【正文】 要以身作則。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生終身受益。”在這里，人在幼年時代的習(xí)慣的養(yǎng)成與小學(xué)教育有著緊密的聯(lián)系，也賦予小學(xué)教師一種獨特的責任。 研究目的和意義良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的重要保證。從這個調(diào)查中可以看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這是因為，學(xué)生如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠?qū)⒁酝顒又袑W(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能等綜合經(jīng)驗，主動自覺運用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而使學(xué)習(xí)變得更容易，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)效果。隨著素質(zhì)教育的推廣和發(fā)展，國內(nèi)外教育者已經(jīng)越來越重視兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。法國有“合同教學(xué)法”的研究；美國重視能力，鼓勵“玩中學(xué)”本研究針對由于低年級兒童自制力差、自我監(jiān)控能力弱的特點，孤立地運用單一的方法，可操作性弱的方法，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；家長的自身素質(zhì)不高，對學(xué)生的習(xí)慣重視不夠；有點教師只能針對某種已發(fā)生的現(xiàn)象進行當時的引導(dǎo)，缺乏連貫性等學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的問題進行研究。重視小學(xué)低年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將會使其學(xué)習(xí)目的性更明確，更有條理，使學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。、家長與孩子交流的時間少。因此糾正孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了我義不容辭的責任，否則對孩子們今后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不利。榜樣示范法心理學(xué)認為，個體有時會通過特別的心理動機，有選擇地吸收模仿某些特殊的人或物，心理學(xué)稱之為“仿同”。把習(xí)慣好于習(xí)慣差的學(xué)生坐在一起，互相影響，好幫差，用孩子的語言去溝通，糾正不良的習(xí)慣。孩子們上進心都很強，教師和家長們不要吝惜自己的評價語言。2．階段預(yù)習(xí)：利用星期六下午或星期日的一定時間，預(yù)習(xí)下周將要學(xué)習(xí)的某一章（或一個單元）的知識內(nèi)容，要求明確這部分知識的重點和難點，初步建立起本章（或單元）的知識結(jié)構(gòu)，能從整體的高度掌握知識。每節(jié)上課前2分鐘回到教室，及時準備好課本、練習(xí)題、筆記本和相關(guān)學(xué)習(xí)用具，同時對本科上節(jié)內(nèi)容作簡單回顧，提前進入學(xué)科思維狀態(tài)。要全力捕捉每一知識信息和思維信息，緊跟老師的思路，把自己的思維融入老師創(chuàng)設(shè)的情景中，根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情景和提出的問題，主動思考和分析，并積極作出回答。，快節(jié)奏地完成課堂練習(xí)和訓(xùn)練。（3）能抓住所學(xué)內(nèi)容的中心問題，將所學(xué)新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行比較分析，使知識條理化、系統(tǒng)化。5．建立錯題筆記本。2．做好讀書筆記?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣同樣具有這樣的作用，在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式就是A生活習(xí)慣B學(xué)習(xí)習(xí)慣C運動習(xí)慣D交友習(xí)慣下列選項中，不屬良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有，今日畢小明上課時精神總不能集中，有時還打瞌睡。情境二：小強：“媽，我回來了。（1）小剛和小強，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣哪個好？哪個不好？（2）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有哪些？對我們有什么害處？（3）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有哪些？對我們有什么好處？小軍是某校七年級的學(xué)生，他玩電腦游戲沒有節(jié)制，上課時不喜歡被老師提問，而且經(jīng)常開小差。（1）玩電腦游戲沒有節(jié)制；上課經(jīng)常開小差；常常一邊看電視，一邊做作業(yè)。”學(xué)校每個老師都擔負著幾十個孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如課前準備兒歌：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄準備好，等著老師把課上。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生握筆運筆，而且要指導(dǎo)他們按筆順規(guī)則書寫，嚴格看書、寫字的姿勢，及時糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。在一個時期內(nèi)（如一個學(xué)期），只能重點培養(yǎng)一兩個習(xí)慣。[2].行為契約?？傊瑢W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難?！奔彝ソ逃龑和砷L的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點，家長對兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響。如培養(yǎng)學(xué)生認真聽講，上課積極回答問題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎勵一顆星，沒做到就不獎，積累了五顆星換一個月亮，積累了五個月亮換一個太陽，積累了一個太陽就兌現(xiàn)事先約定的獎勵。起先讓孩子服從23項容易達到的要求。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也不同，我們把它稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)言時聲音洪亮。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受它的利息?！睂α?xí)慣形成的解釋是：“長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。③良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有：愛動腦筋、勤奮好問、獨立思考、持之以恒，上課精神集中，經(jīng)常多看有益的課外書，科學(xué)地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容等。過一會兒，他嚷了起來：“媽，這個字我不認得，快來幫我?！毙傋哌M書房，開始做作業(yè)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，都離不開_____的培養(yǎng)。4．堅持寫好考后反思，每次考試后，要對本次考試的成功和失誤寫出反思，找到學(xué)習(xí)上的不足之處，有的放矢的和同學(xué)開展交流和討論。杜絕抄襲別人或現(xiàn)成答案的現(xiàn)象。四、作業(yè)1．做作業(yè)之前，要先進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要做好以下三點：（1）閱讀教材，結(jié)合課本和筆記，要完全理解本課的重點和難點。自學(xué)應(yīng)做到緊張而高效。要通過自我研究、查閱資料（如書籍、報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等）、同學(xué)討論等多種方式提高預(yù)習(xí)效果。二、預(yù)習(xí)根據(jù)預(yù)習(xí)的時間和內(nèi)容，可以把預(yù)習(xí)劃分為學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)三個層次，每個學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種方法還可用于工整書寫作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在寫字時候總是身子、手的姿勢不規(guī)范，寫出的字歪歪扭扭的，當家長和教師發(fā)現(xiàn)這樣的錯誤，立即糾正，經(jīng)歷幾次這樣糾正過程，孩子們就知道規(guī)范書寫。