【正文】 這是“?！弊郑惶枏奶爝吷?，這是“旦”字；三個人在太陽下玩，這是“春”字,一人牽一頭牛,這是“件”。課堂上，難免會有“吵鬧”現(xiàn)象，會出現(xiàn)“我想……我要……我來……我還有……我認(rèn)為……”。中國有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。自己要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，那自己在黑板上的板書也要工整，要求學(xué)生說普通話，自己就得帶頭說普通話。十、課題研究的步驟整個課題研究為期一年（2006年3月——2006年12月）（一）準(zhǔn)備階段（2006年3月）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，形成研究方案，進行開題論證。構(gòu)建良好習(xí)慣養(yǎng)成的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)；觀察學(xué)生在課題研究中的變化，作出相應(yīng)地記錄與調(diào)整；學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略及其它方面的交互性研究；學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新的研究?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣并不是沒有科學(xué)性的，是完全必須的，也是勢在必行的。俄羅斯教育家烏申斯基認(rèn)為：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用它的利息?！蔽覀兪窃诓シN希望，期待收獲學(xué)生一生的成功《小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育》的研究方案 高淳縣淳溪中心小學(xué) 胡曄一、課題提出的背景聯(lián)合國教科文組織指出：21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。通過探索，逐漸建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、書面評價和口頭評價結(jié)合、學(xué)校評價與家庭評價相結(jié)合的靈活多樣評價方法，使評價科學(xué)規(guī)范。（2）創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。如：舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，英語周、舉行朗誦、演講、書法、速算、歌詠比賽、評選國文小狀元、手抄報展、故事會等活動。對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，要抓住三個轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯誤的認(rèn)識向正確認(rèn)識的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。俗話說：“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。日常的教學(xué)實踐與探索中，逐漸掌握一些培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。現(xiàn)在許多小學(xué)生寫作業(yè)馬馬虎虎，想早些了事，出去玩玩；還有的干脆不動腦筋，拿別人做好的作業(yè)一抄了之。在課堂教學(xué)中，我特別注重學(xué)生在講的過程中，讓其他學(xué)生注意傾聽，這一點非常重要。此外，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍o聲語言（如適當(dāng)運用眼神、手勢、表情、動作、姿態(tài)等），能在一定程度上替代有聲語言的表達，訓(xùn)練到讓學(xué)生感悟到：只要老師一個眼神，就知道做什么，“習(xí)慣會成自然的”。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我領(lǐng)悟到，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣潛移默化的影響形成的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅直接影響到兒童整個學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會影響其一生的成長歷程。比如，就拿檢查家庭作業(yè)來說，教師說什么時候檢查就一定要什么時候檢查，不能因一時疏忽忘記檢查或干脆不檢查，這樣，就會造成一些負(fù)面影響，讓一些膽大的學(xué)生乘機鉆空子，下次作業(yè)偷懶不做，反正老師也不會發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生經(jīng)過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?等二十幾個不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。開展類似的教學(xué)活動，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使良好的思考、傾聽等學(xué)習(xí)習(xí)慣融入數(shù)學(xué)課堂，融入數(shù)學(xué)教學(xué)。第四，大聲朗讀課文，把生字詞語讀正確。沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。將活動課內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。可見家庭教育對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要。對應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，確立評價標(biāo)準(zhǔn)，力求標(biāo)準(zhǔn)條理清楚。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進，持之以恒。其中學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新，它包括四個具體指標(biāo)：主動學(xué)習(xí)、獨立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。長此以往，學(xué)生就難以養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對以后乃至一生的學(xué)習(xí)都十分不利。教師在進行研究時，必須要學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究生活實踐，研究學(xué)生，以研究者的姿態(tài)進行教育教學(xué)，并在不斷的創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，形成自己的風(fēng)格，促使我校教師盡快由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。研究的方法：案例研究法：深入學(xué)生的生活，對案例中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對學(xué)生參與面幾及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。一年級學(xué)生由于年紀(jì)小，自控力差，紀(jì)律渙散，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學(xué)生，他們還無法輕易適應(yīng)這角色的轉(zhuǎn)變。還有讀書的姿勢，回答問題聲音要響亮等，這些習(xí)慣不是一朝一夕能形成的，而必須有一個過程，一個好的習(xí)慣起碼要6個星期才能養(yǎng)成?！坝幸蓜t進”，有求知欲，則有興趣，這樣，孩子們就會帶著問題來上課，把主要精力放在不能理解的問題上，在聽課時就能積極主動，充滿自信，學(xué)習(xí)興趣更濃，成績也就會更好。如在閱讀中識字，在看圖說話中識字，在生活實踐中識字……每個孩子也喜歡用不同于別人的方法來識字。每一位教過語文的老師都明白，學(xué)生的語文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學(xué)生日積月累的閱讀。如在教學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》時，學(xué)生對小蝌蚪變化的過程已提前掌握，課堂上他們會提出一些奇怪的問題：小蝌蚪為什么會和青蛙媽媽分開呢？青蛙有鼻子嗎？癩蛤蟆也是小蝌蚪變來的嗎？孩子們圍繞這些問題積極地討論，紛紛發(fā)表自己的意見，既理解了課文內(nèi)容，又拓寬了知識面。培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。從入學(xué)的第一天起，教師就要教導(dǎo)孩子必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但良好的習(xí)慣不是短時期可以形成和鞏固的，拔苗助長、急于求成，效果會適得其反。