【正文】 真獨(dú)立的完成作業(yè)的習(xí)慣，因此我從低年級(jí)開始就重視這個(gè)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣。通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生審題能力習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。因此，我從一年級(jí)開始，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就注重對(duì)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的讀寫姿勢(shì)；培養(yǎng)他們認(rèn)真書寫的習(xí)慣；培養(yǎng)他們愛惜書本的習(xí)慣；培養(yǎng)他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)他們善于觀察和思考的習(xí)慣。學(xué)好書本知識(shí)并不難，關(guān)鍵在于養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。正如中國(guó)古代圣賢所說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，傾聽別人的意見是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來(lái)，我來(lái)??”；當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無(wú)人的干著自己的事??凡此種種，不由得讓人深思。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。我在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中就開始注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。一些學(xué)生寫字歪七扭八、潦草；添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，也常有發(fā)生；計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算；做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的作業(yè)。我以前都是接手別人教過(guò)的班級(jí)，接到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好的班級(jí)，教學(xué)起來(lái)就很輕松。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中讓我深刻體會(huì)到：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)興隆小學(xué) 魏祖釗我國(guó)著名青少年教育專家孫云曉先生曾總結(jié)出“好習(xí)慣對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)。常用的激勵(lì)方法有語(yǔ)言激勵(lì)法：如針對(duì)學(xué)生的回答，老師可以說(shuō)“你的回答既完整又響亮”、“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子”等；批語(yǔ)激勵(lì)法：給作業(yè)又快又好的學(xué)生刻上，給粗心馬虎的學(xué)生談話，要求他們改正。這些做法學(xué)生一聽就懂，操作性很強(qiáng)，老師也易于指導(dǎo)和檢查。為此，我們對(duì)學(xué)生提出的習(xí)慣要求要實(shí)、要細(xì)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了這一習(xí)慣后，再提出“對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充”這高一層次的要求，從易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在習(xí)慣的培養(yǎng)上我們要堅(jiān)持低起點(diǎn)的原則。二、循序漸進(jìn)，持之以恒學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要我們老師長(zhǎng)期有計(jì)劃、有意識(shí)的予以培養(yǎng)。所以，教師要與學(xué)生一起討論并制訂出有關(guān)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為準(zhǔn)則。一、制定規(guī)范良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期行為，逐漸養(yǎng)成的。第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，好的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期，因此，在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位教師的重要職責(zé)。我們都知道低年級(jí)學(xué)生自制力差，愛動(dòng)，注意力不集中，這就需要教師制定出能約束他們的班規(guī)。如聽課的習(xí)慣：聽課不光要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，并能對(duì)他人的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充；又如答問(wèn)的習(xí)慣：不但要樂(lè)于把自己的想法完整地說(shuō)給老師聽，還要學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)中把自己的想法與同伴交流。具體要做到“低起點(diǎn)、細(xì)要求、巧激勵(lì)”這幾點(diǎn)。以“認(rèn)真聽課”為例，一開始，我們先要求學(xué)生做到“認(rèn)真聽老師的講解和同學(xué)的回答”，只有聽入耳了，聽仔細(xì)了，才會(huì)有深思。低年級(jí)學(xué)生，以形象思維為主，對(duì)抽象、籠統(tǒng)的概念不容易理解，也把握不好尺度。如培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我們可以分解為下面幾個(gè)小要求：（1）書寫工整、格式規(guī)范；（2）獨(dú)立完成、按時(shí)完成；（3）認(rèn)真讀題、仔細(xì)計(jì)算、自覺驗(yàn)算。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要巧用激勵(lì)手段，加速學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)程?？傊?，習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的“杠桿”作用，學(xué)生有了“良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一杠桿，才有可能取得成功?！眱和瘯r(shí)期既是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，也是情感能力發(fā)展最旺盛、最直接、最全面的時(shí)期，只要通過(guò)正確方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，就可以使他們具有健全的、獨(dú)特的個(gè)性情感，改變和提高情商與智商。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”；不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。接到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的班級(jí)，教學(xué)起來(lái)就非常的吃力，我花了很多時(shí)間和精力，想盡各種辦法，但還是收效甚微。更為嚴(yán)重的是老師評(píng)講訂正過(guò)的作業(yè)，交上來(lái)還是錯(cuò)的。我如今擔(dān)任的教學(xué)班級(jí)是從小學(xué)一年級(jí)開始的。那么，培養(yǎng)些什么學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在這里，我就談?wù)勎业淖疽姟５湍昙?jí)的小學(xué)生，沒(méi)有傾聽的習(xí)慣，在課堂上多數(shù)學(xué)生自顧自的。因此培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣很重要。于是我在教學(xué)中要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時(shí)給予糾正，必要時(shí)還給予適當(dāng)?shù)膽土P。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)?！眲傔M(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生，他們是不懂得怎樣學(xué)習(xí)的，老師要培養(yǎng)他們喜歡學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來(lái)就很困難。學(xué)生逐漸有了正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而喜歡學(xué)習(xí)。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題的原因不是不會(huì)做，而是沒(méi)有看清題目要求，如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)；在排序題中按從小到大排列看成從大到小排列；在文字題中一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語(yǔ)往往容易混淆和被忽視（如“6個(gè)8的和”理解成“6與8的和”），致使學(xué)生造成解題出錯(cuò)；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒(méi)有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。所以，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算；還有，在作一些計(jì)算題目時(shí)，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行死算，而是想一想可不可以用簡(jiǎn)便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。在我所教學(xué)過(guò)的班級(jí)當(dāng)中，有一部分學(xué)生就愛抄襲別人的作業(yè)（尤其是學(xué)困生），別人怎么做，他就怎樣寫，別人說(shuō)是多少，他就寫多少。要求他們認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的就及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)抄襲作業(yè)的學(xué)生就及時(shí)嚴(yán)肅的批評(píng)教育，并對(duì)做不起作業(yè)的學(xué)生耐心講解，使他們慢慢養(yǎng)成不抄襲別人作業(yè)的習(xí)慣。由于缺乏良好的自覺檢查的習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，這種現(xiàn)象稱為馬虎