小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會(編輯修改稿)
2024-11-19 00:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 建構(gòu)文本意義，進(jìn)而建構(gòu)起學(xué)生個體的心靈空間。這就是教學(xué)語境下的文本細(xì)讀。文本細(xì)讀是一種方法，一種技術(shù)。關(guān)注表達(dá)就是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，在細(xì)讀文本的過程中學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的方法，為書面表達(dá)積累語言、奠定基礎(chǔ)。文本細(xì)讀是基礎(chǔ)，關(guān)注表達(dá)是目的。我們可以從這些方面去“細(xì)讀文本”：細(xì)讀文本，探尋文字背后的內(nèi)涵，體會人物的情感。細(xì)讀文本，關(guān)注表達(dá)方式的作用。細(xì)讀文本，體會布局謀篇的精妙。細(xì)讀文本，再現(xiàn)文字描繪的畫面。5細(xì)讀文本，補(bǔ)充相關(guān)的背景資料。教師如何細(xì)讀文本：反復(fù)讀?！白x書百遍，其義自見。”在大量閱讀中自覺或不自覺地獲得語感，是我國傳統(tǒng)培養(yǎng)語感的方法，反復(fù)讀，并在讀中做到出于口，入于耳，了然于心，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。課堂教學(xué)中的大部分“講”、“問”往往是形式主義和繁瑣哲學(xué)，有些甚至破壞了課文的整體性，應(yīng)讓位于學(xué)生的讀。朗讀是一種習(xí)慣，要及時糾正不良習(xí)慣，形式要多樣，要用梯度。朗讀還要要注重方法的指導(dǎo)，一詠三嘆話引讀與同行交流。與教育雜志、網(wǎng)絡(luò)上的智者交流打鐵還得自身硬。在課堂上課我們?nèi)绾翁嵘?？?xì)讀文本要基于課標(biāo)和學(xué)情。文本細(xì)讀要深入淺出，小學(xué)語文教學(xué)貴在深入淺出，符合兒童的認(rèn)識水平，具有童真童趣。把握整體，找準(zhǔn)細(xì)讀點(diǎn)。文本細(xì)讀，要求我們不能像以往那樣，只是地抓住一句話，兩個詞，片言只語，斷章取義，“只見樹木，不見森林”，而造成對文本的曲解或誤讀。(1)、關(guān)鍵的詞句，所謂關(guān)鍵的詞句，是指課文中能起到 “牽一發(fā)而動全身”作用的詞句。它在課文中或確切表達(dá)文章主旨，或真切體現(xiàn)作者情感，是快速準(zhǔn)確讀懂文本的有效信息。 b表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句c含義深刻的詞句(2)、獨(dú)特的語言現(xiàn)象。文本是由字、詞、語句、標(biāo)點(diǎn)組成的，字詞語句又形成了獨(dú)有的言語表達(dá)方式、言語節(jié)奏，這是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的地方。所以，在細(xì)讀文本的時候，也可以從文本一些獨(dú)特的語言現(xiàn)象入手。a獨(dú)特的句子 b獨(dú)特的稱呼 c獨(dú)特的標(biāo)點(diǎn)(3)、意蘊(yùn)悠長的空白。所謂空白，是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚作者想象的未定性的意蘊(yùn)空間。閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的 “空白”進(jìn)行細(xì)讀，可以建立起學(xué)生和文本溝通的橋梁，深化學(xué)生對文本的理解。文本細(xì)讀要方法多樣：讀一讀比一比換一換補(bǔ)一補(bǔ)議一議問一問評一評仿一仿三、讓語文課堂活起來。三小劉建華老師結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)給我們分享了如何把語文課上活。聽完她富有激情的講座后，我意識到自己還有很多方面沒做好，要向劉老師學(xué)習(xí)，做一個用心的老師。語文課一定要了解學(xué)生的情感認(rèn)知、情感需求，調(diào)動學(xué)生的積極性。如背風(fēng)光景物類的課文，可以告訴學(xué)生背熟以后去那旅游不用請導(dǎo)游，省到錢了。學(xué)習(xí)病句修改、錯別字，可以請學(xué)生把病句、錯別字設(shè)置專欄，請小大夫治病，既提高興趣又加深印象。對罰抄作業(yè)總抄不好的可以分等級評分，積累五個優(yōu)的可以免抄一次。對于字太差的可以從中找七八個比較好的字，告訴他這樣抄老師就給良，以此類推，讓學(xué)生享受成功中，激發(fā)興趣。在教學(xué)中要善于提問，不要把學(xué)生問死了，把問題說的淺顯易懂，還要善于追問。備課時，提醒自己會有各種答案回饋給自己嗎？一上課，就要把學(xué)生牢牢抓住，不是我要學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生求著學(xué)。教學(xué)情感類的課文，教師本身要用有感情的話授課，在一詠三嘆中感悟情感。結(jié)合圖片故事、音樂都可以使學(xué)生受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟。語文課一定要給足朗讀時間，杜絕念課文，要通過聲音來表達(dá)情感。允許個性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。文字閱讀重目的，理性。圖文閱讀重過程，感性。《鄉(xiāng)下人家》中很多圖片，學(xué)會觀察圖片，再想想怎么說。語文的學(xué)習(xí)靠自悟，閱讀是對語言的理解活動，學(xué)會自讀自悟，給充足的時間閱讀，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生多閱讀，營造氛圍，比著看書，當(dāng)一個學(xué)生涉及課外知識點(diǎn)時，要多表揚(yáng)。語文園地以游戲進(jìn)行，收集成語，歇后語比賽等，各種方式的朗讀比賽讓學(xué)生主動背誦，小組合作利用好老師是非常輕松的，背誦檢查作業(yè)都可以由小組長完成。課文背完加分，作業(yè)完成好的加分，字寫的漂亮的加分，培養(yǎng)好小組長就多了十幾個老師，老師自己要參與其中，多關(guān)注小組動態(tài)。在教學(xué)中，內(nèi)容會枯燥，但保持熱情是老師的素養(yǎng)。作為教師要緊跟時代的步伐，現(xiàn)在更新?lián)Q代快，為有學(xué)習(xí)，才能與學(xué)生有共同話題。我們?yōu)榱藢W(xué)生臉上的笑容，眼里的期待去努力吧，愿我們作為教師的一生能夠精彩；作為人的一生，能夠無悔并且快樂。第三篇：學(xué)習(xí)小學(xué)語文心得體會學(xué)習(xí)《小學(xué)語文征求意見稿
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