【正文】 廢。如：母親戴著帽子在水邊，這是“?！弊?；太陽從天邊升起，這是“旦”字；三個(gè)人在太陽下玩，這是“春”字,一人牽一頭牛,這是“件”。三、善于傾聽的習(xí)慣課堂上要培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展，起著重要的作用，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從細(xì)節(jié)入手。如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫直線要用直尺，而教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上隨意地畫直線；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞；試問，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，教師在教學(xué)中首先應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。基于以上的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合實(shí)際工作，確定圍繞小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成開展行動(dòng)研究。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展變化需要人們不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生離開學(xué)校之后，能使學(xué)生可持續(xù)的，除了基本的思想方法、知識(shí)和能力外，最重要的是能夠使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，最大限度開發(fā)個(gè)人潛力，促進(jìn)其后繼的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。何家堅(jiān)從學(xué)生自身、社會(huì)、家庭和學(xué)校四方面進(jìn)行研究部；發(fā)現(xiàn)遺傳、早期的不良教育、管教不當(dāng)、缺少內(nèi)驅(qū)力、環(huán)境惡劣、單親或其他因素，有煤焦油泵可能影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良后果，教育家孫云曉先生長(zhǎng)期少年兒童的習(xí)慣養(yǎng)成；他認(rèn)為父母和教師有責(zé)任培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣是健康人生之基。因此這階段涉及如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師該如何引導(dǎo)。在起初的課堂上，我采用了先前提到的激發(fā)學(xué)生傾聽的評(píng)價(jià)語言，后來，我要求學(xué)生模仿我去評(píng)價(jià)一個(gè)人的發(fā)言，更好調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，大家爭(zhēng)當(dāng)小老師，更加注意了傾聽，因?yàn)閷Ｐ膬A聽才能做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。因此就可以請(qǐng)這些同學(xué)帶領(lǐng)大家做出標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)，自己當(dāng)小老師了，當(dāng)然對(duì)自己的要求就得高了，所以也不敢輕易松懈。預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要力爭(zhēng)自己動(dòng)手解決。課后要整理筆記，補(bǔ)上漏記的內(nèi)容；也應(yīng)把課后復(fù)習(xí)時(shí)的新發(fā)現(xiàn)和新體會(huì)，補(bǔ)充到筆記中。有不懂的問題可以向同學(xué)、老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是______逐漸養(yǎng)成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人______。”小強(qiáng)拿起餅干、汽水走進(jìn)書房，他一邊吃一邊做作業(yè)。第五篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣我國心理學(xué)家朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》對(duì)習(xí)慣的解釋是：“人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。如訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)。四、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)施策略科學(xué)安排，由易到難，逐步積累，注重差異我們不能因?yàn)榱?xí)慣的重要，而一下子對(duì)學(xué)生提出一大堆養(yǎng)成習(xí)慣的要求?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟彝ナ呛⒆拥慕K生學(xué)校。由父母與孩子簽訂（親子契約），也可由老師和學(xué)生簽訂（師生契約），雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時(shí)期，并張貼在室內(nèi)顯著位置。語文課中聽說讀寫能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，善于表達(dá)，課堂上師生才能夠收放自如。一入學(xué)就要立規(guī)矩，讓學(xué)生明白，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。等?！眿寢專骸盎貋砹?，今天在學(xué)校情況怎樣。建立讀書筆記本，及時(shí)將有用的知識(shí)進(jìn)行記錄，以備今后查用。2．做作業(yè)時(shí)應(yīng)看清題目，理清思路，找出解答問題的突破口，爭(zhēng)取一次做對(duì)。回答問題聲音洪亮，一般要求每節(jié)舉手不少于3次，發(fā)表自己的見解不少于1次。3．課前預(yù)習(xí)：（1）課本知識(shí)的預(yù)習(xí)。強(qiáng)化行動(dòng)法強(qiáng)化行動(dòng)法就是通過反復(fù)、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生的某種學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握并鞏固習(xí)慣的一種方法。，激勵(lì)學(xué)生的傾聽課堂上教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到一定的作用。