【正文】 學(xué)生而言，不僅要參與小組的合作，更要積極主動地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見解，要學(xué)會聽取他人的意見，也要學(xué)會評判他人的意見，逐漸養(yǎng)成合作的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課的的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)，課堂合作實驗、同桌互相討論、小組交流等方式開展合作學(xué)習(xí)活動。實踐證明，越是給學(xué)生留有思考的時間與空間，學(xué)生就會思考得越深刻，回答問題的質(zhì)量也就越高。我充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)低年級學(xué)生不會提問的特點(diǎn)，我在平時教學(xué)中很注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，好問是多思的前提，所以每節(jié)課我都鼓勵學(xué)生，說說有沒有自己很困惑的不明白的問題，經(jīng)過反復(fù)實踐我發(fā)現(xiàn)提倡好問，并非鼓勵學(xué)生不假思索的亂問，不要為問而問，也不能一疑就問，每題必問，從愛問到善問，問出質(zhì)量是一個飛躍過程，需要掌握“問”的方法與技巧，不然問的總是瑣碎雜亂，沒有質(zhì)量，使提問流于形式。所謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在獨(dú)立思考之后要及時組織議論、討論、爭論等多項交流活動，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨(dú)立思考的樂趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)算理算法的過程中，學(xué)習(xí)思考方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來領(lǐng)悟。要讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考教學(xué)生會思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。課本中經(jīng)常出現(xiàn)“你能看圖說一說嗎”“你還能怎樣說”“你還能提出什么問題”“想一想、說一說”“擺一擺、說一說”“比一比，誰說的多”……培養(yǎng)學(xué)生將操作過程、觀察過程、想像過程、質(zhì)疑過程說出來。在說的過程中，體會“幾”與“第幾”的不同含義。例如，在教學(xué)“認(rèn)識幾和第幾”時，首先要讓學(xué)生說一說圖意，在明白圖意的基礎(chǔ)上想一想用數(shù)幾說一句話，然后組織交流。布魯納指出：“一旦兒童能使語言內(nèi)化為認(rèn)識工具，就比以前更能運(yùn)用有效而靈活的方式，將經(jīng)驗和規(guī)律表達(dá)出來，并加以系統(tǒng)轉(zhuǎn)換。教師的言傳身教對學(xué)生是最好的引導(dǎo)。需要教師精心培養(yǎng)。再次可采用角色互換的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生競爭，輪流當(dāng)小老師，給同學(xué)們講課，教師在做學(xué)生“傾聽”的同時提出意見，對負(fù)責(zé)任的小老師加以鼓勵表揚(yáng)。先復(fù)述老師的語言，再復(fù)述同學(xué)的發(fā)言。認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言課堂教學(xué)中常?？梢钥吹綄W(xué)生隨意插話，隨意打斷同學(xué)發(fā)言的現(xiàn)象，因此，教師要注意引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握。其次，要用有趣的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容吸引學(xué)生。所以，在教學(xué)中，教師要努力做到愛每一位學(xué)生，用親切的語言、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣認(rèn)真傾聽老師的講課首先，教師要用愛心吸引學(xué)生聽課?？矗ǔ鍪局黝}圖）他們忙的可起勁了，還有誰來幫忙呀……）；我從故事導(dǎo)入，將學(xué)生的目光集中在情景中，引導(dǎo)他們看圖、數(shù)圖中事物，并對不同事物進(jìn)行比較。于是，我就編說了一個小故事《小豬蓋房子》來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的課堂中，我都會創(chuàng)設(shè)某種情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 孩子有了學(xué)習(xí)動力，才能成為學(xué)習(xí)的主人，興趣恰恰是發(fā)掘這種動力的最好方法?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！币粋€人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低年段的教育。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。第一篇：淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣(確定稿)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣邵陽市大祥區(qū)西直街小學(xué) 易慧茗【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)俄國教育家烏申斯基說過：“,而人在其整個一生中,就享受著他的利息。作為小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣才能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。如第一冊數(shù)學(xué)“比一比”的第一課時，教科書上畫了小豬們蓋房子的情景。（師：小朋友喜歡聽故事嗎？森林里有四只勤勞的小豬，他們?yōu)榱瞬槐淮蠡依浅缘?，決定蓋一間牢固的大房子。既達(dá)到了教學(xué)的目的，又讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，會因為喜歡某位老師，就喜歡聽他的課。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、努力回答問題或提出各種問題時要用真誠的話語鼓勵他們，用贊許的微笑肯定他們。對于以具體形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)畢竟還是比較抽象的，因此，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景吸引學(xué)生傾聽。首先采用聽后復(fù)述的方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽清別人的發(fā)言。其次，可采用聽后評議的方法，讓學(xué)生邊聽邊想：某某同學(xué)的發(fā)言，哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些地方你有不同意見？你還有什么補(bǔ)充？這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成傾聽、提出意見的習(xí)慣。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達(dá)低年級的學(xué)生語言組織能力差。在教學(xué)中，我們要耐心的逐漸提高學(xué)生說的能力。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識的同時，要激發(fā)學(xué)生“說”的積極性?！迸囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述思維過程和結(jié)果，既可以使知識得到內(nèi)化，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)生充分地說出一共有幾個人在排隊買票，某個人排在第幾，第幾排的是哪一個，他前面有幾個人，后面有幾個人。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材為學(xué)生的“說”提供了大量的空間和機(jī)會。這不僅能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學(xué)生合作交流的水平。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。思考的方法，單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來的。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。第一，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標(biāo)；第二，提供適量的思考依據(jù)；第三，及時組織多項交流。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練，思考能力隨之提高。四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑新課程倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。以前教書關(guān)鍵的問題總是由老師提出，學(xué)生只需疲于應(yīng)對老師的一個個問題，答出則好，答不出多半還會挨老師的批評，此時的情況往往是答的少，聽的多，無奈教師便只好將答案灌進(jìn)學(xué)生腦中完事大吉，這樣的教學(xué)，將學(xué)生置于被動地位，又何談自主探究？從低年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)問，對不懂就問的學(xué)生要大加表揚(yáng)。我注意在激發(fā)學(xué)生好問的基礎(chǔ)上教給學(xué)生提問的方法。然后大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生調(diào)動自己的才干，尋找和發(fā)現(xiàn)讓人困惑的問題，要求學(xué)生，不許提假問題，