【正文】 力的間隙；同時(shí)，教師在授課過程中要隨時(shí)觀察、抽查提問，強(qiáng)制個(gè)別學(xué)生集中注意力，逐步養(yǎng)成全班同學(xué)集中注意力聽課的好習(xí)慣。當(dāng)然，孩子生長發(fā)育的特點(diǎn)決定了學(xué)生集中注意力的習(xí)慣不是一促而僦的，必須不斷堅(jiān)持，增強(qiáng)信心，持之以恒。低年級學(xué)生影響學(xué)習(xí)效果的最大問題就是自控能力差、上課注意力不集中。只要孩子具備一雙敏銳觀察的眼睛，讓他們有意識的，主動地去觀察，就會更好的認(rèn)識事物，理解事物，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小學(xué)低年級學(xué)生的觀察多是無目的、無中心、無層次的，這就需要教師正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)，多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和方法。低年級學(xué)生特別是一年級的孩子識字不多，觀察圖形圖畫是孩子獲取知識的有效手段。第一，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。因此，對于剛?cè)雽W(xué)不久的低年級學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得至關(guān)重要。而在信心、意志、習(xí)慣、性格、興趣等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有相當(dāng)重要的位置。第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)低年級階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。任何不良習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發(fā)展去變化。表揚(yáng)方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊揚(yáng)，送一顆小紅星。為了迎合他們的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過程中細(xì)心觀察、記錄典型情況。（4）評價(jià)要快。檢查是督促學(xué)生長久做好一項(xiàng)事情的良方。低年級的學(xué)生，持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。為此，教師對學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實(shí)，要孩子一聽就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。（2）要求要細(xì)。只有耐心，對學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，站在孩子的角度設(shè)身處地地考慮孩子的承受、掌握情況，孩子才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，步步走好。低年級的學(xué)生，年齡小，依賴性強(qiáng)，動手能力差，沒受過正規(guī)的教育訓(xùn)練。對學(xué)生提出的問題，會的盡量用他能理解的語言告訴他，不會的就記下來查資料，然后共同學(xué)習(xí)。學(xué)生愛問“為什么”是好事，說明他們在思考，在主動地動腦筋，教師要重視學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問。（6）培養(yǎng)學(xué)生愛提問題，會思考的習(xí)慣。（5）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。不要認(rèn)為書寫只是形式，對學(xué)習(xí)沒有多大影響，書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個(gè)人素質(zhì)的評價(jià)。教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，可以培養(yǎng)聽力、理解力，成為“聽話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺中養(yǎng)成。從終身學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。(2)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先，應(yīng)要求學(xué)生聽課時(shí)不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認(rèn)真的操作學(xué)具，做好練習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過持之以恒、有意識地逐步訓(xùn)練才能得以形成和體現(xiàn)，不能急于求成，否則，欲速則不達(dá)，甚至造成拔苗助長的結(jié)局，最終落個(gè)埋怨聲聲，事倍功半。此外，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍o聲語言（如適當(dāng)運(yùn)用眼神、手勢、表情、動作、姿態(tài)等），能在一定程度上替代有聲語言的表達(dá)，訓(xùn)練到讓學(xué)生感悟到：只要老師一個(gè)眼神，就知道做什么，“習(xí)慣會成自然的”。長此以往，一些學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成不按時(shí)完成家庭作業(yè)的不良習(xí)慣。其次，教師應(yīng)從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，說到做到。首先，教師板書一定要規(guī)范、整潔、不浮草，解題、計(jì)算認(rèn)真不馬虎。十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我領(lǐng)悟到，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣潛移默化的影響形成的。一、正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣。從小學(xué)低年級著手有目的、有意識、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進(jìn)行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，可終身受益。第一篇：淺談小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺談小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)新城小學(xué) 李梅霞小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅直接影響到兒童整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會影響其一生的成長歷程。怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我認(rèn)為，作為教師必須了解低年級學(xué)生的行為特征，研究低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，要因材施教，善于引導(dǎo)啟發(fā)，通過反復(fù)訓(xùn)練才能幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。近朱者赤，近墨者黑。特別是在低年級，由于學(xué)生年齡小，各種感官很不成熟，感知覺能力較弱，所以自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位就會相對偏低，作為教師就要不厭其煩、循循善誘地多引導(dǎo)、多扶持、多示范、多演示。日久天長，學(xué)生模仿老師也就形成了書寫、計(jì)算方面的良好習(xí)慣。就拿檢查家庭作業(yè)來說，教師說什么時(shí)候檢查就一定要什么時(shí)候檢查，不能因一時(shí)疏忽忘記檢查或干脆不檢查，這樣，就會造成一些負(fù)面影響，讓一些膽大的學(xué)生乘機(jī)鉆空子，下次作業(yè)偷懶不做，反正老師也不會發(fā)現(xiàn)。因此，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的每一步做起，自始至終嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好的行為習(xí)慣引領(lǐng)、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，持之以恒，以涓涓細(xì)流匯成浩瀚江河，功到自然成。二、創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生持之以恒練好習(xí)慣。（1）培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。為了使學(xué)生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂意聽講。合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。對于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會接受他人的意見。(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、科普書籍等。作為教師首先要起表率作用，自己沒有讀書的習(xí)慣，強(qiáng)求學(xué)生讀書很難以理服人。(4)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫能力是學(xué)力的指標(biāo)，一個(gè)能夠認(rèn)真對待書寫的孩子，往往也能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)及其他許多事情，還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，提高孩子的整體素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難請求老師或家長幫助時(shí)，不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵(lì)學(xué)生自己“試一試”，他們實(shí)在無法獨(dú)立解決時(shí)，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓孩子嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)問題的挑戰(zhàn)。每個(gè)學(xué)生對這個(gè)世界很好奇。假如學(xué)生最初問你為什么，每次你都含糊的回答，或者忙你自己的事情，忽視他們的好奇心，慢慢的他們就不會再向你提問了，學(xué)生的觀察能力，思考能力就扼殺在你的手里。三、換位思考，客觀評價(jià)（1）起點(diǎn)要低。這時(shí)，教育切不可太心急。也才能樹立孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自信心。低年級的學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。（3）檢查要勤。因此，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣是一項(xiàng)長期的、艱苦的工作。孩子的一個(gè)行為如果能自覺的堅(jiān)持21天，他才能在為一個(gè)習(xí)慣。每個(gè)人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價(jià)，低年級的學(xué)生更是如此。好的、進(jìn)步的及時(shí)表揚(yáng)?？傊?，沒有克服不了的壞習(xí)慣，沒有教育不好的學(xué)生。因此，教師和家長，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評價(jià)的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。國內(nèi)外許多研究表明，對絕大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹的人，無不與終生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)。這一階段，教師及家長要針對