因此在做作業(yè)之前教師就可以先提出要求，讓孩子們把鉛筆、橡皮擦準(zhǔn)備好，如果要列豎式計算時還應(yīng)要求學(xué)生拿出尺子。學(xué)生特別是小學(xué)生，他們是從模仿中學(xué)習(xí)的，而且，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。不善于也不喜歡思考和提問題。小學(xué)生的成長中一個主要任務(wù)就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，孩子年齡越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成的良好習(xí)慣也越容易鞏固。而剩下95%的行為都是習(xí)慣性的。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就向成功邁向了重要的一步。而且，一直以來。——，2003，《怎樣培養(yǎng)習(xí)慣》認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：主動學(xué)習(xí)、探索、不斷自我更新、“做中學(xué)，學(xué)中做”，科學(xué)運用和管理信息，基本課程同步，針對層次不同的學(xué)習(xí)者，作者更傾向于拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本研究中，習(xí)慣局限于小學(xué)低年級入學(xué)前已有的，入學(xué)后經(jīng)過教師的培養(yǎng)形成的相對穩(wěn)定的行為方式和反應(yīng)趨勢。在參與行動研究的過程中，教師可以提升自己的反思意識和能力，知道自己對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)方式是否正確。這些問題是小學(xué)階段普遍存在的。尤其在傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)的方面，不能用生硬毫無變化的口令：“請大家看我??”“看黑板??”。以成績優(yōu)異的具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生作為小榜樣，來影響其他的同學(xué)。對于坐姿不好，坐沒坐相，跪在或蹲在凳子上寫作業(yè)。研究反思 結(jié)論的實用范圍本研究的開展是筆者在一所一般水平的學(xué)校進行的，生源相對來說一般，外來工人員子女占多數(shù)，家長文化素質(zhì)不高，導(dǎo)致孩子們的習(xí)慣差也是一大原因。按老師布置的具體任務(wù)，在課余時間每科用5—10分鐘預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。迎接老師上課時，要起立，要挺胸抬頭，調(diào)節(jié)好自己的狀態(tài)，做到精神飽滿；問候老師時，要聲音宏亮，振奮精神；坐下后，要暗示自我“本節(jié)課做個最好的自己”，并端正坐姿；聽課專注于課堂全過程，思想開小差時，要采用適當(dāng)方法及時提醒。（或記錄在教材上）。屬當(dāng)堂完成的作業(yè)，力爭下課前完成，并爭取老師批改。五、考試1．明確考試目的，保持良好的心態(tài)。（說明：為增加學(xué)習(xí)的效果和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可將預(yù)習(xí)本與課堂筆記、讀書筆記等合為一本，將習(xí)題錯題本和考試錯題本及考試后的反思等和為一本。這種糾正不良習(xí)慣的方法屬于1《鋼鐵是怎樣練成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾說過：“做習(xí)慣的主人，不要做它的奴隸！”對這句話的不正確理解是，勇于做習(xí)慣的主人1俗話說：“善始容易，善終難?！毙姡骸皨?，先別問學(xué)校的事，我想吃東西”（邊說邊往廚房去，打開冰箱。（1）分析小軍有那些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？（2）您認(rèn)為小軍應(yīng)如何克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于諸方面的原因，不免會形成一些壞習(xí)慣，如作業(yè)馬虎、上課小動作多、書本亂扔、學(xué)習(xí)拖拉等等。（2）要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。人生離不開學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能?！弊詈?，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。高效率利用課堂40分鐘。培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生各自有自己的優(yōu)點和不足，達到要求的能力有差異，老師可以分層次對學(xué)生提出經(jīng)過努力就能達到的要求。這個辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對性，講究適度、巧妙。兒童的習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子。五、采用多種激勵的方法，強化學(xué)生的良好行為行為主義心理學(xué)理論認(rèn)為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時候，教育者若能及時給予肯定或獎勵，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會大大增強，這就是“正強化”。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級開始訓(xùn)練，從點滴入手，循序漸進，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。在師生的雙邊活動中，及時的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級面貌自然得到發(fā)展。我們根據(jù)低年級學(xué)生特點首先對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個好習(xí)慣。言之有理即可。小強的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；②不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有：作業(yè)馬虎、上課精神不集中等。”小強：“好了好了，我就去做作業(yè)?！眿寢專骸安诲e！媽媽很高興。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的_______。2．以誠實的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)地參加學(xué)校規(guī)定的各種考試，嚴(yán)格遵守考試規(guī)則，不允許出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。3．完成作業(yè)后，一定要自已檢查，并按時上交到小組長處進行檢查、統(tǒng)計，記錄后交課代表上報老師。9．做好小結(jié)。筆記要準(zhǔn)確，如有不明白或不肯定的部分要作上記號，下課后請教老師及時改正。，有意識。（2）課外知識的搜集及整理。本研究中的培養(yǎng)小學(xué)生低年級學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題上，對于如何引導(dǎo)孩子有效的利用家中的學(xué)習(xí)工具，家長如何有效地利用早教和或者課外輔導(dǎo)班的機會，這種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)機會如何正面的影響小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要進一步的研究。對于無法安靜的長時間坐姿端正，這是天然的天性使然。當(dāng)然教師是最好的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會影響到每一個學(xué)生?；蛘邉e人在發(fā)言過后，我問：“哪個小錄音機能重返一下剛才的聲音？”大家就明白了，老師是讓大家重復(fù)回答，就紛紛舉手，這樣傾聽習(xí)慣就有提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，是一個長期復(fù)雜的過程。 本人從事一至三年級的教學(xué)工作恰巧是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣初始到習(xí)慣成自然的重要階段?！缎睦韺W(xué)》認(rèn)為：“在有機體生命的某一時刻內(nèi)，有一些能力最易習(xí)得，這一時期就稱作這些能力的關(guān)鍵期，又叫敏感期。他從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，分析形成不良習(xí)慣的原因，因勢利導(dǎo)等方面對矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣提出許多具體切實可行的方法。每天沉溺于瑣碎繁