【正文】 教師與家長密切合作兒童的行為習(xí)慣，主要是在學(xué)校和家庭養(yǎng)成的。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是一個長期的過程。二、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣（課上遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、積極動腦、踴躍發(fā)言）、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣（按時認(rèn)真完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣）以及文具整理和使用習(xí)慣等。請同學(xué)、老師、父母監(jiān)督自己，用暗示法提醒自己，寫日記，讓老師提問自己等。吃餅干喝汽水）媽媽：“你看你，一回家就只想到吃，快去做作業(yè)，等會兒才吃飯。）第四篇：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣練習(xí)題 粵教版思想品德七年級上冊作者：admin 資源來源：本站原創(chuàng)一、基礎(chǔ)知識題習(xí)慣是人們長期養(yǎng)成后不易改變的_____和_____。作業(yè)本上要盡量減少涂改的次數(shù)，以做到書寫認(rèn)真，書面整潔，表達(dá)條理清楚且對題率高，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。一般要做“詳略得當(dāng)”的提綱式筆記，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯點(diǎn)和易混點(diǎn)等要詳記，書上已經(jīng)有的一些內(nèi)容可略記。預(yù)習(xí)過程中，要學(xué)會思考，努力發(fā)現(xiàn)問題,要多問幾個為什么，要弄清學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，找出基礎(chǔ)點(diǎn)，模糊點(diǎn),并記錄在相應(yīng)的預(yù)習(xí)筆記本上。每次看到這種情況我會夸獎一下“某某的坐姿真漂亮！”這樣大家自然去模仿他。根據(jù)低年級兒童的心理，在上課時候有些學(xué)生坐不住，我會大聲說；“誰的眼睛最亮？”學(xué)生回答：“我的眼睛最亮！”我又說：“誰的腰背最直？”學(xué)生回答：“我的腰背最直！”這樣一問一答，全班學(xué)生無一例外，統(tǒng)統(tǒng)腰背挺得直直的，眼睛朝前看。還存在不足之處，進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)或補(bǔ)救措施。關(guān)鴻宇進(jìn)行了多年關(guān)于兒童形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實驗；他認(rèn)為習(xí)慣不是一般的行為，而是定型性的行為，屬于人的行為層次的最高層次。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終生學(xué)習(xí)的客觀需要。小學(xué)階段一個人的習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，家長經(jīng)常會從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。教師一定要耐心細(xì)致地從點(diǎn)滴抓起，不斷地提醒、督促孩子，有意識地使兒童明確自己已是一名小學(xué)生，肩負(fù)著努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。葉圣陶先生也特別強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，他說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?，F(xiàn)在我們班上的孩子愛看書，多看書已經(jīng)成為他們都喜歡完成的課外作業(yè)。自編字謎，編故事，做加減法一樣，加一加，減一減，聯(lián)想法，編順口溜等。教師除了在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合教師工作，在家督促孩子的行為。研討法：對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的組織形式、實施程序的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價值的培養(yǎng)模式。教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 我們說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的真正目的在于運(yùn)用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，而我們有的老師也受長期應(yīng)試教育和“滿堂灌”教學(xué)方式的影響，產(chǎn)生極端表現(xiàn)：一是只注意自己講，不給大部分學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會；或者給了學(xué)生思考的機(jī)會，但也只是流于形式，充其量也只是為了完成作業(yè)，從根本上忽視了學(xué)習(xí)的真正目的，更別說教完之后總結(jié)反思了。作為教育者，我們必須摒棄急功近利的思想，拒絕“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清貧，在思想中注入深刻，在實踐中體現(xiàn)扎實。我們要求每一位課題組教師都要和家長建立聯(lián)系手冊，和家長搞好配合，密切關(guān)注學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，突出抓好以下兩個方面的轉(zhuǎn)化，即認(rèn)識向行為的轉(zhuǎn)化；從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。因此，只要學(xué)生在小學(xué)階段能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其習(xí)慣的慣性將會跟隨學(xué)生走向社會，良好習(xí)慣會使學(xué)生終身受益，從而完成教學(xué)的最根本宗旨，即教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生全面的，可持續(xù)性發(fā)展。