【正文】 ，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。基于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為在少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，應(yīng)該集中在三個(gè)大的方面，即：做人、做事和學(xué)習(xí)?！蔽覀兪窃诓シN希望，期待收獲學(xué)生一生的成功《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育》的研究方案 高淳縣淳溪中心小學(xué) 胡曄一、課題提出的背景聯(lián)合國教科文組織指出：21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。每個(gè)階段的評(píng)價(jià)內(nèi)容要適中，不能太繁瑣，否則教師和學(xué)生很難駕馭。通過探索，逐漸建立形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、書面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合的靈活多樣評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)科學(xué)規(guī)范。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法要突出以下特點(diǎn)：，便于對(duì)照評(píng)價(jià)。（2）創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師”。如：舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，英語周、舉行朗誦、演講、書法、速算、歌詠比賽、評(píng)選國文小狀元、手抄報(bào)展、故事會(huì)等活動(dòng)。，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 按照新課程的要求，我校開發(fā)了校本課程，組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，要抓住三個(gè)轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。第二，加強(qiáng)行為訓(xùn)練。俗話說：“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。第三，默讀課文，提出你不懂的問題。日常的教學(xué)實(shí)踐與探索中，逐漸掌握一些培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。我從一年級(jí)開始就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題后，把正確的答案注在旁邊，加以對(duì)照，這樣才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步?，F(xiàn)在許多小學(xué)生寫作業(yè)馬馬虎虎，想早些了事，出去玩玩；還有的干脆不動(dòng)腦筋，拿別人做好的作業(yè)一抄了之。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個(gè)問題就可以通過操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。在課堂教學(xué)中，我特別注重學(xué)生在講的過程中，讓其他學(xué)生注意傾聽，這一點(diǎn)非常重要。如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級(jí)下冊“我和小樹一起長”這一課時(shí)，統(tǒng)計(jì)出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，解決了哪個(gè)班植樹最多?哪個(gè)班植樹最少?這兩個(gè)問題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來。此外，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍o聲語言（如適當(dāng)運(yùn)用眼神、手勢、表情、動(dòng)作、姿態(tài)等），能在一定程度上替代有聲語言的表達(dá)，訓(xùn)練到讓學(xué)生感悟到：只要老師一個(gè)眼神，就知道做什么，“習(xí)慣會(huì)成自然的”。其次，教師應(yīng)從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，說到做到。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我領(lǐng)悟到，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣潛移默化的影響形成的?！毙W(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅直接影響到兒童整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會(huì)影響其一生的成長歷程。特別是在低年級(jí)，由于學(xué)生年齡小，各種感官很不成熟，感知覺能力較弱，所以自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位就會(huì)相對(duì)偏低，作為教師就要不厭其煩、循循善誘地多引導(dǎo)、多扶持、多示范、多演示。比如，就拿檢查家庭作業(yè)來說，教師說什么時(shí)候檢查就一定要什么時(shí)候檢查，不能因一時(shí)疏忽忘記檢查或干脆不檢查，這樣，就會(huì)造成一些負(fù)面影響，讓一些膽大的學(xué)生乘機(jī)鉆空子，下次作業(yè)偷懶不做，反正老師也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。二、循序漸進(jìn)，持之以恒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過持之以恒、有意識(shí)地逐步訓(xùn)練才能得以形成和體現(xiàn)，不能急于求成，否則，欲速則不達(dá)，甚至造成拔苗助長的結(jié)局，最終落個(gè)埋怨聲聲，事倍功半?！睂W(xué)生經(jīng)過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?等二十幾個(gè)不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。只要有學(xué)生發(fā)言，就一定要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的注意力，直到大家都全神貫注、準(zhǔn)備認(rèn)真聽講的時(shí)候，才會(huì)對(duì)發(fā)言的學(xué)生說：“好了，開始講吧”。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師平時(shí)要留心觀察，杜絕它的形成?？傊W(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使良好的思考、傾聽等學(xué)習(xí)習(xí)慣融入數(shù)學(xué)課堂，融入數(shù)學(xué)教學(xué)。，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 由于低段學(xué)生認(rèn)知水平有限，這就需要老師在課堂上教給他正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，大聲朗讀課文，把生字詞語讀正確。在課堂上培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣，第一，注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。其過程為：不良習(xí)慣錯(cuò)誤——說服教育、適當(dāng)訓(xùn)練——正確認(rèn)識(shí)——嚴(yán)格訓(xùn)練——正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——良好習(xí)慣。將活動(dòng)課內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見家庭教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要。（3）父母要做學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求標(biāo)準(zhǔn)條理清楚。例如建立學(xué)生成長記錄袋等形式，記錄學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的軌跡，是形成性評(píng)價(jià)的重要舉措。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒。我國現(xiàn)階段的教育方針指出，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其中學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新，它包括四個(gè)具體指標(biāo)：主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思?！币虼耍谛W(xué)教育傳授知識(shí)的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成獨(dú)立、自我能動(dòng)、勇于實(shí)踐、勤于創(chuàng)新的人格特征。長此以往，學(xué)生就難以養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)以后乃至一生的學(xué)習(xí)都十分不利。