【正文】 要以身作則。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生終身受益?！痹谶@里，人在幼年時(shí)代的習(xí)慣的養(yǎng)成與小學(xué)教育有著緊密的聯(lián)系，也賦予小學(xué)教師一種獨(dú)特的責(zé)任。 研究目的和意義良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的重要保證。從這個(gè)調(diào)查中可以看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠?qū)⒁酝顒?dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能等綜合經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)自覺(jué)運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而使學(xué)習(xí)變得更容易，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)效果。隨著素質(zhì)教育的推廣和發(fā)展，國(guó)內(nèi)外教育者已經(jīng)越來(lái)越重視兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。法國(guó)有“合同教學(xué)法”的研究；美國(guó)重視能力，鼓勵(lì)“玩中學(xué)”本研究針對(duì)由于低年級(jí)兒童自制力差、自我監(jiān)控能力弱的特點(diǎn)，孤立地運(yùn)用單一的方法，可操作性弱的方法，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；家長(zhǎng)的自身素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣重視不夠；有點(diǎn)教師只能針對(duì)某種已發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行當(dāng)時(shí)的引導(dǎo)，缺乏連貫性等學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的問(wèn)題進(jìn)行研究。重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將會(huì)使其學(xué)習(xí)目的性更明確，更有條理，使學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。、家長(zhǎng)與孩子交流的時(shí)間少。因此糾正孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了我義不容辭的責(zé)任，否則對(duì)孩子們今后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不利。榜樣示范法心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體有時(shí)會(huì)通過(guò)特別的心理動(dòng)機(jī)，有選擇地吸收模仿某些特殊的人或物，心理學(xué)稱之為“仿同”。把習(xí)慣好于習(xí)慣差的學(xué)生坐在一起，互相影響，好幫差，用孩子的語(yǔ)言去溝通，糾正不良的習(xí)慣。孩子們上進(jìn)心都很強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)們不要吝惜自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。2．階段預(yù)習(xí)：利用星期六下午或星期日的一定時(shí)間，預(yù)習(xí)下周將要學(xué)習(xí)的某一章（或一個(gè)單元）的知識(shí)內(nèi)容，要求明確這部分知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初步建立起本章（或單元）的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能從整體的高度掌握知識(shí)。每節(jié)上課前2分鐘回到教室，及時(shí)準(zhǔn)備好課本、練習(xí)題、筆記本和相關(guān)學(xué)習(xí)用具，同時(shí)對(duì)本科上節(jié)內(nèi)容作簡(jiǎn)單回顧，提前進(jìn)入學(xué)科思維狀態(tài)。要全力捕捉每一知識(shí)信息和思維信息，緊跟老師的思路，把自己的思維融入老師創(chuàng)設(shè)的情景中，根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情景和提出的問(wèn)題，主動(dòng)思考和分析，并積極作出回答。，快節(jié)奏地完成課堂練習(xí)和訓(xùn)練。（3）能抓住所學(xué)內(nèi)容的中心問(wèn)題，將所學(xué)新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行比較分析，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。5．建立錯(cuò)題筆記本。2．做好讀書筆記?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣同樣具有這樣的作用，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式就是A生活習(xí)慣B學(xué)習(xí)習(xí)慣C運(yùn)動(dòng)習(xí)慣D交友習(xí)慣下列選項(xiàng)中，不屬良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有，今日畢小明上課時(shí)精神總不能集中，有時(shí)還打瞌睡。情境二：小強(qiáng)：“媽，我回來(lái)了。（1）小剛和小強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣哪個(gè)好？哪個(gè)不好？（2）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有哪些？對(duì)我們有什么害處？（3）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有哪些？對(duì)我們有什么好處？小軍是某校七年級(jí)的學(xué)生，他玩電腦游戲沒(méi)有節(jié)制，上課時(shí)不喜歡被老師提問(wèn)，而且經(jīng)常開小差。（1）玩電腦游戲沒(méi)有節(jié)制；上課經(jīng)常開小差；常常一邊看電視，一邊做作業(yè)?！睂W(xué)校每個(gè)老師都擔(dān)負(fù)著幾十個(gè)孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。如課前準(zhǔn)備兒歌：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄準(zhǔn)備好，等著老師把課上。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生握筆運(yùn)筆，而且要指導(dǎo)他們按筆順規(guī)則書寫，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)（如一個(gè)學(xué)期），只能重點(diǎn)培養(yǎng)一兩個(gè)習(xí)慣。