【正文】 雜的日常教學(xué)事務(wù)中，把自己深藏在備課和作業(yè)之中，客觀上缺乏時間和精力對教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題進行梳理。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本質(zhì)上是一種終生教育的思想。對于絕大數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與智力因素相關(guān)。在幼年形成的好習(xí)慣將是孩子一生的還財富，是一個人人生各方面成功的必備的重要因素。作業(yè)格式雜亂無章，字跡潦草糊涂，敷衍了事，學(xué)習(xí)馬虎，錯誤率較高，沒有自覺改錯的習(xí)慣??我為他們身上這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣感到困惑和焦慮，甚至有一種無能為力的痛苦?！彼裕覀兘處熢谝髮W(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，首先自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。在學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生檢查作業(yè)，有的教師就泛泛而談?wù)f：“請同學(xué)們認真仔細檢查作業(yè)。在教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童自覺學(xué)習(xí)。他們雖然能夠比較長時間的堅持學(xué)習(xí)，但有時會出現(xiàn)坐不住或感到疲乏的現(xiàn)象?！?學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰恰是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分之一。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種人格。我認為讓孩子們從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣對他們今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，對他們的一生也是有影響的。為了擴大孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我鼓勵他們多讀書，讀好書。孩子們編的字謎讓我感到驚嘆。對于一年級的小學(xué)生來說，7歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀，正是他們對世界充滿好奇的年紀。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。一、以寫字習(xí)慣的培養(yǎng)作為切入口，老師言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過于老師，孩子從模仿中學(xué)習(xí)，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，自己也要養(yǎng)成好的教學(xué)習(xí)慣。行動研究法：對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中值得探討的子項進行交流與實踐，在行動中驗證。七、課題研究的內(nèi)容設(shè)計在平時的學(xué)習(xí)生活中訓(xùn)練學(xué)生的點滴習(xí)慣；（1）上課認真聽講；（2）獨立完成作業(yè)；（3）學(xué)會預(yù)習(xí)；（4）學(xué)會復(fù)習(xí)。四、課題研究的緊迫性中國科學(xué)院的心理學(xué)家曾對1560名學(xué)生進行過不良行為習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績影響的調(diào)查，%，其中輕度影響者占32%，%，%，%。二、課題及課題界定習(xí)慣就是人的行為傾向?！安シN一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。，便于評價主體運用。學(xué)校重點引導(dǎo)家長注意以下問題：（1）從學(xué)習(xí)興趣入手，加強習(xí)慣養(yǎng)成教育。教導(dǎo)處、大隊部組織學(xué)生開展多種形式的教育活動，本著“面向全體，人人參與”的原則，提倡學(xué)生做到活動內(nèi)容自選，活動方式自定，活動過程自管。正確認識——嚴格訓(xùn)練——形成正確行為——強化訓(xùn)練——形成良好習(xí)慣。慢慢等學(xué)生掌握了就放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。二、多渠道地培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果，因此必須通過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。寫作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)認真聽“講”的習(xí)慣這里的聽“講”，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導(dǎo)；二是說要認真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。因此，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的每一步做起，自始至終嚴格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習(xí)慣引領(lǐng)、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，持之以恒，以涓涓細流匯成浩瀚江河，功到自然成。既然小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，那么，究竟怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、以身作則，言傳身教近朱者赤，近墨者黑。從小學(xué)低年級著手有目的、有意識、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，可終身受益。長此以往，一些學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成不按時完成家庭作業(yè)的不良習(xí)慣。