【正文】 的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的重要保證。在幼年形成的好習(xí)慣將是孩子一生的還財富，是一個人人生各方面成功的必備的重要因素?！痹谶@里，人在幼年時代的習(xí)慣的養(yǎng)成與小學(xué)教育有著緊密的聯(lián)系，也賦予小學(xué)教師一種獨特的責(zé)任。作業(yè)格式雜亂無章，字跡潦草糊涂，敷衍了事，學(xué)習(xí)馬虎，錯誤率較高，沒有自覺改錯的習(xí)慣??我為他們身上這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣感到困惑和焦慮，甚至有一種無能為力的痛苦。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生終身受益?！彼?，我們教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，首先自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。特別是一年級學(xué)生，更有許多大大小小的習(xí)慣要著重從頭培養(yǎng)，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)三、培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要以身作則。在學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生檢查作業(yè)，有的教師就泛泛而談?wù)f：“請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)檢查作業(yè)。例如：在完成書面作業(yè)時，有的孩子是寫錯了一個數(shù)字或做錯了一道題后，就打開文具盒拿出橡皮擦，用完以后再放進文具盒里后繼續(xù)完成作業(yè)，再出現(xiàn)問題就再按照剛才的步驟解決。在教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童自覺學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特點，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，適當(dāng)穿插一些與教學(xué)相關(guān)的趣味性活動，以保證學(xué)生注意力集中。他們雖然能夠比較長時間的堅持學(xué)習(xí)，但有時會出現(xiàn)坐不住或感到疲乏的現(xiàn)象。進入小學(xué)后，兒童生活方式和日常活動內(nèi)容發(fā)生了很大變化?！?學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰恰是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分之一。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合低年級兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種人格。在平時的口語交際，小組學(xué)習(xí)中，有意識地進行聽力的訓(xùn)練，在午會時也給孩子們念一些動聽的，有意義的故事，提醒他們要叫醒自己的耳朵，多聽別人的發(fā)言，做一個有心人。我認(rèn)為讓孩子們從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣對他們今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，對他們的一生也是有影響的。我沒有想到，孩子們已經(jīng)開始津津有味地讀這些名著了。為了擴大孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我鼓勵他們多讀書，讀好書。我盡量給孩子們提供展示自己的舞臺，讓他們在這舞臺上發(fā)揮自己的聰明才智，這樣激發(fā)了孩子們的識字興趣，課堂氣氛也很活躍，孩子們在快樂的課堂上快樂地學(xué)習(xí)。孩子們編的字謎讓我感到驚嘆。在識字教學(xué)中，我采用編字謎，編生字故事等形式來進行識字教學(xué)。對于一年級的小學(xué)生來說，7歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀(jì)，正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)。讀書時要多想、勤思考，多問幾個“為什么”。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中有許多細(xì)節(jié)，如坐的姿勢，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直。一、以寫字習(xí)慣的培養(yǎng)作為切入口，老師言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過于老師，孩子從模仿中學(xué)習(xí)，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，自己也要養(yǎng)成好的教學(xué)習(xí)慣。十一、經(jīng)費的管理《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。行動研究法：對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中值得探討的子項進行交流與實踐，在行動中驗證。探究實驗中的難點、熱點問題。七、課題研究的內(nèi)容設(shè)計在平時的學(xué)習(xí)生活中訓(xùn)練學(xué)生的點滴習(xí)慣；（1）上課認(rèn)真聽講；（2）獨立完成作業(yè)；（3）學(xué)會預(yù)習(xí)；（4）學(xué)會復(fù)習(xí)。其次，從學(xué)校發(fā)展而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校上新臺階、上新水平的重要條件，是學(xué)校辦出特色、辦出風(fēng)格的重要途徑，是系統(tǒng)地總結(jié)實踐中教育經(jīng)驗，使制之上升為理論的重要方式，是貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。四、課題研究的緊迫性中國科學(xué)院的心理學(xué)家曾對1560名學(xué)生進行過不良行為習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績影響的調(diào)查，%，其中輕度影響者占32%，%，%，%。這樣就使孩子的學(xué)習(xí)趨于被動，十分不利于孩子的發(fā)展。二、課題及課題界定習(xí)慣就是人的行為傾向。這些主要方面的素質(zhì)基本上都包含在學(xué)會做人、學(xué)會做事和學(xué)會學(xué)習(xí)三大的方面?！安シN一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。采用教師評、學(xué)生評、家長評等多元評價，全面公平評價學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)，力爭評價結(jié)果公平合理。，便于評價主體運用。三、探索小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要科學(xué)的評價方法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)不僅能激勵學(xué)生堅持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)防和克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生不斷強化自身積極的方面，更能使學(xué)生抑制自身消極的習(xí)慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學(xué)生的是非觀、善惡觀。學(xué)校重點引導(dǎo)家長注意以下問題：（1）從學(xué)習(xí)興趣入手，加強習(xí)慣養(yǎng)成教育。學(xué)校組織學(xué)生到工廠、敬老院、聯(lián)誼學(xué)校參加社會實踐活動，增加實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。教導(dǎo)處、大隊部組織學(xué)生開展多種形式的教育活動，本著“面向全體，人人參與”的原則，提倡學(xué)生做到活動內(nèi)容自選，活動方式自定，活動過程自管。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認(rèn)識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴(yán)格訓(xùn)練。正確認(rèn)識——嚴(yán)格訓(xùn)練——形成正確行為——強化訓(xùn)練——形成良好習(xí)慣。比如用贊許、表揚、獎賞等方法對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)。慢慢等學(xué)生掌握了就放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。第一，大聲讀課文一遍，讀完后思考這篇課文主要講了什么？第二，小聲讀課文，邊讀邊勾畫帶生字的詞語。二、多渠道地培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果，因此必須通過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。另外，作業(yè)中錯誤是難免的，關(guān)鍵看學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)錯誤，認(rèn)真、及時地改正錯誤，并且形成有錯就改的習(xí)慣。寫作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生動手動腦動口的習(xí)慣小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。