【正文】 度。做完后要及時(shí)總結(jié)、理解、記憶。 記憶 優(yōu)秀課文 、句子、字詞、文學(xué)常識(shí)等等，可以采用類似英語的記憶方法，你可以把英語背單詞、背課文中的各種方法，用于語文。通過考試、測驗(yàn)、練習(xí)后發(fā)現(xiàn)的明顯的錯(cuò)誤，一定要知道為什么錯(cuò)了，弄清楚錯(cuò)誤的根源，通過參閱參考書、問老師、查資料、精讀課本、反復(fù)訓(xùn)練等方法徹底根絕漏洞。 查漏補(bǔ)缺 平時(shí)學(xué)習(xí)、考前復(fù)習(xí)、考試后總結(jié)時(shí)，要注意檢查是否形成有知識(shí)的漏洞。積 累的本質(zhì)是不斷記憶、修正和凝聚。 筆記本：有一個(gè)筆記本是個(gè)很好的習(xí)慣，你可以用筆記下來，也可以用漿糊和剪刀，也可以使用復(fù)印機(jī)和打印機(jī)，甚至可以使用電腦和數(shù)碼相機(jī)。你記憶的東西不能太膚淺，考試時(shí)不會(huì)考，也不能太難，考試時(shí)也不會(huì)考，你應(yīng)該緊緊圍繞老師的訓(xùn)練和歷年考題去積累。 作文的素材也要積累，如國家大事、社會(huì)熱點(diǎn)問題等等，你從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上獲得了一個(gè)好的論點(diǎn)， 你要記在筆記本上，你獲得了一套嚴(yán)密的邏輯，要記在筆記本上。 同音不同形、同義、形相近等等容易混淆字詞，也可以通過平時(shí)的積累獲得。從課本上、報(bào)刊上、網(wǎng)絡(luò)上、歷年考題上積累優(yōu)美的文句、好的表達(dá)方式，想一想，記下來，以后可以用到你的作文中。 積累 語文重在積累。 再后來，他把數(shù)學(xué)概念、物理定理等精煉嚴(yán)密的語言嘗試著用于作文，又把政治中的嚴(yán)密的思維用于作文，把歷史中的好多事件用于作文。 語文處于高級(jí)階段的賈甲字詞、句法、閱讀、寫作都不錯(cuò)，但總感到自己的語文很難再提高了 ，后來，他在學(xué)習(xí)課本、平時(shí)做練習(xí)時(shí)看到好的詞句、好的表達(dá)、好的文章結(jié)構(gòu)，就嘗試著用到作文中去。 或許，高考中的字詞、句法、閱讀技巧等涉及到的知識(shí)，比你寫作文時(shí)需要的知識(shí)要難的多，但最基本的東西是一致的。 第五篇：語文學(xué)習(xí)心得體會(huì) 語文學(xué)習(xí)總結(jié) 學(xué)習(xí)方法與原則以作文為核心 作文是語文的核心。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。 三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。 二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有時(shí)明明是 a 想法，上課時(shí)卻變成 b 法了。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。篇三：上 好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語文教學(xué)心得體會(huì)范文語與所表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同 的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。古人云：文如其人。 三、體現(xiàn)個(gè)人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍 、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人 格、深邃的思想和美好的情操。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。 一、體現(xiàn)“語文味”所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是 兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。現(xiàn) 代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。 在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種 活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法 以： 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。 一份耕耘，一份收獲。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。主要給文章勾出提要，列出提綱。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。把學(xué)生的自讀、 教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。 二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下： 一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。 王緒苗 店頭中小 第三篇：語文學(xué)習(xí)心得體會(huì) 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 教師：蘭曉寶 作為一名小學(xué)語文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。 一天的學(xué)習(xí)，對(duì)我的觸動(dòng)很大。我