【正文】 ，一個人畢生都可以享用它的利息。基于以上認識，我們認為在少年兒童良好習慣的培養(yǎng)上，應(yīng)該集中在三個大的方面，即：做人、做事和學習?！蔽覀兪窃诓シN希望，期待收獲學生一生的成功《小學低年級學生學習習慣養(yǎng)成教育》的研究方案 高淳縣淳溪中心小學 胡曄一、課題提出的背景聯(lián)合國教科文組織指出：21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。每個階段的評價內(nèi)容要適中，不能太繁瑣，否則教師和學生很難駕馭。通過探索，逐漸建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、書面評價和口頭評價結(jié)合、學校評價與家庭評價相結(jié)合的靈活多樣評價方法，使評價科學規(guī)范。學習評價方法要突出以下特點：，便于對照評價。（2）創(chuàng)造良好的家庭學習環(huán)境。，形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師”。如：舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，英語周、舉行朗誦、演講、書法、速算、歌詠比賽、評選國文小狀元、手抄報展、故事會等活動。，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣 按照新課程的要求，我校開發(fā)了校本課程，組織學生進行各種實踐活動。對已經(jīng)形成不良習慣的孩子，要抓住三個轉(zhuǎn)化，即不良習慣及錯誤的認識向正確認識的轉(zhuǎn)化；正確認識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習慣的轉(zhuǎn)化。第二，加強行為訓練。俗話說：“習慣成自然”，良好的學習習慣，能使學習從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。第三，默讀課文，提出你不懂的問題。日常的教學實踐與探索中，逐漸掌握一些培養(yǎng)學生良好學習習慣的途徑和方法。我從一年級開始就要求學生發(fā)現(xiàn)錯題后，把正確的答案注在旁邊，加以對照，這樣才會使學生的學習不斷進步?，F(xiàn)在許多小學生寫作業(yè)馬馬虎虎，想早些了事，出去玩玩；還有的干脆不動腦筋，拿別人做好的作業(yè)一抄了之。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。在課堂教學中，我特別注重學生在講的過程中，讓其他學生注意傾聽，這一點非常重要。如教學新課程標準教科書一年級下冊“我和小樹一起長”這一課時，統(tǒng)計出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，解決了哪個班植樹最多?哪個班植樹最少?這兩個問題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來。此外，在學習習慣的培養(yǎng)上，教師還要恰當?shù)厥褂靡恍o聲語言（如適當運用眼神、手勢、表情、動作、姿態(tài)等），能在一定程度上替代有聲語言的表達，訓練到讓學生感悟到：只要老師一個眼神，就知道做什么，“習慣會成自然的”。其次，教師應(yīng)從身邊一點一滴的小事做起，說到做到。二十多年的教學經(jīng)驗讓我領(lǐng)悟到，小學生的學習習慣許多是受教師行為習慣潛移默化的影響形成的?！毙W階段是人一生學習的基礎(chǔ)階段，也是一個人形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期。學習習慣的好壞不僅直接影響到兒童整個學習發(fā)展的歷程，而且將會影響其一生的成長歷程。特別是在低年級，由于學生年齡小，各種感官很不成熟，感知覺能力較弱，所以自主學習能力差，學生學習主體地位就會相對偏低，作為教師就要不厭其煩、循循善誘地多引導、多扶持、多示范、多演示。比如，就拿檢查家庭作業(yè)來說，教師說什么時候檢查就一定要什么時候檢查，不能因一時疏忽忘記檢查或干脆不檢查，這樣，就會造成一些負面影響，讓一些膽大的學生乘機鉆空子，下次作業(yè)偷懶不做，反正老師也不會發(fā)現(xiàn)。二、循序漸進，持之以恒良好的學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過持之以恒、有意識地逐步訓練才能得以形成和體現(xiàn)，不能急于求成，否則，欲速則不達，甚至造成拔苗助長的結(jié)局，最終落個埋怨聲聲，事倍功半?！睂W生經(jīng)過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?等二十幾個不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。只要有學生發(fā)言，就一定要調(diào)動全班同學的注意力，直到大家都全神貫注、準備認真聽講的時候，才會對發(fā)言的學生說：“好了，開始講吧”。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于動手的學習習慣。