【正文】 這是“?！弊?；太陽(yáng)從天邊升起，這是“旦”字；三個(gè)人在太陽(yáng)下玩，這是“春”字,一人牽一頭牛,這是“件”。課堂上，難免會(huì)有“吵鬧”現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)“我想……我要……我來(lái)……我還有……我認(rèn)為……”。中國(guó)有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。自己要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字，那自己在黑板上的板書(shū)也要工整，要求學(xué)生說(shuō)普通話，自己就得帶頭說(shuō)普通話。十、課題研究的步驟整個(gè)課題研究為期一年（2006年3月——2006年12月）（一）準(zhǔn)備階段（2006年3月）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，形成研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。構(gòu)建良好習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)；觀察學(xué)生在課題研究中的變化，作出相應(yīng)地記錄與調(diào)整；學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略及其它方面的交互性研究；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新的研究?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣并不是沒(méi)有科學(xué)性的，是完全必須的，也是勢(shì)在必行的。俄羅斯教育家烏申斯基認(rèn)為：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息?！蔽覀兪窃诓シN希望，期待收獲學(xué)生一生的成功《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育》的研究方案 高淳縣淳溪中心小學(xué) 胡曄一、課題提出的背景聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。通過(guò)探索，逐漸建立形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、書(shū)面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合的靈活多樣評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)科學(xué)規(guī)范。（2）創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。如：舉辦讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，英語(yǔ)周、舉行朗誦、演講、書(shū)法、速算、歌詠比賽、評(píng)選國(guó)文小狀元、手抄報(bào)展、故事會(huì)等活動(dòng)。對(duì)已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，要抓住三個(gè)轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來(lái)困難。日常的教學(xué)實(shí)踐與探索中，逐漸掌握一些培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。現(xiàn)在許多小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)馬馬虎虎，想早些了事，出去玩玩；還有的干脆不動(dòng)腦筋，拿別人做好的作業(yè)一抄了之。在課堂教學(xué)中，我特別注重學(xué)生在講的過(guò)程中，讓其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，這一點(diǎn)非常重要。此外，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍o(wú)聲語(yǔ)言（如適當(dāng)運(yùn)用眼神、手勢(shì)、表情、動(dòng)作、姿態(tài)等），能在一定程度上替代有聲語(yǔ)言的表達(dá)，訓(xùn)練到讓學(xué)生感悟到：只要老師一個(gè)眼神，就知道做什么，“習(xí)慣會(huì)成自然的”。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我領(lǐng)悟到，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣潛移默化的影響形成的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅直接影響到兒童整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會(huì)影響其一生的成長(zhǎng)歷程。比如，就拿檢查家庭作業(yè)來(lái)說(shuō)，教師說(shuō)什么時(shí)候檢查就一定要什么時(shí)候檢查，不能因一時(shí)疏忽忘記檢查或干脆不檢查，這樣，就會(huì)造成一些負(fù)面影響，讓一些膽大的學(xué)生乘機(jī)鉆空子，下次作業(yè)偷懶不做，反正老師也不會(huì)發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)思考，提出了一班、二班、三班一共植樹(shù)多少棵?一班比二班少植樹(shù)多少棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?等二十幾個(gè)不同的問(wèn)題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問(wèn)題。開(kāi)展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使良好的思考、傾聽(tīng)等學(xué)習(xí)習(xí)慣融入數(shù)學(xué)課堂，融入數(shù)學(xué)教學(xué)。第四，大聲朗讀課文，把生字詞語(yǔ)讀正確。沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有習(xí)慣。將活動(dòng)課內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育?？梢?jiàn)家庭教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要。對(duì)應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求標(biāo)準(zhǔn)條理清楚。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見(jiàn)效的，須在長(zhǎng)期的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒。