小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-19 00:36本頁(yè)面
【正文】 悟。備課時(shí)，提醒自己會(huì)有各種答案回饋給自己?jiǎn)?？一上課，就要把學(xué)生牢牢抓住，不是我要學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生求著學(xué)。對(duì)于字太差的可以從中找七八個(gè)比較好的字，告訴他這樣抄老師就給良，以此類推，讓學(xué)生享受成功中，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)病句修改、錯(cuò)別字，可以請(qǐng)學(xué)生把病句、錯(cuò)別字設(shè)置專欄，請(qǐng)小大夫治病，既提高興趣又加深印象。語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生的情感認(rèn)知、情感需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三小劉建華老師結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)給我們分享了如何把語(yǔ)文課上活。閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的 “空白”進(jìn)行細(xì)讀，可以建立起學(xué)生和文本溝通的橋梁，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。a獨(dú)特的句子 b獨(dú)特的稱呼 c獨(dú)特的標(biāo)點(diǎn)(3)、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的空白。文本是由字、詞、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)組成的，字詞語(yǔ)句又形成了獨(dú)有的言語(yǔ)表達(dá)方式、言語(yǔ)節(jié)奏，這是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的地方。它在課文中或確切表達(dá)文章主旨，或真切體現(xiàn)作者情感，是快速準(zhǔn)確讀懂文本的有效信息。文本細(xì)讀，要求我們不能像以往那樣，只是地抓住一句話，兩個(gè)詞，片言只語(yǔ)，斷章取義，“只見樹木，不見森林”，而造成對(duì)文本的曲解或誤讀。文本細(xì)讀要深入淺出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在深入淺出，符合兒童的認(rèn)識(shí)水平，具有童真童趣。與教育雜志、網(wǎng)絡(luò)上的智者交流打鐵還得自身硬。朗讀是一種習(xí)慣，要及時(shí)糾正不良習(xí)慣，形式要多樣，要用梯度?！痹诖罅块喿x中自覺或不自覺地獲得語(yǔ)感，是我國(guó)傳統(tǒng)培養(yǎng)語(yǔ)感的方法，反復(fù)讀，并在讀中做到出于口，入于耳，了然于心，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師如何細(xì)讀文本：反復(fù)讀。細(xì)讀文本，再現(xiàn)文字描繪的畫面。細(xì)讀文本，關(guān)注表達(dá)方式的作用。文本細(xì)讀是基礎(chǔ)，關(guān)注表達(dá)是目的。文本細(xì)讀是一種方法，一種技術(shù)。細(xì)讀文本就是在在閱讀教學(xué)中，教師以文本為核心，抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)，自覺地運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生以多元姿態(tài)親近文本，沉入言語(yǔ)之中，主動(dòng)地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，進(jìn)而建構(gòu)起學(xué)生個(gè)體的心靈空間。（2）文本解讀純粹為了應(yīng)試。（2）、由于缺乏基于文本的閱讀技巧的講解和指點(diǎn)，學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀水平、審美趣味亦得不到提高。二、細(xì)讀文本、關(guān)注表達(dá)。集體評(píng)改。常用的評(píng)價(jià)方式主要有：自評(píng)自改?！啊爸灰憷^續(xù)努力，就會(huì)成為班里的‘小作家’。繼續(xù)努力?！?“作文應(yīng)表達(dá)出真情實(shí)感，相信你會(huì)做到?！薄敖嵌冗x得有特點(diǎn)，用詞貼切，好!”“作文確實(shí)有水平，我期待著依靠你自己的努力，將來(lái)成為作家?！薄罢媸莾?yōu)秀之作！”“努力吧，你有希望！”“選材、內(nèi)容好，再生動(dòng)些會(huì)更好。（四）寫作評(píng)價(jià)的策略評(píng)價(jià)要注重激發(fā)成就感。（2）抓契機(jī)，獨(dú)創(chuàng)習(xí)作方法。（1）抓契機(jī)，點(diǎn)亮思想火花。習(xí)作指導(dǎo)課就是教師在習(xí)作課上的臨場(chǎng)指導(dǎo)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的書面表達(dá)訓(xùn)練，它集中體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。多少年來(lái)，我日日夜夜把小河當(dāng)作鏡子，默默地打扮著，漸漸地，漸漸地，開的花多了，啊，我的志愿終于實(shí)現(xiàn)了，荒山變成了花園。“我暗暗地下了決心，一定要把荒山打扮得像花園一樣。我飄飄悠悠地落了下去。我來(lái)到草原，一片片草地就像綠絨毯一樣，鋪得整整齊齊。抬頭向上看，啊，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空上飄浮著朵朵白云；低頭往下看，一條條小河就像銀帶一樣，在陽(yáng)光的照耀下，閃著金光。你抬頭往上看，看見什么？低頭往下看，看到什么？你飛呀飛呀，你來(lái)到什么地方？那兒你剛?cè)サ臅r(shí)候是什么模樣？后來(lái)又是什么樣子？你們看著想著。例如：老師在窗口吹起蒲公英毛茸茸的種子，邊描述邊啟發(fā)，把學(xué)生帶入更廣遠(yuǎn)的意境。學(xué)生不僅要有書本上知識(shí)，還要有課本外的知識(shí)，多閱讀，能用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界，了解世界。（1）培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要擴(kuò)大學(xué)生的表象儲(chǔ)備。要學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，同時(shí)必需密切關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向問(wèn)題，需你引導(dǎo)，不能片面打擊，對(duì)此萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心?？纯次覀儸F(xiàn)在同學(xué)寫的文章，文章中的假話、套話、空話屢見不鮮?！薄疤鸬亩垢且煌朐撇?，而天上的白云是一大碗甜的豆腐腦。如：成人想白云的樣子，絕對(duì)不會(huì)像孩子 那樣想成是“棉花糖”；成人寫《月夜》，可能不會(huì)想到“月亮像個(gè)小女孩慢慢地露出臉來(lái)，是害羞，還是犯過(guò)錯(cuò)誤，我真想問(wèn)問(wèn)它。用欣賞的眼光去體驗(yàn)?zāi)且环萃嫱ぁ?二)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的策略寫文章要學(xué)會(huì)用詞，以免句子太空洞，寫作要多出現(xiàn)充滿靈性的句子。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子有邁開步子自己走路、不要人扶的勇氣，這時(shí)候什么走路規(guī)矩和技巧對(duì)他來(lái)說(shuō)毫無(wú)用處。（5）鼓勵(lì)寫放膽文。這給了學(xué)生展示的空間，他只要答對(duì)了一點(diǎn)，就會(huì)有一種滿足的成就感。寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來(lái)源于在寫作的合作與交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)是經(jīng)常被忽略的。如在教學(xué)《翠鳥》一
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