【正文】 在課題研究中的變化，作出相應(yīng)地記錄與調(diào)整；學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略及其它方面的交互性研究；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新的研究。研究時(shí)作好3個(gè)重要環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐：觀察學(xué)生在課題研究中的變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新的聯(lián)系。課題研究的原則和方法 研究的原則：（1）既重視結(jié)果，更重視過程的原則；（2）師生平等探究的原則；（3）實(shí)效性、創(chuàng)新性原則。研討法：對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的組織形式、實(shí)施程序的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價(jià)值的培養(yǎng)模式。十、課題研究的步驟整個(gè)課題研究為期一年（2006年3月——2006年12月）（一）準(zhǔn)備階段（2006年3月）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，形成研究方案，進(jìn)行開題論證。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案；第一階段預(yù)期成果形式：學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄袋、調(diào)查報(bào)告、教師階段論文（三）正式實(shí)施階段（2006年7月——2006年9月）按照研究方案具體實(shí)施研究；定期開展專題性的研究；積累資料臺(tái)賬；第二階段預(yù)期成果形式：學(xué)生個(gè)案例子，教師階段小結(jié)論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)（四）總結(jié)鑒定階段（2006年10月——2006年12月）作好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系；撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文；收集資料，健全資料臺(tái)賬；邀請(qǐng)專家予以鑒定。如：正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；對(duì)漢字有濃厚興趣，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；讀書看報(bào)的習(xí)慣；留心觀察周圍事物的習(xí)慣；默讀的習(xí)慣；集中精力，專心致志讀書的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；使用各類工具書的習(xí)慣；積極參與討論和爭辯的習(xí)慣。我認(rèn)為首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。自己要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，那自己在黑板上的板書也要工整，要求學(xué)生說普通話，自己就得帶頭說普通話。從小節(jié)開始，持之以恒。握筆的姿勢，要做到“三個(gè)一”，即一寸、一拳、一尺。教師除了在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要與家長密切聯(lián)系，請(qǐng)求家長配合教師工作，在家督促孩子的行為。中國有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。古人說得好“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。孟子說過：“盡信書不如無書”，就是告訴我們，對(duì)待學(xué)問必須要有一種懷疑精神，不要“人云亦云”，一味盲從輕信。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)孩子們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。課堂上，難免會(huì)有“吵鬧”現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)“我想……我要……我來……我還有……我認(rèn)為……”。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。通過多種生動(dòng)活潑的方式來識(shí)字。自編字謎，編故事，做加減法一樣，加一加，減一減，聯(lián)想法，編順口溜等。如：母親戴著帽子在水邊，這是“?！弊?；太陽從天邊升起，這是“旦”字；三個(gè)人在太陽下玩，這是“春”字,一人牽一頭牛,這是“件”。編故事是孩子們特別喜歡的，他們能夠用要認(rèn)識(shí)的字編出一個(gè)個(gè)優(yōu)美而又動(dòng)聽的童話故事。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是我很重視的。而低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的閱讀是緊密相關(guān)的。給他們推薦一些少兒讀物。這樣，孩子們都爭先恐后地做準(zhǔn)備，班上的讀書氣氛相當(dāng)濃厚，有的孩子一下課就捧著書認(rèn)真讀，“圖書角”里也增添了不少好書，有《西游記》《水滸傳》《格林童話》《安徒生童話》等名著。除了讀課外書，孩子們連語文書上還未學(xué)過的課文他們也會(huì)在課外讀完，你常常在教學(xué)新課文時(shí)，他們圍繞課文所思考的問題更有深度，提出的問題也更難?，F(xiàn)在我們班上的孩子愛看書，多看書已經(jīng)成為他們都喜歡完成的課外作業(yè)。三、善于傾聽的習(xí)慣課堂上要培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。眼睛看著說話人的表情，耳朵聽說話人的語氣，語音、語調(diào)，將全部注意力都集中在說話人身上。習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)習(xí)慣要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習(xí)慣之舟就會(huì)擱淺，甚至倒退?！笨梢?，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高語文教學(xué)效益，而且將使人終生受益。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)20101021 10:11 《奎文教育網(wǎng)》良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在學(xué)校和班集體的嚴(yán)格要求下，集體觀念、自我約束和控制能力也明顯增強(qiáng)。