【正文】 做到活動內(nèi)容自選，活動方式自定，活動過程自管。將活動課內(nèi)容與培養(yǎng)學生良好學習習慣結(jié)合起來，對學生進行學習習慣養(yǎng)成教育。他們由不良習慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴格訓練。其過程為：不良習慣錯誤——說服教育、適當訓練——正確認識——嚴格訓練——正確行為——強化訓練——良好習慣。正確認識——嚴格訓練——形成正確行為——強化訓練——形成良好習慣。沒有訓練，就沒有習慣。比如用贊許、表揚、獎賞等方法對學生進行教育和培養(yǎng)。在課堂上培養(yǎng)小學低年級學生良好習慣，第一，注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。慢慢等學生掌握了就放手讓學生自己預習。第四，大聲朗讀課文，把生字詞語讀正確。第一，大聲讀課文一遍，讀完后思考這篇課文主要講了什么？第二，小聲讀課文，邊讀邊勾畫帶生字的詞語。，培養(yǎng)學生良好的學習習慣 由于低段學生認知水平有限，這就需要老師在課堂上教給他正確的學習方法，幫助學生形成良好的學習習慣。二、多渠道地培養(yǎng)小學低年級學生的良好學習習慣習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果，因此必須通過長期、反復的訓練才能形成。總之，小學低年級學生良好的學習習慣，是學生必備的素質(zhì)，是學生學好數(shù)學的最基本保證，只有堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，才能使良好的思考、傾聽等學習習慣融入數(shù)學課堂，融入數(shù)學教學。另外，作業(yè)中錯誤是難免的，關(guān)鍵看學生是否能發(fā)現(xiàn)錯誤，認真、及時地改正錯誤，并且形成有錯就改的習慣。針對這些不良學習習慣，教師平時要留心觀察，杜絕它的形成。寫作業(yè)可以檢查學生的學習效果。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于動手的學習習慣。培養(yǎng)學生動手動腦動口的習慣小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。只要有學生發(fā)言，就一定要調(diào)動全班同學的注意力，直到大家都全神貫注、準備認真聽講的時候，才會對發(fā)言的學生說：“好了，開始講吧”。培養(yǎng)認真聽“講”的習慣這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關(guān)的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導；二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充?！睂W生經(jīng)過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?等二十幾個不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。二、循序漸進，持之以恒良好的學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過持之以恒、有意識地逐步訓練才能得以形成和體現(xiàn)，不能急于求成，否則，欲速則不達，甚至造成拔苗助長的結(jié)局，最終落個埋怨聲聲，事倍功半。因此，教師要從學生學習習慣的每一步做起，自始至終嚴格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習慣引領(lǐng)、感染學生，身教重于言教，日復一日，月復一月，持之以恒，以涓涓細流匯成浩瀚江河，功到自然成。比如，就拿檢查家庭作業(yè)來說，教師說什么時候檢查就一定要什么時候檢查，不能因一時疏忽忘記檢查或干脆不檢查，這樣，就會造成一些負面影響，讓一些膽大的學生乘機鉆空子，下次作業(yè)偷懶不做，反正老師也不會發(fā)現(xiàn)。日久天長，學生模仿老師也就形成了書寫、計算方面的良好習慣。特別是在低年級，由于學生年齡小，各種感官很不成熟，感知覺能力較弱，所以自主學習能力差，學生學習主體地位就會相對偏低，作為教師就要不厭其煩、循循善誘地多引導、多扶持、多示范、多演示。既然小學生學習習慣的培養(yǎng)尤為重要，那么，究竟怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？一、以身作則，言傳身教近朱者赤，近墨者黑。學習習慣的好壞不僅直接影響到兒童整個學習發(fā)展的歷程，而且將會影響其一生的成長歷程。