其中學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新，它包括四個(gè)具體指標(biāo)：主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就難以養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)以后乃至一生的學(xué)習(xí)都十分不利。教師在進(jìn)行研究時(shí)，必須要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究生活實(shí)踐，研究學(xué)生，以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，并在不斷的創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，形成自己的風(fēng)格，促使我校教師盡快由“教書(shū)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。研究的方法：案例研究法：深入學(xué)生的生活，對(duì)案例中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對(duì)學(xué)生參與面幾及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。一年級(jí)學(xué)生由于年紀(jì)小，自控力差，紀(jì)律渙散，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學(xué)生，他們還無(wú)法輕易適應(yīng)這角色的轉(zhuǎn)變。還有讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題聲音要響亮等，這些習(xí)慣不是一朝一夕能形成的，而必須有一個(gè)過(guò)程，一個(gè)好的習(xí)慣起碼要6個(gè)星期才能養(yǎng)成?！坝幸蓜t進(jìn)”，有求知欲，則有興趣，這樣，孩子們就會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)上課，把主要精力放在不能理解的問(wèn)題上，在聽(tīng)課時(shí)就能積極主動(dòng)，充滿自信，學(xué)習(xí)興趣更濃，成績(jī)也就會(huì)更好。如在閱讀中識(shí)字，在看圖說(shuō)話中識(shí)字，在生活實(shí)踐中識(shí)字……每個(gè)孩子也喜歡用不同于別人的方法來(lái)識(shí)字。每一位教過(guò)語(yǔ)文的老師都明白，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學(xué)生日積月累的閱讀。如在教學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，學(xué)生對(duì)小蝌蚪變化的過(guò)程已提前掌握，課堂上他們會(huì)提出一些奇怪的問(wèn)題：小蝌蚪為什么會(huì)和青蛙媽媽分開(kāi)呢？青蛙有鼻子嗎？癩蛤蟆也是小蝌蚪變來(lái)的嗎？孩子們圍繞這些問(wèn)題積極地討論，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，既理解了課文內(nèi)容，又拓寬了知識(shí)面。培根曾說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。從入學(xué)的第一天起，教師就要教導(dǎo)孩子必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但良好的習(xí)慣不是短時(shí)期可以形成和鞏固的，拔苗助長(zhǎng)、急于求成，效果會(huì)適得其反。因此在做作業(yè)之前教師就可以先提出要求，讓孩子們把鉛筆、橡皮擦準(zhǔn)備好，如果要列豎式計(jì)算時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生拿出尺子。學(xué)生特別是小學(xué)生，他們是從模仿中學(xué)習(xí)的，而且，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。不善于也不喜歡思考和提問(wèn)題。小學(xué)生的成長(zhǎng)中一個(gè)主要任務(wù)就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，孩子年齡越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成的良好習(xí)慣也越容易鞏固。而剩下95%的行為都是習(xí)慣性的。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就向成功邁向了重要的一步。而且，一直以來(lái)?！?003，《怎樣培養(yǎng)習(xí)慣》認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、不斷自我更新、“做中學(xué)，學(xué)中做”，科學(xué)運(yùn)用和管理信息，基本課程同步，針對(duì)層次不同的學(xué)習(xí)者，作者更傾向于拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本研究中，習(xí)慣局限于小學(xué)低年級(jí)入學(xué)前已有的，入學(xué)后經(jīng)過(guò)教師的培養(yǎng)形成的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和反應(yīng)趨勢(shì)。在參與行動(dòng)研究的過(guò)程中，教師可以提升自己的反思意識(shí)和能力，知道自己對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)方式是否正確。這些問(wèn)題是小學(xué)階段普遍存在的。尤其在傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)的方面，不能用生硬毫無(wú)變化的口令：“請(qǐng)大家看我??”“看黑板??”。以成績(jī)優(yōu)異的具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生作為小榜樣，來(lái)影響其他的同學(xué)。對(duì)于坐姿不好，坐沒(méi)坐相，跪在或蹲在凳子上寫(xiě)作業(yè)。研究反思 結(jié)論的實(shí)用范圍本研究的開(kāi)展是筆者在一所一般水平的學(xué)校進(jìn)行的，生源相對(duì)來(lái)說(shuō)一般，外來(lái)工人員子女占多數(shù)，家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，導(dǎo)致孩子們的習(xí)慣差也是一大原因。按老師布置的具體任務(wù)，在課余時(shí)間每科用5—10分鐘預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。迎接老師上課時(shí)，要起立，要挺胸抬頭，調(diào)節(jié)好自己的狀態(tài)，做到精神飽滿；問(wèn)候老師時(shí)，要聲音宏亮，振奮精神；坐下后，要暗示自我“本節(jié)課做個(gè)最好的自己”，并端正坐姿；聽(tīng)課專注于課堂全過(guò)程，思想開(kāi)小差時(shí)，要采用適當(dāng)方法及時(shí)提醒。