針對這些不良學習習慣，教師平時要留心觀察，杜絕它的形成?？傊?，小學低年級學生良好的學習習慣，是學生必備的素質(zhì)，是學生學好數(shù)學的最基本保證，只有堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，才能使良好的思考、傾聽等學習習慣融入數(shù)學課堂，融入數(shù)學教學。，培養(yǎng)學生良好的學習習慣 由于低段學生認知水平有限，這就需要老師在課堂上教給他正確的學習方法，幫助學生形成良好的學習習慣。第四，大聲朗讀課文，把生字詞語讀正確。在課堂上培養(yǎng)小學低年級學生良好習慣，第一，注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。沒有訓練，就沒有習慣。其過程為：不良習慣錯誤——說服教育、適當訓練——正確認識——嚴格訓練——正確行為——強化訓練——良好習慣。將活動課內(nèi)容與培養(yǎng)學生良好學習習慣結(jié)合起來，對學生進行學習習慣養(yǎng)成教育。使學生在活動中進行自我教育，相互學習，形成良好學習習慣。可見家庭教育對學生習慣培養(yǎng)的重要。（3）父母要做學習的榜樣。對應(yīng)小學低年級學生學習習慣目標，確立評價標準，力求標準條理清楚。例如建立學生成長記錄袋等形式，記錄學生良好學習習慣形成的軌跡，是形成性評價的重要舉措。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒。我國現(xiàn)階段的教育方針指出，教育的目標是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其中學習的核心是勇于創(chuàng)新，它包括四個具體指標：主動學習、獨立思考、學用結(jié)合、總結(jié)反思。”因此，在小學教育傳授知識的過程中，還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生形成獨立、自我能動、勇于實踐、勤于創(chuàng)新的人格特征。長此以往，學生就難以養(yǎng)成上課認真聽講，主動學習的習慣，對以后乃至一生的學習都十分不利。五、課題研究的實踐意義與理論價值 我們認為，如果這一課題能進行切實有效的研究，那么它將會給我們帶來一系列的實踐意義和理論價值。教師在進行研究時，必須要學習國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，研究新課程標準，研究生活實踐，研究學生，以研究者的姿態(tài)進行教育教學，并在不斷的創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，形成自己的風格，促使我校教師盡快由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。八、本課題研究的重點和難點本課題研究的重點：在學習中培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、學用結(jié)合、總結(jié)反思的良好行為習慣；本課題研究的難點：學生學習主動性與創(chuàng)新的研究九、課題研究的基本思路、原則與方法課題研究的基本思路 以總目標為指導，把培養(yǎng)學生的學習習慣作為一項進行研究，并把培養(yǎng)良好的學習習慣作為課堂教學的一個必要環(huán)節(jié)。研究的方法：案例研究法：深入學生的生活，對案例中的學生學習習慣培養(yǎng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對學生參與面幾及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。第一階段預(yù)期成果形式：學生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄袋、調(diào)查報告、教師階段論文（二）研究實施階段（2006年4月——2006年6月）按照操作方案初步實施研究。一年級學生由于年紀小，自控力差，紀律渙散，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學生，他們還無法輕易適應(yīng)這角色的轉(zhuǎn)變。以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。還有讀書的姿勢，回答問題聲音要響亮等，這些習慣不是一朝一夕能形成的，而必須有一個過程，一個好的習慣起碼要6個星期才能養(yǎng)成。學生學習課程知識，課前預(yù)習，既是心理準備，也是具體內(nèi)容的準備，預(yù)習是促使孩子積極主動學習，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學習興趣和培養(yǎng)學生自學能力的重要手段?！坝幸蓜t進”，有求知欲，則有興趣，這樣，孩子們就會帶著問題來上課，把主要精力放在不能理解的問題上，在聽課時就能積極主動，充滿自信，學習興趣更濃，成績也就會更好。