使兒童學(xué)齡前期形成的良好習(xí)慣得以鞏固、發(fā)展，并通過教育改正其不良習(xí)慣。葉圣陶先生也特別強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，他說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展，起著重要的作用，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由原來幼兒園的以“玩”為主變?yōu)閷W(xué)校的以“學(xué)”為主，這一變化對(duì)孩子來說，需要一個(gè)適應(yīng)的過程。經(jīng)過學(xué)齡前教育，兒童已有一定的約束和控制能力，但對(duì)學(xué)習(xí)目的沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，沒有形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如上課做小動(dòng)作、說話、打呵欠等。這些要求包括：集中注意力，認(rèn)真做功課，自己負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正；保持正確的學(xué)習(xí)姿勢；注意用眼、用腦衛(wèi)生等。讓兒童由被動(dòng)的遵守變?yōu)樽杂X的習(xí)慣。教師一定要耐心細(xì)致地從點(diǎn)滴抓起，不斷地提醒、督促孩子，有意識(shí)地使兒童明確自己已是一名小學(xué)生，肩負(fù)著努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從細(xì)節(jié)入手。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，教師在教學(xué)中要注重緊抓這些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成好的習(xí)慣。這樣做作業(yè)的效率會(huì)很低。這樣就避免了孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)用具影響完成作業(yè)，也使得學(xué)生專心作業(yè)，提高作業(yè)的正確率?！钡侨绾握J(rèn)真仔細(xì)的檢查呢？只是說兩句認(rèn)真檢查就行了嗎？還是應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)調(diào)檢查的方法，要求學(xué)生在檢查計(jì)算時(shí)，先檢查數(shù)字有沒有寫錯(cuò)，在檢查運(yùn)算符號(hào)有沒有錯(cuò)，最后再算一次檢查計(jì)算有沒有錯(cuò)誤。只有教師在教育時(shí)注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起、抓緊。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，家長經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫直線要用直尺，而教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上隨意地畫直線；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞；試問，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，教師在教學(xué)中首先應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。第二篇：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查研究提出問題 問題的提出學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。我從事小學(xué)教師工作教了一年級(jí)低學(xué)生，但是一開始在工作中發(fā)現(xiàn)了孩子們的很多問題，一上課，從課前準(zhǔn)備到下課的課堂常規(guī)，總是一團(tuán)亂糟糟，老師把要求說了又說，重重復(fù)復(fù)，總是有很多孩子老是不聽，還是一點(diǎn)不變，根本不知道規(guī)矩是什么要求是什么，上課總是無法集中注意力，不停地搞小動(dòng)作，玩耍，說閑話，吃喝，一節(jié)課下來老師要時(shí)不時(shí)停下來組織紀(jì)律，孩子總是嘩眾取寵地制造出各種小插曲。無視課堂紀(jì)律，提出一個(gè)要求總是在他們做之前就不斷地提醒，否則之前定下的規(guī)矩對(duì)于他們來說都毫不起作用。在仔細(xì)考慮之后，我認(rèn)為有必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育與一種研究態(tài)度和行動(dòng)過程結(jié)合起來，嘗試在研究狀態(tài)下進(jìn)行日常教學(xué)作。人自幼年就應(yīng)該通過教育者建立一種良好的習(xí)慣。因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就成為我工作和思考的主要內(nèi)容和教育活動(dòng)。小學(xué)階段一個(gè)人的習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。基于以上的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合實(shí)際工作，確定圍繞小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成開展行動(dòng)研究。為了使本研究盡可能深入、更具普遍性，本文首先對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，據(jù)此指導(dǎo)和調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，最終梳理出針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)適用方法。一個(gè)人一天大約只有5%是非習(xí)慣性的。某種習(xí)慣一旦形成，就會(huì)是一股強(qiáng)大而頑固的勢力如影隨形地依附我們，并不自覺地通過人的行為方式顯出來。而在興趣、信心、習(xí)慣、意志、性格等主要的非智力因素中，習(xí)慣又占有重要的位置。在這部分人中，%；有中度影響的占21%；%；%。其主要原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，則學(xué)習(xí)自覺性比較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則學(xué)習(xí)自覺性差，并隨著產(chǎn)生一系列的問題，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)思想。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終生學(xué)習(xí)的客觀需要。