這樣學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，產(chǎn)生了新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。從小學(xué)低年級著手有目的、有意識、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進(jìn)行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，可終身受益。因此，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的每一步做起，自始至終嚴(yán)格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習(xí)慣引領(lǐng)、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，持之以恒，以涓涓細(xì)流匯成浩瀚江河，功到自然成。寫作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。慢慢等學(xué)生掌握了就放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。教導(dǎo)處、大隊部組織學(xué)生開展多種形式的教育活動，本著“面向全體，人人參與”的原則，提倡學(xué)生做到活動內(nèi)容自選，活動方式自定，活動過程自管。，便于評價主體運(yùn)用。二、課題及課題界定習(xí)慣就是人的行為傾向。七、課題研究的內(nèi)容設(shè)計在平時的學(xué)習(xí)生活中訓(xùn)練學(xué)生的點(diǎn)滴習(xí)慣；（1）上課認(rèn)真聽講；（2）獨(dú)立完成作業(yè)；（3）學(xué)會預(yù)習(xí)；（4）學(xué)會復(fù)習(xí)。一、以寫字習(xí)慣的培養(yǎng)作為切入口，老師言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過于老師，孩子從模仿中學(xué)習(xí)，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，自己也要養(yǎng)成好的教學(xué)習(xí)慣。對于一年級的小學(xué)生來說，7歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀(jì)，正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)。為了擴(kuò)大孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我鼓勵他們多讀書，讀好書。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種人格。他們雖然能夠比較長時間的堅持學(xué)習(xí)，但有時會出現(xiàn)坐不住或感到疲乏的現(xiàn)象。在學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生檢查作業(yè)，有的教師就泛泛而談?wù)f：“請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)檢查作業(yè)。作業(yè)格式雜亂無章，字跡潦草糊涂，敷衍了事，學(xué)習(xí)馬虎，錯誤率較高，沒有自覺改錯的習(xí)慣??我為他們身上這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣感到困惑和焦慮，甚至有一種無能為力的痛苦。對于絕大數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與智力因素相關(guān)。每天沉溺于瑣碎繁雜的日常教學(xué)事務(wù)中，把自己深藏在備課和作業(yè)之中，客觀上缺乏時間和精力對教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題進(jìn)行梳理?！缎睦韺W(xué)》認(rèn)為：“在有機(jī)體生命的某一時刻內(nèi)，有一些能力最易習(xí)得，這一時期就稱作這些能力的關(guān)鍵期，又叫敏感期。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，是一個長期復(fù)雜的過程。當(dāng)然教師是最好的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會影響到每一個學(xué)生。本研究中的培養(yǎng)小學(xué)生低年級學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題上，對于如何引導(dǎo)孩子有效的利用家中的學(xué)習(xí)工具，家長如何有效地利用早教和或者課外輔導(dǎo)班的機(jī)會，這種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)機(jī)會如何正面的影響小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要進(jìn)一步的研究。，有意識。9．做好小結(jié)。2．以誠實的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)地參加學(xué)校規(guī)定的各種考試，嚴(yán)格遵守考試規(guī)則，不允許出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。”媽媽：“不錯！媽媽很高興。小強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；②不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有：作業(yè)馬虎、上課精神不集中等。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個好習(xí)慣。在師生的雙邊活動中，及時的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級面貌自然得到發(fā)展。五、采用多種激勵的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為行為主義心理學(xué)理論認(rèn)為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時候，教育者若能及時給予肯定或獎勵，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會大大增強(qiáng)，這就是“正強(qiáng)化”。培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生各自有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到要求的能力有差異，老師可以分層次對學(xué)生提出經(jīng)過努力就能達(dá)到的要求?！