這樣學(xué)生經(jīng)過獨立思考，產(chǎn)生了新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。培養(yǎng)“認真完成作業(yè)，有錯就改”的學(xué)習(xí)習(xí)慣完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實踐活動。因此，只要學(xué)生在小學(xué)階段能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其習(xí)慣的慣性將會跟隨學(xué)生走向社會，良好習(xí)慣會使學(xué)生終身受益，從而完成教學(xué)的最根本宗旨，即教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生全面的，可持續(xù)性發(fā)展。剛開始預(yù)習(xí)對學(xué)生來說有點困難，就帶著學(xué)生預(yù)習(xí)兩、三次。在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行訓(xùn)練的過程中，突出抓好以下兩個方面的轉(zhuǎn)化，即認識向行為的轉(zhuǎn)化；從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。（1）引導(dǎo)學(xué)生自主活動，為學(xué)生搭建養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺。我們要求每一位課題組教師都要和家長建立聯(lián)系手冊，和家長搞好配合，密切關(guān)注學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。學(xué)校擬設(shè)計多種表格，有針對性地評價學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各項內(nèi)容。作為教育者，我們必須摒棄急功近利的思想，拒絕“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清貧，在思想中注入深刻，在實踐中體現(xiàn)扎實。所以我們認為在平時的學(xué)習(xí)活動中，從這四個指標入手進行一系列好習(xí)慣培養(yǎng)，是完全可行的。教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 我們說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的真正目的在于運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，而我們有的老師也受長期應(yīng)試教育和“滿堂灌”教學(xué)方式的影響，產(chǎn)生極端表現(xiàn)：一是只注意自己講，不給大部分學(xué)生獨立思考的機會；或者給了學(xué)生思考的機會，但也只是流于形式，充其量也只是為了完成作業(yè)，從根本上忽視了學(xué)習(xí)的真正目的，更別說教完之后總結(jié)反思了。六、課題研究的目標及理論依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究目標：學(xué)生通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，形成主動學(xué)習(xí)、獨立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思的精神，養(yǎng)成獨立、自我能動、勇于實踐、勤于創(chuàng)新的人格特征；構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的參與面，從而提高學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與方法；盡最大力量改變學(xué)生家長老師的錯誤思想，樹立“學(xué)以致用”的思想。研討法：對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的組織形式、實施程序的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價值的培養(yǎng)模式。我認為首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。教師除了在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合教師工作，在家督促孩子的行為。所以，我認為培養(yǎng)孩子們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。自編字謎，編故事，做加減法一樣，加一加，減一減，聯(lián)想法，編順口溜等。而低年級的識字教學(xué)與學(xué)生的閱讀是緊密相關(guān)的。現(xiàn)在我們班上的孩子愛看書，多看書已經(jīng)成為他們都喜歡完成的課外作業(yè)?！笨梢姡己玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高語文教學(xué)效益，而且將使人終生受益。葉圣陶先生也特別強調(diào)習(xí)慣的重要性，他說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。經(jīng)過學(xué)齡前教育，兒童已有一定的約束和控制能力，但對學(xué)習(xí)目的沒有一個明確的認識，沒有形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師一定要耐心細致地從點滴抓起，不斷地提醒、督促孩子，有意識地使兒童明確自己已是一名小學(xué)生，肩負著努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。這樣就避免了孩子因為學(xué)習(xí)用具影響完成作業(yè)，也使得學(xué)生專心作業(yè)，提高作業(yè)的正確率。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，家長經(jīng)常會從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。無視課堂紀律，提出一個要求總是在他們做之前就不斷地提醒，否則之前定下的規(guī)矩對于他們來說都毫不起作用。小學(xué)階段一個人的習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。某種習(xí)慣一旦形成，就會是一股強大而頑固的勢力如影隨形地依附我們，并不自覺地通過人的行為方式顯出來。