【正文】 的學習習慣是學習成功的重要保證。在幼年形成的好習慣將是孩子一生的還財富，是一個人人生各方面成功的必備的重要因素。”在這里，人在幼年時代的習慣的養(yǎng)成與小學教育有著緊密的聯(lián)系，也賦予小學教師一種獨特的責任。作業(yè)格式雜亂無章，字跡潦草糊涂，敷衍了事，學習馬虎，錯誤率較高，沒有自覺改錯的習慣??我為他們身上這些不良的學習習慣感到困惑和焦慮，甚至有一種無能為力的痛苦。良好的學習習慣，有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；使學生終身受益?！彼裕覀兘處熢谝髮W生養(yǎng)成良好習慣的同時，首先自己也要養(yǎng)成良好的教學習慣。特別是一年級學生，更有許多大大小小的習慣要著重從頭培養(yǎng)，才能為以后的學習打好基礎三、培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學學習習慣，教師要以身作則。在學生完成作業(yè)后，要求學生檢查作業(yè)，有的教師就泛泛而談說：“請同學們認真仔細檢查作業(yè)。例如：在完成書面作業(yè)時，有的孩子是寫錯了一個數(shù)字或做錯了一道題后，就打開文具盒拿出橡皮擦，用完以后再放進文具盒里后繼續(xù)完成作業(yè)，再出現(xiàn)問題就再按照剛才的步驟解決。在教學中，教師要采用靈活多樣的教學方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學習興趣，使兒童自覺學習。教師還應根據(jù)兒童生理和心理特點，注意調節(jié)課堂氣氛，適當穿插一些與教學相關的趣味性活動，以保證學生注意力集中。他們雖然能夠比較長時間的堅持學習，但有時會出現(xiàn)坐不住或感到疲乏的現(xiàn)象。進入小學后，兒童生活方式和日常活動內(nèi)容發(fā)生了很大變化?！?學生的數(shù)學學習習慣，恰恰是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分之一。在教學實踐中，教師應結合低年級兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重兒童良好學習習慣的培養(yǎng)。播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種人格。在平時的口語交際，小組學習中，有意識地進行聽力的訓練，在午會時也給孩子們念一些動聽的，有意義的故事，提醒他們要叫醒自己的耳朵，多聽別人的發(fā)言，做一個有心人。我認為讓孩子們從小養(yǎng)成愛讀書的好習慣對他們今后的學習是有很大幫助的，對他們的一生也是有影響的。我沒有想到，孩子們已經(jīng)開始津津有味地讀這些名著了。為了擴大孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我鼓勵他們多讀書，讀好書。我盡量給孩子們提供展示自己的舞臺，讓他們在這舞臺上發(fā)揮自己的聰明才智，這樣激發(fā)了孩子們的識字興趣，課堂氣氛也很活躍，孩子們在快樂的課堂上快樂地學習。孩子們編的字謎讓我感到驚嘆。在識字教學中，我采用編字謎，編生字故事等形式來進行識字教學。對于一年級的小學生來說，7歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀，正是他們對世界充滿好奇的年紀。讀書時要多想、勤思考，多問幾個“為什么”。培養(yǎng)學生課前預習的習慣。在教學中有許多細節(jié)，如坐的姿勢，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直。一、以寫字習慣的培養(yǎng)作為切入口，老師言傳身教，培養(yǎng)學生良好的語文習慣學生在學習中接觸最多，關系最密切的莫過于老師，孩子從模仿中學習，教師在要求學生養(yǎng)成良好習慣的同時，自己也要養(yǎng)成好的教學習慣。十一、經(jīng)費的管理《語文課程標準》對良好語文習慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。行動研究法：對學習習慣培養(yǎng)中值得探討的子項進行交流與實踐，在行動中驗證。探究實驗中的難點、熱點問題。七、課題研究的內(nèi)容設計在平時的學習生活中訓練學生的點滴習慣；（1）上課認真聽講；（2）獨立完成作業(yè)；（3）學會預習；（4）學會復習。其次，從學校發(fā)展而言，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是學校上新臺階、上新水平的重要條件，是學校辦出特色、辦出風格的重要途徑，是系統(tǒng)地總結實踐中教育經(jīng)驗，使制之上升為理論的重要方式，是貫徹教育方針，提高教育教學質量的可靠保證。