（或記錄在教材上）。屬當(dāng)堂完成的作業(yè)，力爭(zhēng)下課前完成，并爭(zhēng)取老師批改。五、考試1．明確考試目的，保持良好的心態(tài)。（說(shuō)明：為增加學(xué)習(xí)的效果和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可將預(yù)習(xí)本與課堂筆記、讀書(shū)筆記等合為一本，將習(xí)題錯(cuò)題本和考試錯(cuò)題本及考試后的反思等和為一本。這種糾正不良習(xí)慣的方法屬于1《鋼鐵是怎樣練成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“做習(xí)慣的主人，不要做它的奴隸！”對(duì)這句話的不正確理解是，勇于做習(xí)慣的主人1俗話說(shuō)：“善始容易，善終難。”小強(qiáng)：“媽，先別問(wèn)學(xué)校的事，我想吃東西”（邊說(shuō)邊往廚房去，打開(kāi)冰箱。（1）分析小軍有那些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？（2）您認(rèn)為小軍應(yīng)如何克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于諸方面的原因，不免會(huì)形成一些壞習(xí)慣，如作業(yè)馬虎、上課小動(dòng)作多、書(shū)本亂扔、學(xué)習(xí)拖拉等等。（2）要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡(jiǎn)單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。人生離不開(kāi)學(xué)習(xí)，只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能。”最后，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。高效率利用課堂40分鐘。培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生各自有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到要求的能力有差異，老師可以分層次對(duì)學(xué)生提出經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的要求。這個(gè)辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對(duì)性，講究適度、巧妙。兒童的習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子。五、采用多種激勵(lì)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為行為主義心理學(xué)理論認(rèn)為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時(shí)候，教育者若能及時(shí)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會(huì)大大增強(qiáng)，這就是“正強(qiáng)化”。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，從點(diǎn)滴入手，循序漸進(jìn)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。在師生的雙邊活動(dòng)中，及時(shí)的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級(jí)面貌自然得到發(fā)展。我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。俗話說(shuō)：“積一千，累一萬(wàn)，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。言之有理即可。小強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；②不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有：作業(yè)馬虎、上課精神不集中等。”小強(qiáng)：“好了好了，我就去做作業(yè)?！眿寢專骸安诲e(cuò)！媽媽很高興。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的_______。2．以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)地參加學(xué)校規(guī)定的各種考試，嚴(yán)格遵守考試規(guī)則，不允許出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。3．完成作業(yè)后，一定要自已檢查，并按時(shí)上交到小組長(zhǎng)處進(jìn)行檢查、統(tǒng)計(jì)，記錄后交課代表上報(bào)老師。9．做好小結(jié)。筆記要準(zhǔn)確，如有不明白或不肯定的部分要作上記號(hào)，下課后請(qǐng)教老師及時(shí)改正。，有意識(shí)。（2）課外知識(shí)的搜集及整理。本研究中的培養(yǎng)小學(xué)生低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題上，對(duì)于如何引導(dǎo)孩子有效的利用家中的學(xué)習(xí)工具，家長(zhǎng)如何有效地利用早教和或者課外輔導(dǎo)班的機(jī)會(huì)，這種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)如何正面的影響小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要進(jìn)一步的研究。對(duì)于無(wú)法安靜的長(zhǎng)時(shí)間坐姿端正，這是天然的天性使然。當(dāng)然教師是最好的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生?；蛘邉e人在發(fā)言過(guò)后，我問(wèn)：“哪個(gè)小錄音機(jī)能重返一下剛才的聲音？”大家就明白了，老師是讓大家重復(fù)回答，就紛紛舉手，這樣傾聽(tīng)習(xí)慣就有提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。 本人從事一至三年級(jí)的教學(xué)工作恰巧是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣初始到習(xí)慣成自然的重要階段?！缎睦韺W(xué)》認(rèn)為：“在有機(jī)體生命的某一時(shí)刻內(nèi)，有一些能力最易習(xí)得，這一時(shí)期就稱作這些能力的關(guān)鍵期，又叫敏感期。他從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，分析形成不良習(xí)慣的原因，因勢(shì)利導(dǎo)等方面對(duì)矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣提出許多具體切實(shí)可行的方法。每天沉溺于瑣碎繁