【正文】 第三階段：正式實(shí)施階段（2007年12月～2008年7月）按照研究方案具體實(shí)施研究。（6）小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。其三，當(dāng)形成了不同意見需要交換時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論去爭(zhēng)議。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。通過(guò)榜樣作用，教師會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生行為發(fā)生引導(dǎo)作用，影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。所以書寫時(shí)握筆姿勢(shì)要正確，坐的姿勢(shì)正確，不折皺書本角，書寫整齊，力求美觀。而且良好的坐姿對(duì)自己的身體有益處。?サ湍曇堆?生習(xí)慣究竟怎么培養(yǎng)呢？仁者見仁，智者見智。這些學(xué)生就沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)的習(xí)慣，因此我從低年級(jí)開始就重視這個(gè)問(wèn)題。正如中國(guó)古代圣賢所說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。一些學(xué)生寫字歪七扭八、潦草；添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，也常有發(fā)生；計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算；做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了這一習(xí)慣后，再提出“對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充”這高一層次的要求，從易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣?？傊?，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解。”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述思維過(guò)程和結(jié)果，既可以使知識(shí)得到內(nèi)化，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師，就喜歡聽他的課?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。看（出示主題圖）他們忙的可起勁了，還有誰(shuí)來(lái)幫忙呀……）；我從故事導(dǎo)入，將學(xué)生的目光集中在情景中，引導(dǎo)他們看圖、數(shù)圖中事物，并對(duì)不同事物進(jìn)行比較。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生是最好的引導(dǎo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)算理算法的過(guò)程中，學(xué)習(xí)思考方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課的的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)，課堂合作實(shí)驗(yàn)、同桌互相討論、小組交流等方式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體要做到“低起點(diǎn)、細(xì)要求、巧激勵(lì)”這幾點(diǎn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”；不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生年齡小、自控能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個(gè)小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。內(nèi)容很多，筆者就“要養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣”談?wù)勛约阂稽c(diǎn)淺顯的看法： 養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備工作的習(xí)慣如果學(xué)生課前無(wú)準(zhǔn)備，上課了有的學(xué)生還在削筆，有的在找書，有的在借學(xué)習(xí)用品，乒乒乓乓，亂成一團(tuán)，半天才安靜下來(lái)，40分鐘的課，不知不覺就浪費(fèi)了幾分鐘，如果讓學(xué)生在課間就將下節(jié)課需要的課本、學(xué)習(xí)用具等都準(zhǔn)備好，放在課桌角上，上課時(shí)就很會(huì)井然有序，如果我們老師下課時(shí)提醒一句“請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品”，每天請(qǐng)值日小班長(zhǎng)督促檢查孩子們準(zhǔn)備情況，久而久之，孩子們就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，不用老師提醒，別人督促，自己就會(huì)做到。這就要教師善于引導(dǎo)，用孩子感興趣的方式傳授知識(shí)，只有孩子在濃厚的興趣下，只有我們努力地去激活學(xué)生，學(xué)生才會(huì)不自覺地潛心地聽、專心地看、靜心的想、盡情的說(shuō)。 指導(dǎo)作用教師可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等與家長(zhǎng)建立良好溝通與合作，用自己所掌握的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，以及多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為家長(zhǎng)提供可行性建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)改善教養(yǎng)方式，營(yíng)造適合的家庭學(xué)習(xí)氛圍，以此影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于剛剛步入校園的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、方法都十分有限，對(duì)他們開展富有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用。四、課題研究涉及的范圍、對(duì)象：范圍:2年級(jí)數(shù)學(xué)教材。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須重視合作技能的培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題如果過(guò)多，往往他們連問(wèn)題都記不住，還合作學(xué)習(xí)什么？這里需要講究一個(gè)時(shí)機(jī)。（3）小組討論聲音過(guò)大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近些，如果小組討論的聲音小了，教師應(yīng)及時(shí)返回去表?yè)P(yáng)。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。請(qǐng)專家指導(dǎo)。一、二年級(jí)的學(xué)生因?yàn)椴欢?，所以這樣的現(xiàn)象就更多了，老是有人搶著說(shuō)，可是這樣一來(lái)，那些思維慢的學(xué)生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。定位教師的課堂角色，發(fā)揮教師的能動(dòng)作用。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。 教師創(chuàng)設(shè)進(jìn)取向上的班級(jí)氛圍，發(fā)揮集體的作用集體的教育力量是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，要努力創(chuàng)設(shè)進(jìn)取向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于自覺約束自己學(xué)習(xí)行為的情境。 養(yǎng)成及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣由于孩子的認(rèn)知能力有限，犯錯(cuò)誤也是在所難免的，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子不應(yīng)訓(xùn)斥，而應(yīng)視為教育引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，幫助孩子找出錯(cuò)誤之所在，培養(yǎng)孩子及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。讓學(xué)生坐時(shí)腰挺直，兩腳平放在地上，“眼離筆尖一尺，手離筆尖一寸，胸離課桌一拳”?！?良好的習(xí)慣是開啟成功的鑰匙。由于缺乏良好的自覺檢查的習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，這種現(xiàn)象稱為馬虎。學(xué)生如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來(lái)就很困難。我如今擔(dān)任的教學(xué)班級(jí)是從小學(xué)一年級(jí)開始的。如培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我們可以分解為下面幾個(gè)小要求：（1）書寫工整、格式規(guī)范；（2）獨(dú)立完成、按時(shí)完成；（3）認(rèn)真讀題、仔細(xì)計(jì)算、自覺驗(yàn)算。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有了思考的興趣，就會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì)“幾”與“第幾”的不同含義。其次，要用有趣的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容吸引學(xué)生?！币粋€(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低年段的教育。如第一冊(cè)數(shù)學(xué)“比一比”的第一課時(shí)，教科書上畫了小豬們蓋房子的情景。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言組織能力差。思考的方法，單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來(lái)的。然后大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的才干，尋找和發(fā)現(xiàn)讓人困惑的問(wèn)題，要求學(xué)生，不許提假問(wèn)題，既心中明白卻為迎合老師而問(wèn)，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要提，因?yàn)闀锨?