要求學(xué)生寫字工整、規(guī)范，我在黑板上示范書寫的時候認真一筆一劃書寫。 榜樣作用有效發(fā)揮上課表揚最快達到要求的孩子，讓這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的小模范在班集體中起到帶頭的作用，成為大家模仿的對象。．學(xué)校因素 教師因素 同伴因素 家長文化程度 教養(yǎng)方式 小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行動研究 作為低年級的學(xué)生上課總是不停地玩耍，身子和腳總是不停地轉(zhuǎn)換姿勢，不會集中精力聽重要的內(nèi)容和傾聽別人的回答；學(xué)習(xí)的自主性和注意力穩(wěn)定性差，注意力不穩(wěn)定、不持久。 觀察法 問卷法 教師的行動研究 通過對新生家長問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面，家庭中最突出是：、好多家長認為好習(xí)慣養(yǎng)成是教師的責任。學(xué)生的關(guān)鍵期的形成時期，是在學(xué)校和家庭度過的，學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間是在學(xué)校，學(xué)校是教育的主要陣地，但是，光靠學(xué)校是不行的，必須有家庭、社會的共同努力才行。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有研究；他認為兒童受學(xué)校、社會、家庭因素的影響，要么在智力方面，要么在道德方面存在影響，從而影響學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童心理發(fā)展過程中，每個階段都有其特征性行為學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是說，某些行為的學(xué)習(xí)和發(fā)展適合在孩子生長的某個時期完成，如果在相應(yīng)的關(guān)鍵期錯過學(xué)習(xí)機會，以后該行為就不容易建立，甚至無法逆轉(zhuǎn)。這些離不開好習(xí)慣的支持。中國著名的心理學(xué)家與創(chuàng)造學(xué)家王極盛教授曾對1560名學(xué)生進行問卷調(diào)查，%的學(xué)生都認為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績有影響。對于我所任教的小學(xué)低年級這個特定的群體，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的如何？都有哪些因素影響生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成？教師如何在教育教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，有效地控制學(xué)習(xí)行為，采用科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這些問題的解決，具有非常重要的現(xiàn)實意義，這是對廣大教師和家長迫切需要的。：新世界出版社，2003，《論人生》中明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實現(xiàn)?！独献?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細節(jié)開始。這時就需要教師對兒童提出養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可忽視一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。低年級兒童經(jīng)過學(xué)齡前的教育，認識、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個性心理特征也逐步形成?，F(xiàn)在不少孩子不善于傾聽，別人的發(fā)言與自己無關(guān)，我要求學(xué)生在聽時堅持“三個到”：耳到、眼到、心到。動員孩子們將自己喜歡讀的書帶來放在班上的“圖書角”里與同學(xué)交換著讀，每天請一個小朋友上臺將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。雖然有的孩子編的字謎還很幼稚，但他們是真正動了腦的。這時，我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強加給學(xué)生，于是學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程，感受學(xué)習(xí)的快樂，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，講得有道理，都給以肯定。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前預(yù)習(xí)，既是心理準備，也是具體內(nèi)容的準備，預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。第一階段預(yù)期成果形式：學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄袋、調(diào)查報告、教師階段論文（二）研究實施階段（2006年4月——2006年6月）按照操作方案初步實施研究。八、本課題研究的重點和難點本課題研究的重點：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思的良好行為習(xí)慣；本課題研究的難點：學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新的研究九、課題研究的基本思路、原則與方法課題研究的基本思路 以總目標為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項進行研究，并把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)。五、課題研究的實踐意義與理論價值 我們認為，如果這一課題能進行切實有效的研究，那么它將會給我們帶來一系列的實踐意義和理論價值?！币虼?，在小學(xué)教育傳授知識的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成獨立、自我能動、勇于實踐、勤于創(chuàng)新的人格特征。我國現(xiàn)階段的教育方針指出，教育的目標是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。例如建立學(xué)生成長記錄袋等形式，記錄學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的軌跡，是形成性評價的重要舉措。（3）父母要做學(xué)習(xí)的榜樣。使學(xué)生在活動中進行自我教育，相互學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其過程為：不良習(xí)慣錯誤——說服教育、適當訓(xùn)練——正確認識——嚴格訓(xùn)練——正確行為——強化訓(xùn)練——良好習(xí)慣。在課堂上培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好習(xí)慣，第一，注重激勵與表揚，對學(xué)生進行正強化教育。，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 由于低段學(xué)生認知水平有限，這就需要老師在課堂上教給他正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師平時要留心觀察，杜絕它的形成。只要有學(xué)生發(fā)言，就一定要調(diào)動全班同學(xué)的注意力，直到大家都全神貫注、準備認真聽講的時候，才會對發(fā)言的學(xué)生說：“好了，開始講吧”。二、循序漸進，持之以恒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過持之以恒、有意識地逐步訓(xùn)練才能得以形成和體現(xiàn)，不能急于求成，否則，欲速則不達，甚至造成拔苗助長的結(jié)局，最終落個埋怨聲聲，事倍功半。特別是在低年級，由于學(xué)生年齡小，各種感官很不成熟，感知覺能力較弱，所以自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位就會相對偏低，作為教師就要不厭其煩、循循善誘地多引導(dǎo)、多扶持、多示范、多演示。”小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。其次，教師應(yīng)從身邊一點一滴的小事做起，說到做到。如教學(xué)新課程標準教科書一年級下冊“我和小樹一起長”這一課時，統(tǒng)計出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后