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展變化需要人們不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生離開學(xué)校之后，能使學(xué)生可持續(xù)的，除了基本的思想方法、知識(shí)和能力外，最重要的是能夠使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，最大限度開發(fā)個(gè)人潛力，促進(jìn)其后繼的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。在這個(gè)前提下加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個(gè)小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。針對(duì)現(xiàn)實(shí)教育需要，解決存在問題 本研究針對(duì)現(xiàn)有存在的教育教學(xué)問題，如前所述，在我工作中遇到了在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面出現(xiàn)了很多問題低年級(jí)班級(jí)，我希望通過自己的研究，更加理性地思考其中的問題，從而幫助孩子們解決學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題，改善班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們大部分小學(xué)教師缺乏研究意識(shí)。本研究希望找出操作性較強(qiáng)、具體的，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的適用培養(yǎng)方法，為廣大教師朋友提供教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)素材。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳送知識(shí)，更重要是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。期間出現(xiàn)了一批著作、學(xué)術(shù)論文等等。關(guān)鴻宇進(jìn)行了多年關(guān)于兒童形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)；他認(rèn)為習(xí)慣不是一般的行為，而是定型性的行為，屬于人的行為層次的最高層次。何家堅(jiān)從學(xué)生自身、社會(huì)、家庭和學(xué)校四方面進(jìn)行研究部；發(fā)現(xiàn)遺傳、早期的不良教育、管教不當(dāng)、缺少內(nèi)驅(qū)力、環(huán)境惡劣、單親或其他因素，有煤焦油泵可能影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良后果，教育家孫云曉先生長期少年兒童的習(xí)慣養(yǎng)成；他認(rèn)為父母和教師有責(zé)任培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣是健康人生之基。家庭和社會(huì)對(duì)兒童的影響，就會(huì)反應(yīng)在學(xué)校生活中，因此教師要格外重視對(duì)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。依托自己的教育工作實(shí)踐，結(jié)合調(diào)查與教師行動(dòng)研究，力求遵循兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一般規(guī)律，探索培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體可操作性方法，為小學(xué)低年級(jí)教師提供一點(diǎn)參考。本文中的學(xué)習(xí)習(xí)慣指后天逐漸養(yǎng)成的與學(xué)習(xí)行為方式相關(guān)聯(lián)的習(xí)慣，是通過教師的引導(dǎo)，個(gè)體反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的一種在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)呈現(xiàn)的行為方式和思維方式，是習(xí)慣的一個(gè)重要方面?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的也有關(guān)鍵期，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后個(gè)階段的學(xué)習(xí)都非常重要。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有規(guī)律的行動(dòng)。教師行動(dòng)研究是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，找到需要研究的課題，由教師和學(xué)生共同參與，通過實(shí)踐來使我們的想法和理論得以檢驗(yàn)和理論化的過程。還存在不足之處，進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)或補(bǔ)救措施。因此這階段涉及如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師該如何引導(dǎo)。、家長對(duì)習(xí)慣的意識(shí)比較差。、學(xué)生尚不明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)基本的紀(jì)律要求。學(xué)校將怎樣解決學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題，由家庭方面帶來的影響？本人的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，一年級(jí)是養(yǎng)成習(xí)慣的最初階段，教師應(yīng)該在這一階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)抓，抓反復(fù)，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生最基本的一種習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)步中不斷出現(xiàn)新的不良習(xí)慣，教師要有針對(duì)對(duì)其進(jìn)行糾正。對(duì)教師家長的依賴性大，總是要教師不斷提醒，否則大多數(shù)經(jīng)常忘記寫作業(yè)，不知道該怎么做，錯(cuò)漏百出，屢教屢敗。，激勵(lì)學(xué)生的傾聽課堂上教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到一定的作用。根據(jù)低年級(jí)兒童的心理，在上課時(shí)候有些學(xué)生坐不住，我會(huì)大聲說；“誰的眼睛最亮？”學(xué)生回答：“我的眼睛最亮！”我又說：“誰的腰背最