【正文】 成，如果在相應(yīng)的關(guān)鍵期錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以后該行為就不容易建立，甚至無(wú)法逆轉(zhuǎn)。每天沉溺于瑣碎繁雜的日常教學(xué)事務(wù)中，把自己深藏在備課和作業(yè)之中，客觀上缺乏時(shí)間和精力對(duì)教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行梳理。而且，一直以來(lái)。這是因?yàn)?，學(xué)生如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠?qū)⒁酝顒?dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能等綜合經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)自覺(jué)運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而使學(xué)習(xí)變得更容易，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)效果。這些離不開(kāi)好習(xí)慣的支持。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本質(zhì)上是一種終生教育的思想。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就向成功邁向了重要的一步。從這個(gè)調(diào)查中可以看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。中國(guó)著名的心理學(xué)家與創(chuàng)造學(xué)家王極盛教授曾對(duì)1560名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，%的學(xué)生都認(rèn)為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響。對(duì)于絕大數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與智力因素相關(guān)。而剩下95%的行為都是習(xí)慣性的。 研究目的和意義良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的重要保證。對(duì)于我所任教的小學(xué)低年級(jí)這個(gè)特定的群體，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的如何？都有哪些因素影響生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成？教師如何在教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有效地控制學(xué)習(xí)行為，采用科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這些問(wèn)題的解決，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，這是對(duì)廣大教師和家長(zhǎng)迫切需要的。在幼年形成的好習(xí)慣將是孩子一生的還財(cái)富，是一個(gè)人人生各方面成功的必備的重要因素。小學(xué)生的成長(zhǎng)中一個(gè)主要任務(wù)就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，孩子年齡越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成的良好習(xí)慣也越容易鞏固?！痹谶@里，人在幼年時(shí)代的習(xí)慣的養(yǎng)成與小學(xué)教育有著緊密的聯(lián)系，也賦予小學(xué)教師一種獨(dú)特的責(zé)任。：新世界出版社，2003，《論人生》中明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。作業(yè)格式雜亂無(wú)章，字跡潦草糊涂，敷衍了事，學(xué)習(xí)馬虎，錯(cuò)誤率較高，沒(méi)有自覺(jué)改錯(cuò)的習(xí)慣??我為他們身上這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣感到困惑和焦慮，甚至有一種無(wú)能為力的痛苦。不善于也不喜歡思考和提問(wèn)題。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生終身受益。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)?！彼裕覀兘處熢谝髮W(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，首先自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生特別是小學(xué)生，他們是從模仿中學(xué)習(xí)的，而且，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。特別是一年級(jí)學(xué)生，更有許多大大小小的習(xí)慣要著重從頭培養(yǎng)，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要以身作則。《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。在學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生檢查作業(yè)，有的教師就泛泛而談?wù)f：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)檢查作業(yè)。因此在做作業(yè)之前教師就可以先提出要求，讓孩子們把鉛筆、橡皮擦準(zhǔn)備好，如果要列豎式計(jì)算時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生拿出尺子。例如：在完成書(shū)面作業(yè)時(shí)，有的孩子是寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)數(shù)字或做錯(cuò)了一道題后，就打開(kāi)文具盒拿出橡皮擦，用完以后再放進(jìn)文具盒里后繼續(xù)完成作業(yè)，再出現(xiàn)問(wèn)題就再按照剛才的步驟解決。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始。在教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童自覺(jué)學(xué)習(xí)。但良好的習(xí)慣不是短時(shí)期可以形成和鞏固的，拔苗助長(zhǎng)、急于求成，效果會(huì)適得其反。教師還應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，適當(dāng)穿插一些與教學(xué)相關(guān)的趣味性活動(dòng)，以保證學(xué)生注意力集中。這時(shí)就需要教師對(duì)兒童提出養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求。他們雖然能夠比較長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)坐不住或感到疲乏的現(xiàn)象。從入學(xué)的第一天起，教師就要教導(dǎo)孩子必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入小學(xué)后，兒童生活方式和日?；顒?dòng)內(nèi)容發(fā)生了很大變化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力?！?學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰恰是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)中把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)兒童經(jīng)過(guò)學(xué)齡前的教育，認(rèn)識(shí)、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個(gè)性心理特征也逐步形成。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種人格。培根曾說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。在平時(shí)的口語(yǔ)交際，小組學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練，在午會(huì)時(shí)也給孩子們念一些動(dòng)聽(tīng)的，有意義的故事，提醒他們要叫醒自己的耳朵，多聽(tīng)別人的發(fā)言，做一個(gè)有心人。現(xiàn)在不少孩子不善于傾聽(tīng)，別人的發(fā)言與自己無(wú)關(guān)，我要求學(xué)生在聽(tīng)時(shí)堅(jiān)持“三個(gè)到”：耳到、眼到、心到。我認(rèn)為讓孩子們從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，對(duì)他們的一生也是有影響的。如在教學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，學(xué)生對(duì)小蝌蚪變化的過(guò)程已提前掌握，課堂上他們會(huì)提出一些奇怪的問(wèn)題：小蝌蚪為什么會(huì)和青蛙媽媽分開(kāi)呢？青蛙有鼻子嗎？癩蛤蟆也是小蝌蚪變來(lái)的嗎？孩子們圍繞這些問(wèn)題積極地討論，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，既理解了課文內(nèi)容，又拓寬了知識(shí)面。我沒(méi)有想到，孩子們已經(jīng)開(kāi)始津津有味地讀這些名著了。動(dòng)員孩子們將自己喜歡讀的書(shū)帶來(lái)放在班上的“圖書(shū)角”里與同學(xué)交換著讀，每天請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)將自己最喜歡的書(shū)大聲地朗讀一段給大家聽(tīng)。為了擴(kuò)大孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)。每一位教過(guò)語(yǔ)文的老師都明白，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學(xué)生日積月累的閱讀。我盡量給孩子們提供展示自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上發(fā)揮自己的聰明才智，這樣激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，課堂氣氛也很活躍，孩子們?cè)诳鞓?lè)的課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)。雖然有的孩子編的字謎還很幼稚，但他們是真正動(dòng)了腦的。孩子們編的字謎讓我感到驚嘆。