第一篇：小學低年級良好學習習慣的養(yǎng)成小學低年級良好學習習慣的養(yǎng)成葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！毙W階段是人一生學習的基礎(chǔ)階段，也是一個人形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期。從小學低年級著手有目的、有意識、全方位、多視角地在學習習慣養(yǎng)成方面進行滲透、熏陶、訓練和培養(yǎng)，使學生在數(shù)學學習過程中及早養(yǎng)成良好的學習習慣，學會學習，可終身受益。二十多年的教學經(jīng)驗讓我領(lǐng)悟到，小學生的學習習慣許多是受教師行為習慣潛移默化的影響形成的。首先，教師板書一定要規(guī)范、整潔、不浮草，解題、計算認真不馬虎。其次，教師應從身邊一點一滴的小事做起，說到做到。長此以往，一些學生慢慢就會養(yǎng)成不按時完成家庭作業(yè)的不良習慣。此外，在學習習慣的培養(yǎng)上，教師還要恰當?shù)厥褂靡恍o聲語言（如適當運用眼神、手勢、表情、動作、姿態(tài)等），能在一定程度上替代有聲語言的表達，訓練到讓學生感悟到：只要老師一個眼神，就知道做什么，“習慣會成自然的”。培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的習慣數(shù)學是思考性極強的學科。如教學新課程標準教科書一年級下冊“我和小樹一起長”這一課時，統(tǒng)計出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，解決了哪個班植樹最多?哪個班植樹最少?這兩個問題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來。這樣學生經(jīng)過獨立思考，產(chǎn)生了新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。在課堂教學中，我特別注重學生在講的過程中，讓其他學生注意傾聽，這一點非常重要。天長日久，學生不僅學會了傾聽，學會了捕捉信息，學會了判斷、評價別人的觀點正確與否，學會了交流，繼而逐步會反思矯正自己錯誤觀點的習慣，促進學生學習新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成，為學生的全面發(fā)展和個性張揚，奠定了基礎(chǔ)。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。培養(yǎng)“認真完成作業(yè)，有錯就改”的學習習慣完成作業(yè)，是學生最基本、最經(jīng)常的學習實踐活動?，F(xiàn)在許多小學生寫作業(yè)馬馬虎虎，想早些了事，出去玩玩；還有的干脆不動腦筋，拿別人做好的作業(yè)一抄了之。要求寫作業(yè)時數(shù)字要清楚，書寫整潔，格式正確，還要注重對書寫的及時評價，并實行激勵機制，從而培養(yǎng)學生嚴謹細致的學風。我從一年級開始就要求學生發(fā)現(xiàn)錯題后，把正確的答案注在旁邊，加以對照，這樣才會使學生的學習不斷進步。因此，只要學生在小學階段能養(yǎng)成良好的學習習慣，其習慣的慣性將會跟隨學生走向社會，良好習慣會使學生終身受益，從而完成教學的最根本宗旨，即教學質(zhì)量的提高，學生全面的，可持續(xù)性發(fā)展。日常的教學實踐與探索中，逐漸掌握一些培養(yǎng)學生良好學習習慣的途徑和方法。例如課文預習的習慣，在開學初教給學生預習的方法。第三，默讀課文，提出你不懂的問題。剛開始預習對學生來說有點困難，就帶著學生預習兩、三次。俗話說：“習慣成自然”，良好的學習習慣，能使學習從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。在實驗的過程中，始終以欣賞、激勵的目光對待學生，讓孩子感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。第二，加強行為訓練。在對學生學習習慣進行訓練的過程中，突出抓好以下兩個方面的轉(zhuǎn)化，即認識向行為的轉(zhuǎn)化；從行為向習慣的轉(zhuǎn)化。對已經(jīng)形成不良習慣的孩子，要抓住三個轉(zhuǎn)化，即不良習慣及錯誤的認識向正確認識的轉(zhuǎn)化；正確認識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習慣的轉(zhuǎn)化。對已形成不良習慣的孩子，工作要更耐心。，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣 按照新課程的要求，我校開發(fā)了校本課程，組織學生進行各種實踐活動。（1）引導學生自主活動，為學生搭建養(yǎng)成良好學習習慣的舞臺。