【正文】 。陳毅希望學(xué)校黎水秀老師分析了當前語文閱讀教學(xué)解讀文本的現(xiàn)狀：（一）、學(xué)生（1）、語文閱讀教學(xué)在認知尺度上過分的求同取向，抹殺了學(xué)生對文本的個性解讀，進而造成學(xué)生只背誦問題答案，輕視文本閱讀的現(xiàn)象?！白x書百遍，其義自見。所謂空白，是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚作者想象的未定性的意蘊空間。文字閱讀重目的，理性。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。在教學(xué)實踐中，我將采取了以下幾點作法：認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。第四篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會淶水小學(xué)張秀玲新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課，就是要還語文的本體特征。教學(xué)情感類的課文，教師本身要用有感情的話授課，在一詠三嘆中感悟情感。 b表現(xiàn)人物特點的詞句c含義深刻的詞句(2)、獨特的語言現(xiàn)象。細讀文本，體會布局謀篇的精妙?；ピu互改。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己 覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。你們，蒲公英的種子飛了，飛向藍天。一個兒童的心里也是一個精彩的世界。具體做法是:每個學(xué)生仔細觀察班上某同學(xué)的外貌,抓住主要特征寫一段話,并注明被描寫的是誰。既培養(yǎng)孩子的想象力又鍛煉了他們的語言表達能力，讓孩子們可以把自己家豐富的生活搬到課堂上來，又能把有趣的課文內(nèi)容融入到生活中去。聽完課后，我頓時豁然開朗，就想以劉老師分享的教學(xué)方式馬上到課堂實踐。這給了學(xué)生展示的空間，他只要答對了一點，就會有一種滿足的成就感。要學(xué)生說真話、抒真情，同時必需密切關(guān)注學(xué)生的價值取向問題，需你引導(dǎo)，不能片面打擊，對此萬萬不可掉以輕心。“我暗暗地下了決心，一定要把荒山打扮得像花園一樣?！?“作文應(yīng)表達出真情實感，相信你會做到。細讀文本就是在在閱讀教學(xué)中，教師以文本為核心，抓住文本的關(guān)鍵點，自覺地運用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生以多元姿態(tài)親近文本，沉入言語之中，主動地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，進而建構(gòu)起學(xué)生個體的心靈空間。與教育雜志、網(wǎng)絡(luò)上的智者交流打鐵還得自身硬。語文課一定要了解學(xué)生的情感認知、情感需求，調(diào)動學(xué)生的積極性。語文園地以游戲進行，收集成語，歇后語比賽等，各種方式的朗讀比賽讓學(xué)生主動背誦，小組合作利用好老師是非常輕松的，背誦檢查作業(yè)都可以由小組長完成。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟，上課即使不看教材，也都在肚子里。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。二、兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文。在教學(xué)中，內(nèi)容會枯燥，但保持熱情是老師的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)病句修改、錯別字，可以請學(xué)生把病句、錯別字設(shè)置專欄，請小大夫治病，既提高興趣又加深印象。文本細讀要深入淺出，小學(xué)語文教學(xué)貴在深入淺出，符合兒童的認識水平，具有童真童趣。文本細讀是一種方法，一種技術(shù)。繼續(xù)努力。多少年來，我日日夜夜把小河當作鏡子，默默地打扮著，漸漸地，漸漸地，開的花多了，啊，我的志愿終于實現(xiàn)了，荒山變成了花園。（1）培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要擴大學(xué)生的表象儲備。（