四、課題研究的緊迫性中國科學院的心理學家曾對1560名學生進行過不良行為習慣對學習成績影響的調查，%，其中輕度影響者占32%，%，%，%。這樣就使孩子的學習趨于被動，十分不利于孩子的發(fā)展。二、課題及課題界定習慣就是人的行為傾向。這些主要方面的素質基本上都包含在學會做人、學會做事和學會學習三大的方面。“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。采用教師評、學生評、家長評等多元評價，全面公平評價學生學習習慣表現(xiàn)，力爭評價結果公平合理。，便于評價主體運用。三、探索小學生良好學習習慣的評價方法良好的學習習慣的養(yǎng)成需要科學的評價方法，建立學生學習習慣評價標準不僅能激勵學生堅持良好學習習慣，預防和克服不良的學習習慣，促使學生不斷強化自身積極的方面，更能使學生抑制自身消極的習慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學生的是非觀、善惡觀。學校重點引導家長注意以下問題：（1）從學習興趣入手，加強習慣養(yǎng)成教育。學校組織學生到工廠、敬老院、聯(lián)誼學校參加社會實踐活動，增加實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，促進良好學習習慣形成。教導處、大隊部組織學生開展多種形式的教育活動，本著“面向全體，人人參與”的原則，提倡學生做到活動內(nèi)容自選，活動方式自定，活動過程自管。他們由不良習慣轉到正確行為，既需要提高認識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴格訓練。正確認識——嚴格訓練——形成正確行為——強化訓練——形成良好習慣。比如用贊許、表揚、獎賞等方法對學生進行教育和培養(yǎng)。慢慢等學生掌握了就放手讓學生自己預習。第一，大聲讀課文一遍，讀完后思考這篇課文主要講了什么？第二，小聲讀課文，邊讀邊勾畫帶生字的詞語。二、多渠道地培養(yǎng)小學低年級學生的良好學習習慣習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須通過長期、反復的訓練才能形成。另外，作業(yè)中錯誤是難免的，關鍵看學生是否能發(fā)現(xiàn)錯誤，認真、及時地改正錯誤，并且形成有錯就改的習慣。寫作業(yè)可以檢查學生的學習效果。培養(yǎng)學生動手動腦動口的習慣小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。培養(yǎng)認真聽“講”的習慣這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導；二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。因此，教師要從學生學習習慣的每一步做起，自始至終嚴格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習慣引領、感染學生，身教重于言教，日復一日，月復一月，持之以恒，以涓涓細流匯成浩瀚江河，功到自然成。日久天長，學生模仿老師也就形成了書寫、計算方面的良好習慣。既然小學生學習習慣的培養(yǎng)尤為重要，那么，究竟怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？一、以身作則，言傳身教近朱者赤，近墨者黑。第一篇：小學低年級良好學習習慣的養(yǎng)成小學低年級良好學習習慣的養(yǎng)成葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。從小學低年級著手有目的、有意識、全方位、多視角地在學習習慣養(yǎng)成方面進行滲透、熏陶、訓練和培養(yǎng)，使學生在數(shù)學學習過程中及早養(yǎng)成良好的學習習慣，學會學習，可終身受益。首先，教師板書一定要規(guī)范、整潔、不浮草，解題、計算認真不馬虎。長此以往，一些學生慢慢就會養(yǎng)成不按時完成家庭作業(yè)的不良習慣。培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的習慣數(shù)學是思考性極強的學科。這樣學生經(jīng)過獨立思考，產(chǎn)生了新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。