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終生學(xué)習(xí)的客觀需要。我們大部分小學(xué)教師缺乏研究意識。關(guān)鴻宇進行了多年關(guān)于兒童形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實驗；他認為習(xí)慣不是一般的行為，而是定型性的行為，屬于人的行為層次的最高層次。本文中的學(xué)習(xí)習(xí)慣指后天逐漸養(yǎng)成的與學(xué)習(xí)行為方式相關(guān)聯(lián)的習(xí)慣，是通過教師的引導(dǎo)，個體反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的一種在學(xué)習(xí)時主動呈現(xiàn)的行為方式和思維方式，是習(xí)慣的一個重要方面。還存在不足之處，進而采取相應(yīng)的改進或補救措施。學(xué)校將怎樣解決學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題，由家庭方面帶來的影響？本人的教育經(jīng)驗告訴我，一年級是養(yǎng)成習(xí)慣的最初階段，教師應(yīng)該在這一階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)抓，抓反復(fù)，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生最基本的一種習(xí)慣。根據(jù)低年級兒童的心理，在上課時候有些學(xué)生坐不住，我會大聲說；“誰的眼睛最亮？”學(xué)生回答：“我的眼睛最亮！”我又說：“誰的腰背最直？”學(xué)生回答：“我的腰背最直！”這樣一問一答，全班學(xué)生無一例外，統(tǒng)統(tǒng)腰背挺得直直的，眼睛朝前看。也可以通過一些奮發(fā)圖強的故事影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們模仿偶像的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每次看到這種情況我會夸獎一下“某某的坐姿真漂亮！”這樣大家自然去模仿他。本研究的高溫導(dǎo)熱油泵結(jié)論放到其他學(xué)校去，在學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的主要問題上也許會有不同，但是一些教育方法還是可以參考的。預(yù)習(xí)過程中，要學(xué)會思考，努力發(fā)現(xiàn)問題,要多問幾個為什么，要弄清學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，找出基礎(chǔ)點，模糊點,并記錄在相應(yīng)的預(yù)習(xí)筆記本上。做到眼看、耳聽、心想、手記（做），始終保持高度的注意力。一般要做“詳略得當”的提綱式筆記，老師反復(fù)強調(diào)的重點、難點以及易錯點和易混點等要詳記，書上已經(jīng)有的一些內(nèi)容可略記。學(xué)習(xí)小組要開展協(xié)作學(xué)習(xí)，成員之間要在一起相互討論相互學(xué)習(xí)，共同提高，小組整體精神狀態(tài)好。作業(yè)本上要盡量減少涂改的次數(shù)，以做到書寫認真，書面整潔，表達條理清楚且對題率高，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)。要通過每一次考試不斷發(fā)現(xiàn)自己的進步，找出存在的不足和差距，查漏補缺，對癥下藥，確定今后的目標和努力方向。）第四篇：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣練習(xí)題 粵教版思想品德七年級上冊作者：admin 資源來源：本站原創(chuàng)一、基礎(chǔ)知識題習(xí)慣是人們長期養(yǎng)成后不易改變的_____和_____?！边@說明了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該，從現(xiàn)在做起1王利一回家便看電視，常常忘記做家庭作業(yè)，她想糾正這個不良習(xí)慣，不可以選擇的方法有、老師、好朋友來監(jiān)督自己，在自己管不住自己的時候，讓他們來約束自己，當自己不能執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃時，給自己一個暗示，堅持執(zhí)行既定計劃，把這一天控制自己不良習(xí)慣的感受記錄下來，并提醒自己明天要怎么做，船到橋頭自然直1每個人都有自己的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)該提倡的是，合理安排時間，一個星期就交一次，一次就交五次應(yīng)做的作業(yè)三、拓展創(chuàng)新題情境一：小剛：“媽我回來了”媽媽：“回來了，今天在學(xué)校好嗎？”小剛：“我在班上的數(shù)學(xué)小測驗得了第一呢。吃餅干喝汽水）媽媽：“你看你，一回家就只想到吃，快去做作業(yè)，等會兒才吃飯。請你設(shè)想一下，假如讓這些壞習(xí)慣任其發(fā)展下去，10年后會怎樣呢？參考答案：一、基礎(chǔ)知識題態(tài)度 行為學(xué)習(xí)行為方式長時間 終身受益意志力二、能力提高題 三、拓展創(chuàng)新題①小剛具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請同學(xué)、老師、父母監(jiān)督自己，用暗示法提醒自己，寫日記，讓老師提問自己等?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。二、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣（課上遵守紀律、認真聽講、積極動腦、踴躍發(fā)言）、課前準備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣（按時認真完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣）以及文具整理和使用習(xí)慣等。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對形成的技能會產(chǎn)生遺忘，因此，反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，多以鼓勵加獎勵的正面強化來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是一個長期的過程。讓學(xué)生在進步中獲得快樂，獲得成功的體驗。教師與家長密切合作兒童的行為習(xí)慣，主要是在學(xué)校和家庭養(yǎng)