【正文】 。陳毅希望學校黎水秀老師分析了當前語文閱讀教學解讀文本的現(xiàn)狀：（一）、學生（1）、語文閱讀教學在認知尺度上過分的求同取向，抹殺了學生對文本的個性解讀，進而造成學生只背誦問題答案，輕視文本閱讀的現(xiàn)象。“讀書百遍，其義自見。所謂空白，是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚作者想象的未定性的意蘊空間。文字閱讀重目的，理性。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。在教學實踐中，我將采取了以下幾點作法：認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。第四篇：小學語文學習心得體會小學語文學習心得體會淶水小學張秀玲新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課，就是要還語文的本體特征。教學情感類的課文，教師本身要用有感情的話授課，在一詠三嘆中感悟情感。 b表現(xiàn)人物特點的詞句c含義深刻的詞句(2)、獨特的語言現(xiàn)象。細讀文本，體會布局謀篇的精妙?；ピu互改。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己 覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。你們，蒲公英的種子飛了，飛向藍天。一個兒童的心里也是一個精彩的世界。具體做法是:每個學生仔細觀察班上某同學的外貌,抓住主要特征寫一段話,并注明被描寫的是誰。既培養(yǎng)孩子的想象力又鍛煉了他們的語言表達能力，讓孩子們可以把自己家豐富的生活搬到課堂上來，又能把有趣的課文內(nèi)容融入到生活中去。聽完課后，我頓時豁然開朗，就想以劉老師分享的教學方式馬上到課堂實踐。這給了學生展示的空間，他只要答對了一點，就會有一種滿足的成就感。要學生說真話、抒真情，同時必需密切關(guān)注學生的價值取向問題，需你引導，不能片面打擊，對此萬萬不可掉以輕心?！拔野蛋档叵铝藳Q心，一定要把荒山打扮得像花園一樣?！?“作文應表達出真情實感，相信你會做到。細讀文本就是在在閱讀教學中，教師以文本為核心，抓住文本的關(guān)鍵點，自覺地運用各種方法，引導學生以多元姿態(tài)親近文本，沉入言語之中，主動地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，進而建構(gòu)起學生個體的心靈空間。與教育雜志、網(wǎng)絡(luò)上的智者交流打鐵還得自身硬。語文課一定要了解學生的情感認知、情感需求，調(diào)動學生的積極性。語文園地以游戲進行，收集成語，歇后語比賽等，各種方式的朗讀比賽讓學生主動背誦，小組合作利用好老師是非常輕松的，背誦檢查作業(yè)都可以由小組長完成。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢？教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟，上課即使不看教材，也都在肚子里。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。二、兒童味小學的語文是兒童的語文。在教學中，內(nèi)容會枯燥，但保持熱情是老師的素養(yǎng)。學習病句修改、錯別字，可以請學生把病句、錯別字設(shè)置專欄，請小大夫治病，既提高興趣又加深印象。文本細讀要深入淺出，小學語文教學貴在深入淺出，符合兒童的認識水平，具有童真童趣。文本細讀是一種方法，一種技術(shù)。繼續(xù)努力。多少年來，我日日夜夜把小河當作鏡子，默默地打扮著，漸漸地，漸漸地，開的花多了，啊，我的志愿終于實現(xiàn)了，荒山變成了花園。（1）培養(yǎng)學生的想像能力要擴大學生的表象儲備。（