[2].行為契約。總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說(shuō)著容易，做起來(lái)難?！奔彝ソ逃龑?duì)兒童成長(zhǎng)的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，家長(zhǎng)對(duì)兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響。如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，上課積極回答問(wèn)題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，沒(méi)做到就不獎(jiǎng)，積累了五顆星換一個(gè)月亮，積累了五個(gè)月亮換一個(gè)太陽(yáng)，積累了一個(gè)太陽(yáng)就兌現(xiàn)事先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。起先讓孩子服從23項(xiàng)容易達(dá)到的要求。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也不同，我們把它稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)言時(shí)聲音洪亮。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受它的利息?！睂?duì)習(xí)慣形成的解釋是：“長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。③良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有：愛(ài)動(dòng)腦筋、勤奮好問(wèn)、獨(dú)立思考、持之以恒，上課精神集中，經(jīng)常多看有益的課外書，科學(xué)地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容等。過(guò)一會(huì)兒，他嚷了起來(lái)：“媽，這個(gè)字我不認(rèn)得，快來(lái)幫我?！毙傋哌M(jìn)書房，開始做作業(yè)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，都離不開_____的培養(yǎng)。4．堅(jiān)持寫好考后反思，每次考試后，要對(duì)本次考試的成功和失誤寫出反思，找到學(xué)習(xí)上的不足之處，有的放矢的和同學(xué)開展交流和討論。杜絕抄襲別人或現(xiàn)成答案的現(xiàn)象。四、作業(yè)1．做作業(yè)之前，要先進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要做好以下三點(diǎn)：（1）閱讀教材，結(jié)合課本和筆記，要完全理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。自學(xué)應(yīng)做到緊張而高效。要通過(guò)自我研究、查閱資料（如書籍、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等）、同學(xué)討論等多種方式提高預(yù)習(xí)效果。二、預(yù)習(xí)根據(jù)預(yù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把預(yù)習(xí)劃分為學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)三個(gè)層次，每個(gè)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種方法還可用于工整書寫作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在寫字時(shí)候總是身子、手的姿勢(shì)不規(guī)范，寫出的字歪歪扭扭的，當(dāng)家長(zhǎng)和教師發(fā)現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，立即糾正，經(jīng)歷幾次這樣糾正過(guò)程，孩子們就知道規(guī)范書寫。要求學(xué)生寫字工整、規(guī)范，我在黑板上示范書寫的時(shí)候認(rèn)真一筆一劃書寫。 榜樣作用有效發(fā)揮上課表?yè)P(yáng)最快達(dá)到要求的孩子，讓這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的小模范在班集體中起到帶頭的作用，成為大家模仿的對(duì)象。．學(xué)校因素 教師因素 同伴因素 家長(zhǎng)文化程度 教養(yǎng)方式 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行動(dòng)研究 作為低年級(jí)的學(xué)生上課總是不停地玩耍，身子和腳總是不停地轉(zhuǎn)換姿勢(shì)，不會(huì)集中精力聽重要的內(nèi)容和傾聽別人的回答；學(xué)習(xí)的自主性和注意力穩(wěn)定性差，注意力不穩(wěn)定、不持久。 觀察法 問(wèn)卷法 教師的行動(dòng)研究 通過(guò)對(duì)新生家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面，家庭中最突出是：、好多家長(zhǎng)認(rèn)為好習(xí)慣養(yǎng)成是教師的責(zé)任。學(xué)生的關(guān)鍵期的形成時(shí)期，是在學(xué)校和家庭度過(guò)的，學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校，學(xué)校是教育的主要陣地，但是，光靠學(xué)校是不行的，必須有家庭、社會(huì)的共同努力才行。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有研究；他認(rèn)為兒童受學(xué)校、社會(huì)、家庭因素的影響，要么在智力方面，要么在道德方面存在影響，從而影響學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童心理發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)階段都有其特征性行為學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是說(shuō)，某些行為的學(xué)習(xí)和發(fā)展適合在孩子生長(zhǎng)的某個(gè)時(shí)期完成，如果在相應(yīng)的關(guān)鍵期錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以后該行為就不容易建立，甚至無(wú)法逆轉(zhuǎn)。這些離不開好習(xí)慣的支持。中國(guó)著名的心理學(xué)家與創(chuàng)造學(xué)家王極盛教授曾對(duì)1560名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，%的學(xué)生都認(rèn)為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響。