天長日久，學生不僅學會了傾聽，學會了捕捉信息，學會了判斷、評價別人的觀點正確與否，學會了交流，繼而逐步會反思矯正自己錯誤觀點的習慣，促進學生學習新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成，為學生的全面發(fā)展和個性張揚，奠定了基礎。培養(yǎng)“認真完成作業(yè)，有錯就改”的學習習慣完成作業(yè)，是學生最基本、最經(jīng)常的學習實踐活動。要求寫作業(yè)時數(shù)字要清楚，書寫整潔，格式正確，還要注重對書寫的及時評價，并實行激勵機制，從而培養(yǎng)學生嚴謹細致的學風。因此，只要學生在小學階段能養(yǎng)成良好的學習習慣，其習慣的慣性將會跟隨學生走向社會，良好習慣會使學生終身受益，從而完成教學的最根本宗旨，即教學質量的提高，學生全面的，可持續(xù)性發(fā)展。例如課文預習的習慣，在開學初教給學生預習的方法。剛開始預習對學生來說有點困難，就帶著學生預習兩、三次。在實驗的過程中，始終以欣賞、激勵的目光對待學生，讓孩子感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。在對學生學習習慣進行訓練的過程中，突出抓好以下兩個方面的轉化，即認識向行為的轉化；從行為向習慣的轉化。對已形成不良習慣的孩子，工作要更耐心。（1）引導學生自主活動，為學生搭建養(yǎng)成良好學習習慣的舞臺。（2）組織學生參加實踐活動，促進良好學習習慣的形成。我們要求每一位課題組教師都要和家長建立聯(lián)系手冊，和家長搞好配合，密切關注學生在家庭中的表現(xiàn)。（4）注意嚴愛結合。學校擬設計多種表格，有針對性地評價學生學習習慣的各項內(nèi)容。便于評價結果的公平。作為教育者，我們必須摒棄急功近利的思想，拒絕“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清貧，在思想中注入深刻，在實踐中體現(xiàn)扎實。這告訴我們：在素質教育中，應該使受教育者身心和諧發(fā)展，使他們主要在思想道德、能力、身體、心理等幾個方面形成一系列優(yōu)良的素質。所以我們認為在平時的學習活動中，從這四個指標入手進行一系列好習慣培養(yǎng)，是完全可行的。三、課題研究的原因及分析家長過于強調考試的分數(shù)我們的家長并沒有從學習的真正目的和孩子的角度出發(fā)，而是盲目讓孩子進行機械學習，只是重視孩子考試結果，忽視學習習慣的培養(yǎng)，這樣就使考試成為目的，仿佛考滿分的學生就是最有出息的，反之就將一事無成。教師忽視對學生學習習慣的培養(yǎng) 我們說“學以致用”，學習的真正目的在于運用所學知識解決實際生活中的問題，而我們有的老師也受長期應試教育和“滿堂灌”教學方式的影響，產(chǎn)生極端表現(xiàn)：一是只注意自己講，不給大部分學生獨立思考的機會；或者給了學生思考的機會，但也只是流于形式，充其量也只是為了完成作業(yè)，從根本上忽視了學習的真正目的，更別說教完之后總結反思了。首先，本課題的研究直接服務于基礎教育課程改革，它的實施將有利于改革教育教學方式和學生被動學習的局面，關愛學生生活，讓每個學生都充滿活力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力、實踐能力、和意志品質，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，提高教育質量以及對學生的終生學習和發(fā)展都具有重大意義。六、課題研究的目標及理論依據(jù)小學低年級學生學習習慣養(yǎng)成教育的研究目標：學生通過良好學習習慣的培養(yǎng)，形成主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思的精神，養(yǎng)成獨立、自我能動、勇于實踐、勤于創(chuàng)新的人格特征；構建良好的學習環(huán)境，提高學生的參與面，從而提高學習效率，轉變學習方式與方法；盡最大力量改變學生家長老師的錯誤思想，樹立“學以致用”的思想。研究時作好3個重要環(huán)節(jié)的研究與實踐：觀察學生在課題研究中的變化、學習習慣與學習策略的關系、學生學習主動性與創(chuàng)新的聯(lián)系。研討法：對學習習慣培養(yǎng)的組織形式、實施程序的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學價值的培養(yǎng)模式。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案；第一階段預期成果形式：學生轉化跟蹤記錄袋、調查報告、教師階段論文（三）正式實施階段（2006年7月——2006年9月）按照研究方案具體實施研究；定期開展專題性的研究；積累資料臺賬；第二階段預期成果形式：學生