五、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 我們認(rèn)為，如果這一課題能進(jìn)行切實(shí)有效的研究，那么它將會(huì)給我們帶來一系列的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。教師在進(jìn)行研究時(shí)，必須要學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究生活實(shí)踐，研究學(xué)生，以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，并在不斷的創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，形成自己的風(fēng)格，促使我校教師盡快由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。八、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題研究的重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思的良好行為習(xí)慣；本課題研究的難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新的研究九、課題研究的基本思路、原則與方法課題研究的基本思路 以總目標(biāo)為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項(xiàng)進(jìn)行研究，并把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。研究的方法：案例研究法：深入學(xué)生的生活，對(duì)案例中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對(duì)學(xué)生參與面幾及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。第一階段預(yù)期成果形式：學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄袋、調(diào)查報(bào)告、教師階段論文（二）研究實(shí)施階段（2006年4月——2006年6月）按照操作方案初步實(shí)施研究。一年級(jí)學(xué)生由于年紀(jì)小，自控力差，紀(jì)律渙散，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學(xué)生，他們還無法輕易適應(yīng)這角色的轉(zhuǎn)變。以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。還有讀書的姿勢，回答問題聲音要響亮等，這些習(xí)慣不是一朝一夕能形成的，而必須有一個(gè)過程，一個(gè)好的習(xí)慣起碼要6個(gè)星期才能養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段?！坝幸蓜t進(jìn)”，有求知欲，則有興趣，這樣，孩子們就會(huì)帶著問題來上課，把主要精力放在不能理解的問題上，在聽課時(shí)就能積極主動(dòng)，充滿自信，學(xué)習(xí)興趣更濃，成績也就會(huì)更好。這時(shí)，我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，于是學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，講得有道理，都給以肯定。如在閱讀中識(shí)字，在看圖說話中識(shí)字，在生活實(shí)踐中識(shí)字……每個(gè)孩子也喜歡用不同于別人的方法來識(shí)字。雖然有的孩子編的字謎還很幼稚，但他們是真正動(dòng)了腦的。每一位教過語文的老師都明白，學(xué)生的語文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學(xué)生日積月累的閱讀。動(dòng)員孩子們將自己喜歡讀的書帶來放在班上的“圖書角”里與同學(xué)交換著讀，每天請一個(gè)小朋友上臺(tái)將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。如在教學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，學(xué)生對(duì)小蝌蚪變化的過程已提前掌握，課堂上他們會(huì)提出一些奇怪的問題：小蝌蚪為什么會(huì)和青蛙媽媽分開呢？青蛙有鼻子嗎？癩蛤蟆也是小蝌蚪變來的嗎？孩子們圍繞這些問題積極地討論，紛紛發(fā)表自己的意見，既理解了課文內(nèi)容，又拓寬了知識(shí)面?，F(xiàn)在不少孩子不善于傾聽，別人的發(fā)言與自己無關(guān)，我要求學(xué)生在聽時(shí)堅(jiān)持“三個(gè)到”：耳到、眼到、心到。培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。低年級(jí)兒童經(jīng)過學(xué)齡前的教育，認(rèn)識(shí)、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個(gè)性心理特征也逐步形成。新課程標(biāo)準(zhǔn)中把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。從入學(xué)的第一天起，教師就要教導(dǎo)孩子必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時(shí)就需要教師對(duì)兒童提出養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求。但良好的習(xí)慣不是短時(shí)期可以形成和鞏固的，拔苗助長、急于求成，效果會(huì)適得其反。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。因此在做作業(yè)之前教師就可以先提出要求，讓孩子們把鉛筆、橡皮擦準(zhǔn)備好，如果要列豎式計(jì)算時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生拿出尺子?！独献?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。學(xué)生特別是小學(xué)生，他們是從模仿中學(xué)習(xí)的，而且，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。不善于也不喜歡思考和提問題。：新世界出版社，2003，《論人生》中明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。小學(xué)生的成長中一個(gè)主要任務(wù)就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，孩子年齡越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成的良好習(xí)慣也越容易鞏固。對(duì)于我所任教的小學(xué)低年級(jí)這個(gè)特定的群體，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的如何？都有哪些因素影響生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成？教師如何在教育教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有效地控制學(xué)習(xí)行為，采用科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這些問題的解決，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，這是對(duì)廣大教師和家長迫切需要的。而剩下95%的行為都是習(xí)慣性的。中國著名的心理學(xué)家與創(chuàng)造學(xué)家王極盛教授曾對(duì)1560名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，%的學(xué)生都認(rèn)為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績有影響。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就向成功邁向了重要的一步。這些離不開好習(xí)慣的支持。而且，一直以來。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童心理發(fā)展過程中，每個(gè)階段都有其特征性行為學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是說，某些行為的學(xué)習(xí)和發(fā)展適合在孩子生長的某個(gè)時(shí)期完成，如果在相應(yīng)的關(guān)鍵期錯(cuò)過學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以后該行為就不容易建立，甚至無法逆轉(zhuǎn)?！?，2003，《怎樣培養(yǎng)習(xí)慣》認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、不斷自我更新、“做中學(xué)，學(xué)中做”，科學(xué)運(yùn)用和管理信息，基本課程同步，針對(duì)層次不同的學(xué)習(xí)者，作者更傾向于拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有研究；他認(rèn)為兒童受學(xué)校、社會(huì)、家庭因素的影響，要么在智力方面，要么在道德方面存在影響，從而影響學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。本研究中，習(xí)慣