弊詈?，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）分析小軍有那些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？（2）您認(rèn)為小軍應(yīng)如何克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于諸方面的原因，不免會形成一些壞習(xí)慣，如作業(yè)馬虎、上課小動作多、書本亂扔、學(xué)習(xí)拖拉等等。這種糾正不良習(xí)慣的方法屬于1《鋼鐵是怎樣練成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾說過：“做習(xí)慣的主人，不要做它的奴隸！”對這句話的不正確理解是，勇于做習(xí)慣的主人1俗話說：“善始容易，善終難。五、考試1．明確考試目的，保持良好的心態(tài)。迎接老師上課時，要起立，要挺胸抬頭，調(diào)節(jié)好自己的狀態(tài)，做到精神飽滿；問候老師時，要聲音宏亮，振奮精神；坐下后，要暗示自我“本節(jié)課做個最好的自己”，并端正坐姿；聽課專注于課堂全過程，思想開小差時，要采用適當(dāng)方法及時提醒。研究反思 結(jié)論的實用范圍本研究的開展是筆者在一所一般水平的學(xué)校進(jìn)行的，生源相對來說一般，外來工人員子女占多數(shù)，家長文化素質(zhì)不高，導(dǎo)致孩子們的習(xí)慣差也是一大原因。以成績優(yōu)異的具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生作為小榜樣，來影響其他的同學(xué)。這些問題是小學(xué)階段普遍存在的。本研究中，習(xí)慣局限于小學(xué)低年級入學(xué)前已有的，入學(xué)后經(jīng)過教師的培養(yǎng)形成的相對穩(wěn)定的行為方式和反應(yīng)趨勢。而且，一直以來。而剩下95%的行為都是習(xí)慣性的。不善于也不喜歡思考和提問題。因此在做作業(yè)之前教師就可以先提出要求，讓孩子們把鉛筆、橡皮擦準(zhǔn)備好，如果要列豎式計算時還應(yīng)要求學(xué)生拿出尺子。從入學(xué)的第一天起，教師就要教導(dǎo)孩子必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。每一位教過語文的老師都明白，學(xué)生的語文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學(xué)生日積月累的閱讀?！坝幸蓜t進(jìn)”，有求知欲，則有興趣，這樣，孩子們就會帶著問題來上課，把主要精力放在不能理解的問題上，在聽課時就能積極主動，充滿自信，學(xué)習(xí)興趣更濃，成績也就會更好。一年級學(xué)生由于年紀(jì)小，自控力差，紀(jì)律渙散，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學(xué)生，他們還無法輕易適應(yīng)這角色的轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行研究時，必須要學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究生活實踐，研究學(xué)生，以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，并在不斷的創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，形成自己的風(fēng)格，促使我校教師盡快由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。其中學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新，它包括四個具體指標(biāo)：主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。對應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，確立評價標(biāo)準(zhǔn)，力求標(biāo)準(zhǔn)條理清楚。將活動課內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。第四，大聲朗讀課文，把生字詞語讀正確。開展類似的教學(xué)活動，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，就拿檢查家庭作業(yè)來說，教師說什么時候檢查就一定要什么時候檢查，不能因一時疏忽忘記檢查或干脆不檢查，這樣，就會造成一些負(fù)面影響，讓一些膽大的學(xué)生乘機(jī)鉆空子，下次作業(yè)偷懶不做，反正老師也不會發(fā)現(xiàn)。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我領(lǐng)悟到，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣潛移默化的影響形成的。在課堂教學(xué)中，我特別注重學(xué)生在講的過程中，讓其他學(xué)生注意傾聽，這一點(diǎn)非常重要。日常的教學(xué)實踐與探索中，逐漸掌握一些培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，要抓住三個轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯誤的認(rèn)識向正確認(rèn)識的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。（2）創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境?！蔽覀兪窃诓シN希望，期待收獲學(xué)生一生的成功《小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育》的研究方案 高淳縣淳溪中心小學(xué) 胡曄一、課題提出的背景聯(lián)合國教科文組織指出：21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣并不是沒有科學(xué)性的，是完全必須的，也是勢在必行的。十、課題研究的步驟整個課題研究為期一年（2006年3月——2006年12月）（一）準(zhǔn)備階段（2006年3月）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，形成研究方案，進(jìn)行開題論證。中國有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則