對(duì)于我所任教的小學(xué)低年級(jí)這個(gè)特定的群體，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的如何？都有哪些因素影響生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成？教師如何在教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有效地控制學(xué)習(xí)行為，采用科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這些問(wèn)題的解決，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，這是對(duì)廣大教師和家長(zhǎng)迫切需要的。：新世界出版社，2003，《論人生》中明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)?！独献?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。這時(shí)就需要教師對(duì)兒童提出養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。低年級(jí)兒童經(jīng)過(guò)學(xué)齡前的教育，認(rèn)識(shí)、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個(gè)性心理特征也逐步形成?，F(xiàn)在不少孩子不善于傾聽，別人的發(fā)言與自己無(wú)關(guān)，我要求學(xué)生在聽時(shí)堅(jiān)持“三個(gè)到”：耳到、眼到、心到。動(dòng)員孩子們將自己喜歡讀的書帶來(lái)放在班上的“圖書角”里與同學(xué)交換著讀，每天請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。雖然有的孩子編的字謎還很幼稚，但他們是真正動(dòng)了腦的。這時(shí)，我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，于是學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，講得有道理，都給以肯定。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。第一階段預(yù)期成果形式：學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄袋、調(diào)查報(bào)告、教師階段論文（二）研究實(shí)施階段（2006年4月——2006年6月）按照操作方案初步實(shí)施研究。八、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題研究的重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思的良好行為習(xí)慣；本課題研究的難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新的研究九、課題研究的基本思路、原則與方法課題研究的基本思路 以總目標(biāo)為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項(xiàng)進(jìn)行研究，并把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。五、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 我們認(rèn)為，如果這一課題能進(jìn)行切實(shí)有效的研究，那么它將會(huì)給我們帶來(lái)一系列的實(shí)踐意義和理論價(jià)值?！币虼耍谛W(xué)教育傳授知識(shí)的過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成獨(dú)立、自我能動(dòng)、勇于實(shí)踐、勤于創(chuàng)新的人格特征。我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針指出，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。例如建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等形式，記錄學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的軌跡，是形成性評(píng)價(jià)的重要舉措。（3）父母要做學(xué)習(xí)的榜樣。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其過(guò)程為：不良習(xí)慣錯(cuò)誤——說(shuō)服教育、適當(dāng)訓(xùn)練——正確認(rèn)識(shí)——嚴(yán)格訓(xùn)練——正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——良好習(xí)慣。在課堂上培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣，第一，注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 由于低段學(xué)生認(rèn)知水平有限，這就需要老師在課堂上教給他正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師平時(shí)要留心觀察，杜絕它的形成。只要有學(xué)生發(fā)言，就一定要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的注意力，直到大家都全神貫注、準(zhǔn)備認(rèn)真聽講的時(shí)候，才會(huì)對(duì)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)：“好了，開始講吧”。二、循序漸進(jìn)，持之以恒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過(guò)持之以恒、有意識(shí)地逐步訓(xùn)練才能得以形成和體現(xiàn)，不能急于求成，否則，欲速則不達(dá)，甚至造成拔苗助長(zhǎng)的結(jié)局，最終落個(gè)埋怨聲聲，事倍功半。特別是在低年級(jí)，由于學(xué)生年齡小，各種感官很不成熟，感知覺(jué)能力較弱，所以自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位就會(huì)相對(duì)偏低，作為教師就要不厭其煩、循循善誘地多引導(dǎo)、多扶持、多示范、多演示?！毙W(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。其次，教師應(yīng)從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，說(shuō)到做到。如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級(jí)下冊(cè)“我和小樹一起長(zhǎng)”這一課時(shí)，統(tǒng)計(jì)出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后