這時，我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生，于是學生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學過程，感受學習的快樂，對于學生提出的不同結(jié)論，講得有道理，都給以肯定。如在閱讀中識字，在看圖說話中識字，在生活實踐中識字……每個孩子也喜歡用不同于別人的方法來識字。雖然有的孩子編的字謎還很幼稚，但他們是真正動了腦的。每一位教過語文的老師都明白，學生的語文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學生日積月累的閱讀。動員孩子們將自己喜歡讀的書帶來放在班上的“圖書角”里與同學交換著讀，每天請一個小朋友上臺將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。如在教學課文《小蝌蚪找媽媽》時，學生對小蝌蚪變化的過程已提前掌握，課堂上他們會提出一些奇怪的問題：小蝌蚪為什么會和青蛙媽媽分開呢？青蛙有鼻子嗎？癩蛤蟆也是小蝌蚪變來的嗎？孩子們圍繞這些問題積極地討論，紛紛發(fā)表自己的意見，既理解了課文內(nèi)容，又拓寬了知識面?，F(xiàn)在不少孩子不善于傾聽，別人的發(fā)言與自己無關(guān)，我要求學生在聽時堅持“三個到”：耳到、眼到、心到。培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。低年級兒童經(jīng)過學齡前的教育，認識、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個性心理特征也逐步形成。新課程標準中把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。作為一名小學數(shù)學教師不可忽視一個良好習慣的養(yǎng)成對一個人今后學習或生活的重要影響，一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了，有助于鞏固和發(fā)展學習能力。從入學的第一天起，教師就要教導孩子必須嚴格遵守學校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學習習慣。這時就需要教師對兒童提出養(yǎng)成良好學習習慣方面的要求。但良好的習慣不是短時期可以形成和鞏固的，拔苗助長、急于求成，效果會適得其反。在提倡素質(zhì)教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始。因此在做作業(yè)之前教師就可以先提出要求，讓孩子們把鉛筆、橡皮擦準備好，如果要列豎式計算時還應(yīng)要求學生拿出尺子?！独献?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。學生特別是小學生，他們是從模仿中學習的，而且，小學生的模仿能力是驚人的。只有在這樣的學習環(huán)境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現(xiàn)。不善于也不喜歡思考和提問題。：新世界出版社，2003，《論人生》中明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。小學生的成長中一個主要任務(wù)就是養(yǎng)成良好的習慣，孩子年齡越小，越容易養(yǎng)成良好的習慣，形成的良好習慣也越容易鞏固。對于我所任教的小學低年級這個特定的群體，他們學習習慣現(xiàn)狀的如何？都有哪些因素影響生學習習慣的養(yǎng)成？教師如何在教育教學過程中，根據(jù)小學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，有效地控制學習行為，采用科學有效的教育方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣？這些問題的解決，具有非常重要的現(xiàn)實意義，這是對廣大教師和家長迫切需要的。而剩下95%的行為都是習慣性的。中國著名的心理學家與創(chuàng)造學家王極盛教授曾對1560名學生進行問卷調(diào)查，%的學生都認為不良學習習慣對學習成績有影響。養(yǎng)成良好的學習習慣，學習就向成功邁向了重要的一步。這些離不開好習慣的支持。而且，一直以來。發(fā)展心理學的研究表明，兒童心理發(fā)展過程中，每個階段都有其特征性行為學習內(nèi)容，也就是說，某些行為的學習和發(fā)展適合在孩子生長的某個時期完成，如果在相應(yīng)的關(guān)鍵期錯過學習機會，以后該行為就不容易建立，甚至無法逆轉(zhuǎn)?！?003，《怎樣培養(yǎng)習慣》認為應(yīng)該培養(yǎng)的學習習慣有：主動學習、探索、不斷自我更新、“做中學，學中做”，科學運用和管理信息，基本課程同步，針對層次不同的學習者，作者更傾向于拓展性學習習慣的培養(yǎng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有研究；他認為兒童受學校、社會、家庭因素的影響，要么在智力方面，要么在道德方面存在影響，從而影響學習習慣和行為。本研究中，習慣