培養(yǎng)認(rèn)真聽“講”的習(xí)慣這里的聽“講”，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，要認(rèn)真傾聽老師的點撥、指導(dǎo)；二是說要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。因此，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的每一步做起，自始至終嚴(yán)格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習(xí)慣引領(lǐng)、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，持之以恒，以涓涓細(xì)流匯成浩瀚江河，功到自然成。日久天長，學(xué)生模仿老師也就形成了書寫、計算方面的良好習(xí)慣。既然小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，那么，究竟怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、以身作則，言傳身教近朱者赤，近墨者黑。第一篇：小學(xué)低年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)低年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)低年級著手有目的、有意識、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，可終身受益。首先，教師板書一定要規(guī)范、整潔、不浮草，解題、計算認(rèn)真不馬虎。長此以往，一些學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成不按時完成家庭作業(yè)的不良習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科。這樣學(xué)生經(jīng)過獨立思考，產(chǎn)生了新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。天長日久，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了捕捉信息，學(xué)會了判斷、評價別人的觀點正確與否，學(xué)會了交流，繼而逐步會反思矯正自己錯誤觀點的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成，為學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚，奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)“認(rèn)真完成作業(yè)，有錯就改”的學(xué)習(xí)習(xí)慣完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實踐活動。要求寫作業(yè)時數(shù)字要清楚，書寫整潔，格式正確，還要注重對書寫的及時評價，并實行激勵機制，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)。因此，只要學(xué)生在小學(xué)階段能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其習(xí)慣的慣性將會跟隨學(xué)生走向社會，良好習(xí)慣會使學(xué)生終身受益，從而完成教學(xué)的最根本宗旨，即教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生全面的，可持續(xù)性發(fā)展。例如課文預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在開學(xué)初教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。剛開始預(yù)習(xí)對學(xué)生來說有點困難，就帶著學(xué)生預(yù)習(xí)兩、三次。在實驗的過程中，始終以欣賞、激勵的目光對待學(xué)生，讓孩子感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行訓(xùn)練的過程中，突出抓好以下兩個方面的轉(zhuǎn)化，即認(rèn)識向行為的轉(zhuǎn)化；從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。對已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。（1）引導(dǎo)學(xué)生自主活動，為學(xué)生搭建養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺。（2）組織學(xué)生參加實踐活動，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。我們要求每一位課題組教師都要和家長建立聯(lián)系手冊，和家長搞好配合，密切關(guān)注學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。（4）注意嚴(yán)愛結(jié)合。學(xué)校擬設(shè)計多種表格，有針對性地評價學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各項內(nèi)容。便于評價結(jié)果的公平。作為教育者，我們必須摒棄急功近利的思想，拒絕“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清貧，在思想中注入深刻，在實踐中體現(xiàn)扎實。這告訴我們：在素質(zhì)教育中，應(yīng)該使受教育者身心和諧發(fā)展，使他們主要在思想道德、能力、身體、心理等幾個方面形成一系列優(yōu)良的素質(zhì)。所以我們認(rèn)為在平時的學(xué)習(xí)活動中，從這四個指標(biāo)入手進行一系列好習(xí)慣培養(yǎng)，是完全可行的。三、課題研究的原因及分析家長過于強調(diào)考試的分?jǐn)?shù)我們的家長并沒有從學(xué)習(xí)的真正目的和孩子的角度出發(fā)，而是盲目讓孩子進行機械學(xué)習(xí)，只是重視孩子考試結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣就使考試成為目的，仿佛考滿分的學(xué)生就是最有出息的，反之就將一事無成。教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 我們說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的真正目的在于運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，而我們有的老師也受長期應(yīng)試教育和“滿堂灌”教學(xué)方式的影響，產(chǎn)生極端表現(xiàn)：一是只注意自己講，不給大部分學(xué)生獨立思考的機會；或者給了學(xué)生思考的機會，但也只是流于形式，充其量也只是為了完成作業(yè)，從根本上忽視了學(xué)習(xí)的真正目的，更別說教完之后總結(jié)反思了。首先，本課題的研究直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，它的實施將有利于改革教育教學(xué)方式和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，關(guān)愛學(xué)生生活，讓每個學(xué)生都充滿活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力、實踐能力、和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教育質(zhì)量以及對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大意義。六、課題研究的目標(biāo)及理論依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究目標(biāo)：學(xué)生通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，形成主動學(xué)習(xí)、獨立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思的精神，養(yǎng)成獨立、自我能動、勇于實踐、勤于創(chuàng)新的人格特征；構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的參與面，從而提高學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與方法；盡最大力量改變學(xué)生家長老師的錯誤思想，樹立“學(xué)以致用”的思想。研究時作好3個重要環(huán)節(jié)的研究與實踐：觀察學(xué)生在課題研究中的變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新的聯(lián)系。研討法：對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的組織形式、實施程序的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價值的培養(yǎng)模式。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案；第一階段預(yù)期成果形式：學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄袋、調(diào)查報告、教師階段論文（三）正式實施階段（2006年7月——2006年9月）按照研究方案具體實施研究；定期開展專題性的研究；積累資料臺賬；第二階段預(yù)期成果形式：學(xué)生