教師行動(dòng)研究是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，找到需要研究的課題，由教師和學(xué)生共同參與，通過實(shí)踐來使我們的想法和理論得以檢驗(yàn)和理論化的過程。期間出現(xiàn)了一批著作、學(xué)術(shù)論文等等。其主要原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，則學(xué)習(xí)自覺性比較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則學(xué)習(xí)自覺性差，并隨著產(chǎn)生一系列的問題，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)思想。因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就成為我工作和思考的主要內(nèi)容和教育活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了。讓兒童由被動(dòng)的遵守變?yōu)樽杂X的習(xí)慣。使兒童學(xué)齡前期形成的良好習(xí)慣得以鞏固、發(fā)展，并通過教育改正其不良習(xí)慣。除了讀課外書，孩子們連語文書上還未學(xué)過的課文他們也會(huì)在課外讀完，你常常在教學(xué)新課文時(shí)，他們圍繞課文所思考的問題更有深度，提出的問題也更難。通過多種生動(dòng)活潑的方式來識(shí)字。握筆的姿勢(shì)，要做到“三個(gè)一”，即一寸、一拳、一尺。課題研究的原則和方法 研究的原則：（1）既重視結(jié)果，更重視過程的原則；（2）師生平等探究的原則；（3）實(shí)效性、創(chuàng)新性原則。低年級(jí)學(xué)生思想存在誤區(qū)低年級(jí)學(xué)生受年紀(jì)影響，容易產(chǎn)生和家長(zhǎng)一樣的思想，這不足為奇，但我發(fā)現(xiàn)不少低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生存在這樣的思想：一年級(jí)就是在重復(fù)幼兒園的知識(shí)（一年級(jí)上冊(cè)好多內(nèi)容幼兒園已學(xué)過），所以上課不聽也照樣能考滿分。每個(gè)階段的評(píng)價(jià)內(nèi)容要適中，不能太繁瑣，否則教師和學(xué)生很難駕馭。，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師”。第二，加強(qiáng)行為訓(xùn)練。我從一年級(jí)開始就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題后，把正確的答案注在旁邊，加以對(duì)照，這樣才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級(jí)下冊(cè)“我和小樹一起長(zhǎng)”這一課時(shí)，統(tǒng)計(jì)出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，解決了哪個(gè)班植樹最多?哪個(gè)班植樹最少?這兩個(gè)問題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來。”小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。二、循序漸進(jìn)，持之以恒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過持之以恒、有意識(shí)地逐步訓(xùn)練才能得以形成和體現(xiàn)，不能急于求成，否則，欲速則不達(dá)，甚至造成拔苗助長(zhǎng)的結(jié)局，最終落個(gè)埋怨聲聲，事倍功半。針對(duì)這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師平時(shí)要留心觀察，杜絕它的形成。在課堂上培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣，第一，注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等形式，記錄學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的軌跡，是形成性評(píng)價(jià)的重要舉措?！币虼?，在小學(xué)教育傳授知識(shí)的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成獨(dú)立、自我能動(dòng)、勇于實(shí)踐、勤于創(chuàng)新的人格特征。八、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題研究的重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思的良好行為習(xí)慣；本課題研究的難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新的研究九、課題研究的基本思路、原則與方法課題研究的基本思路 以總目標(biāo)為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項(xiàng)進(jìn)行研究，并把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。這時(shí)，我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，于是學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，講得有道理，都給以肯定。動(dòng)員孩子們將自己喜歡讀的書帶來放在班上的“圖書角”里與同學(xué)交換著讀，每天請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。低年級(jí)兒童經(jīng)過學(xué)齡前的教育，認(rèn)識(shí)、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個(gè)性心理特征也逐步形成。這時(shí)就需要教師對(duì)兒童提出養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求?！独献?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。：新世界出版社，2003，《論人生》中明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。中國著名的心理學(xué)家與創(chuàng)造學(xué)家王極盛教授曾對(duì)1560名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，%的學(xué)生都認(rèn)為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童心理發(fā)展過程中，每個(gè)階段都有其特征性行為學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是說，某些行為的學(xué)習(xí)和發(fā)展適合在孩子生長(zhǎng)的某個(gè)時(shí)期完成，如果在相應(yīng)的關(guān)鍵期錯(cuò)過學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以后該行為就不容易建立，甚至無法逆轉(zhuǎn)。