如：舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，英語周、舉行朗誦、演講、書法、速算、歌詠比賽、評選國文小狀元、手抄報展、故事會等活動。（2）組織學生參加實踐活動，促進良好學習習慣的形成。，形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師”。我們要求每一位課題組教師都要和家長建立聯(lián)系手冊，和家長搞好配合，密切關(guān)注學生在家庭中的表現(xiàn)。（2）創(chuàng)造良好的家庭學習環(huán)境。（4）注意嚴愛結(jié)合。學習評價方法要突出以下特點：，便于對照評價。學校擬設(shè)計多種表格，有針對性地評價學生學習習慣的各項內(nèi)容。通過探索，逐漸建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、書面評價和口頭評價結(jié)合、學校評價與家庭評價相結(jié)合的靈活多樣評價方法，使評價科學規(guī)范。便于評價結(jié)果的公平。每個階段的評價內(nèi)容要適中，不能太繁瑣，否則教師和學生很難駕馭。作為教育者，我們必須摒棄急功近利的思想，拒絕“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清貧，在思想中注入深刻，在實踐中體現(xiàn)扎實?！蔽覀兪窃诓シN希望，期待收獲學生一生的成功《小學低年級學生學習習慣養(yǎng)成教育》的研究方案 高淳縣淳溪中心小學 胡曄一、課題提出的背景聯(lián)合國教科文組織指出：21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。這告訴我們：在素質(zhì)教育中，應該使受教育者身心和諧發(fā)展，使他們主要在思想道德、能力、身體、心理等幾個方面形成一系列優(yōu)良的素質(zhì)?；谝陨险J識，我們認為在少年兒童良好習慣的培養(yǎng)上，應該集中在三個大的方面，即：做人、做事和學習。所以我們認為在平時的學習活動中，從這四個指標入手進行一系列好習慣培養(yǎng)，是完全可行的。俄羅斯教育家烏申斯基認為：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用它的利息。三、課題研究的原因及分析家長過于強調(diào)考試的分數(shù)我們的家長并沒有從學習的真正目的和孩子的角度出發(fā)，而是盲目讓孩子進行機械學習，只是重視孩子考試結(jié)果，忽視學習習慣的培養(yǎng)，這樣就使考試成為目的，仿佛考滿分的學生就是最有出息的，反之就將一事無成。低年級學生思想存在誤區(qū)低年級學生受年紀影響，容易產(chǎn)生和家長一樣的思想，這不足為奇，但我發(fā)現(xiàn)不少低年級學生特別是一年級學生存在這樣的思想：一年級就是在重復幼兒園的知識（一年級上冊好多內(nèi)容幼兒園已學過），所以上課不聽也照樣能考滿分。教師忽視對學生學習習慣的培養(yǎng) 我們說“學以致用”，學習的真正目的在于運用所學知識解決實際生活中的問題，而我們有的老師也受長期應試教育和“滿堂灌”教學方式的影響，產(chǎn)生極端表現(xiàn)：一是只注意自己講，不給大部分學生獨立思考的機會；或者給了學生思考的機會，但也只是流于形式，充其量也只是為了完成作業(yè)，從根本上忽視了學習的真正目的，更別說教完之后總結(jié)反思了?？梢?，培養(yǎng)學生良好的行為習慣并不是沒有科學性的，是完全必須的，也是勢在必行的。首先，本課題的研究直接服務于基礎(chǔ)教育課程改革，它的實施將有利于改革教育教學方式和學生被動學習的局面，關(guān)愛學生生活，讓每個學生都充滿活力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力、實踐能力、和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，提高教育質(zhì)量以及對學生的終生學習和發(fā)展都具有重大意義。再次，從事教育科研是提高教師素質(zhì)的最佳途徑，也是成功教師的必經(jīng)之路。六、課題研究的目標及理論依據(jù)小學低年級學生學習習慣養(yǎng)成教育的研究目標：學生通過良好學習習慣的培養(yǎng)，形成主動學習、獨立思考、學用結(jié)合、總結(jié)反思的精神，養(yǎng)成獨立、自我能動、勇于實踐、勤于創(chuàng)新的人格特征；構(gòu)建良好的學習環(huán)境，提高學生的參與面，從而提高學習效率，轉(zhuǎn)變學習方式與方法；盡最大力量改變學生家長老師的錯誤思想，樹立“學以致用”的思想。構(gòu)建良好習慣養(yǎng)成的評價方式和標準；觀察學生