如在閱讀中識(shí)字，在看圖說(shuō)話中識(shí)字，在生活實(shí)踐中識(shí)字……每個(gè)孩子也喜歡用不同于別人的方法來(lái)識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，我采用編字謎，編生字故事等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這時(shí)，我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，于是學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，講得有道理，都給以肯定。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，7歲正是他們?cè)诟改干磉吶鰦傻哪昙o(jì)，正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)?！坝幸蓜t進(jìn)”，有求知欲，則有興趣，這樣，孩子們就會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)上課，把主要精力放在不能理解的問(wèn)題上，在聽(tīng)課時(shí)就能積極主動(dòng)，充滿自信，學(xué)習(xí)興趣更濃，成績(jī)也就會(huì)更好。讀書(shū)時(shí)要多想、勤思考，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。還有讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題聲音要響亮等，這些習(xí)慣不是一朝一夕能形成的，而必須有一個(gè)過(guò)程，一個(gè)好的習(xí)慣起碼要6個(gè)星期才能養(yǎng)成。在教學(xué)中有許多細(xì)節(jié)，如坐的姿勢(shì)，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直。以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。一、以寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)作為切入口，老師言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師，孩子從模仿中學(xué)習(xí)，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成好的教學(xué)習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生由于年紀(jì)小，自控力差，紀(jì)律渙散，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學(xué)生，他們還無(wú)法輕易適應(yīng)這角色的轉(zhuǎn)變。十一、經(jīng)費(fèi)的管理《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)良好語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。第一階段預(yù)期成果形式：學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄袋、調(diào)查報(bào)告、教師階段論文（二）研究實(shí)施階段（2006年4月——2006年6月）按照操作方案初步實(shí)施研究。行動(dòng)研究法：對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中值得探討的子項(xiàng)進(jìn)行交流與實(shí)踐，在行動(dòng)中驗(yàn)證。研究的方法：案例研究法：深入學(xué)生的生活，對(duì)案例中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對(duì)學(xué)生參與面幾及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。探究實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。八、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題研究的重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思的良好行為習(xí)慣；本課題研究的難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新的研究九、課題研究的基本思路、原則與方法課題研究的基本思路 以總目標(biāo)為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項(xiàng)進(jìn)行研究，并把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。七、課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中訓(xùn)練學(xué)生的點(diǎn)滴習(xí)慣；（1）上課認(rèn)真聽(tīng)講；（2）獨(dú)立完成作業(yè)；（3）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；（4）學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。教師在進(jìn)行研究時(shí)，必須要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究生活實(shí)踐，研究學(xué)生，以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，并在不斷的創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，形成自己的風(fēng)格，促使我校教師盡快由“教書(shū)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。其次，從學(xué)校發(fā)展而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校上新臺(tái)階、上新水平的重要條件，是學(xué)校辦出特色、辦出風(fēng)格的重要途徑，是系統(tǒng)地總結(jié)實(shí)踐中教育經(jīng)驗(yàn)，使制之上升為理論的重要方式，是貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。五、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 我們認(rèn)為，如果這一課題能進(jìn)行切實(shí)有效的研究，那么它將會(huì)給我們帶來(lái)一系列的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。四、課題研究的緊迫性中國(guó)科學(xué)院的心理學(xué)家曾對(duì)1560名學(xué)生進(jìn)行過(guò)不良行為習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響的調(diào)查，%，其中輕度影響者占32%，%，%，%。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就難以養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)以后乃至一生的學(xué)習(xí)都十分不利。這樣就使孩子的學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)，十分不利于孩子的發(fā)展?！币虼?，在小學(xué)教育傳授知識(shí)的過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成獨(dú)立、自我能動(dòng)、勇于實(shí)踐、勤于創(chuàng)新的人格特征。二、課題及課題界定習(xí)慣就是人的行為傾向。其中學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新，它包括四個(gè)具體指標(biāo)：主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。這些主要方面的素質(zhì)基本上都包含在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三大的方面。我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針指出，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！安シN一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見(jiàn)效的，須在長(zhǎng)期的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒。采用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元評(píng)價(jià)，全面公平評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)，力爭(zhēng)評(píng)價(jià)結(jié)果公平合理。例如建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等形式，記錄學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的軌跡，是形成性評(píng)價(jià)的重要舉措。，便于評(píng)價(jià)主體運(yùn)用。對(duì)應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求標(biāo)準(zhǔn)條理清楚。三、探索小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)防和克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生不斷強(qiáng)化自身積極的方面，更能使學(xué)生抑制自身消極的習(xí)慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學(xué)生的是非觀、善惡觀。（3）父母要做學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)校重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)注意以下問(wèn)題：（1）從學(xué)習(xí)興趣入手，加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育?？梢?jiàn)家庭教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要。學(xué)校組織學(xué)生到工廠、敬老院、聯(lián)誼學(xué)校參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教導(dǎo)處、大隊(duì)部組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，本著“面向全體，人人參與”的原則，提倡學(xué)生