學(xué)生的關(guān)鍵期的形成時(shí)期，是在學(xué)校和家庭度過的，學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校，學(xué)校是教育的主要陣地，但是，光靠學(xué)校是不行的，必須有家庭、社會(huì)的共同努力才行。．學(xué)校因素 教師因素 同伴因素 家長(zhǎng)文化程度 教養(yǎng)方式 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行動(dòng)研究 作為低年級(jí)的學(xué)生上課總是不停地玩耍，身子和腳總是不停地轉(zhuǎn)換姿勢(shì)，不會(huì)集中精力聽重要的內(nèi)容和傾聽別人的回答；學(xué)習(xí)的自主性和注意力穩(wěn)定性差，注意力不穩(wěn)定、不持久。要求學(xué)生寫字工整、規(guī)范，我在黑板上示范書寫的時(shí)候認(rèn)真一筆一劃書寫。二、預(yù)習(xí)根據(jù)預(yù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把預(yù)習(xí)劃分為學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)三個(gè)層次，每個(gè)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自學(xué)應(yīng)做到緊張而高效。四、作業(yè)1．做作業(yè)之前，要先進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要做好以下三點(diǎn)：（1）閱讀教材，結(jié)合課本和筆記，要完全理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。4．堅(jiān)持寫好考后反思，每次考試后，要對(duì)本次考試的成功和失誤寫出反思，找到學(xué)習(xí)上的不足之處，有的放矢的和同學(xué)開展交流和討論?！毙傋哌M(jìn)書房，開始做作業(yè)。③良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有：愛動(dòng)腦筋、勤奮好問、獨(dú)立思考、持之以恒，上課精神集中，經(jīng)常多看有益的課外書，科學(xué)地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容等。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受它的利息。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也不同，我們把它稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，上課積極回答問題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，沒做到就不獎(jiǎng)，積累了五顆星換一個(gè)月亮，積累了五個(gè)月亮換一個(gè)太陽，積累了一個(gè)太陽就兌現(xiàn)事先約定的獎(jiǎng)勵(lì)?？傊瑢W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)（如一個(gè)學(xué)期），只能重點(diǎn)培養(yǎng)一兩個(gè)習(xí)慣。如課前準(zhǔn)備兒歌：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄準(zhǔn)備好，等著老師把課上。”學(xué)校每個(gè)老師都擔(dān)負(fù)著幾十個(gè)孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。（1）小剛和小強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣哪個(gè)好？哪個(gè)不好？（2）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有哪些？對(duì)我們有什么害處？（3）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有哪些？對(duì)我們有什么好處？小軍是某校七年級(jí)的學(xué)生，他玩電腦游戲沒有節(jié)制，上課時(shí)不喜歡被老師提問，而且經(jīng)常開小差?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣同樣具有這樣的作用，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式就是A生活習(xí)慣B學(xué)習(xí)習(xí)慣C運(yùn)動(dòng)習(xí)慣D交友習(xí)慣下列選項(xiàng)中，不屬良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有，今日畢小明上課時(shí)精神總不能集中，有時(shí)還打瞌睡。5．建立錯(cuò)題筆記本。，快節(jié)奏地完成課堂練習(xí)和訓(xùn)練。每節(jié)上課前2分鐘回到教室，及時(shí)準(zhǔn)備好課本、練習(xí)題、筆記本和相關(guān)學(xué)習(xí)用具，同時(shí)對(duì)本科上節(jié)內(nèi)容作簡(jiǎn)單回顧，提前進(jìn)入學(xué)科思維狀態(tài)。孩子們上進(jìn)心都很強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)們不要吝惜自己的評(píng)價(jià)語言。榜樣示范法心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體有時(shí)會(huì)通過特別的心理動(dòng)機(jī)，有選擇地吸收模仿某些特殊的人或物，心理學(xué)稱之為“仿同”。、家長(zhǎng)與孩子交流的時(shí)間少。法國有“合同教學(xué)法”的研究；美國重視能力，鼓勵(lì)“玩中學(xué)”本研究針對(duì)由于低年級(jí)兒童自制力差、自我監(jiān)控能力弱的特點(diǎn)，孤立地運(yùn)用單一的方法，可操作性弱的方法，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；家長(zhǎng)的自身素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣重視不夠；有點(diǎn)教師只能針對(duì)某種已發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行當(dāng)時(shí)的引導(dǎo)，缺乏連貫性等學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的問題