)識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)校組織學(xué)生到工廠、敬老院、聯(lián)誼學(xué)校參加社會實踐活動，增加實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。三、探索小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要科學(xué)的評價方法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)不僅能激勵學(xué)生堅持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)防和克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生不斷強化自身積極的方面，更能使學(xué)生抑制自身消極的習(xí)慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學(xué)生的是非觀、善惡觀。采用教師評、學(xué)生評、家長評等多元評價，全面公平評價學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)，力爭評價結(jié)果公平合理。這些主要方面的素質(zhì)基本上都包含在學(xué)會做人、學(xué)會做事和學(xué)會學(xué)習(xí)三大的方面。這樣就使孩子的學(xué)習(xí)趨于被動，十分不利于孩子的發(fā)展。其次，從學(xué)校發(fā)展而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校上新臺階、上新水平的重要條件，是學(xué)校辦出特色、辦出風(fēng)格的重要途徑，是系統(tǒng)地總結(jié)實踐中教育經(jīng)驗，使制之上升為理論的重要方式，是貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。探究實驗中的難點、熱點問題。十一、經(jīng)費的管理《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。在教學(xué)中有許多細(xì)節(jié)，如坐的姿勢，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直。讀書時要多想、勤思考，多問幾個“為什么”。在識字教學(xué)中，我采用編字謎，編生字故事等形式來進(jìn)行識字教學(xué)。我盡量給孩子們提供展示自己的舞臺，讓他們在這舞臺上發(fā)揮自己的聰明才智，這樣激發(fā)了孩子們的識字興趣，課堂氣氛也很活躍，孩子們在快樂的課堂上快樂地學(xué)習(xí)。我沒有想到，孩子們已經(jīng)開始津津有味地讀這些名著了。在平時的口語交際，小組學(xué)習(xí)中，有意識地進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，在午會時也給孩子們念一些動聽的，有意義的故事，提醒他們要叫醒自己的耳朵，多聽別人的發(fā)言，做一個有心人。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合低年級兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。進(jìn)入小學(xué)后，兒童生活方式和日?；顒觾?nèi)容發(fā)生了很大變化。教師還應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特點，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，適當(dāng)穿插一些與教學(xué)相關(guān)的趣味性活動，以保證學(xué)生注意力集中。例如：在完成書面作業(yè)時，有的孩子是寫錯了一個數(shù)字或做錯了一道題后，就打開文具盒拿出橡皮擦，用完以后再放進(jìn)文具盒里后繼續(xù)完成作業(yè)，再出現(xiàn)問題就再按照剛才的步驟解決。特別是一年級學(xué)生，更有許多大大小小的習(xí)慣要著重從頭培養(yǎng)，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)三、培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師