【正文】 學(xué)習(xí)都要大人催促；缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生通常是學(xué)習(xí)積極性不高，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，將老師布置的作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)去完成。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，還可能是沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不知道他們長大以后，在工作中必須用到過去在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1）早晨、中午到校的時(shí)候，作業(yè)還沒有做完，然后拼命趕作業(yè)，甚至抄襲同學(xué)的作業(yè)；2）上課遲到、忘記帶回家作業(yè)； 3）睡懶覺，因而常常來不及吃早餐； 4）沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；5）交作業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，忘了做老師布置的回家作業(yè)。大部分學(xué)生都不同程度地出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，不僅學(xué)習(xí)成績下降了，而且還因此而導(dǎo)致了情緒的不穩(wěn)定，自信心的動(dòng)搖，行為習(xí)慣的變壞及學(xué)習(xí)興趣的降低，從而影響到了學(xué)生學(xué)業(yè)的正常發(fā)展和身心的健康成長。因?yàn)槌跻恍律蠖酁槭龤q的孩子，自身的適應(yīng)能力比較差。關(guān)鍵詞：初中低年級(jí) 良好的習(xí)慣 問題 原因 解決方法 正文： 初中生存在的問題初一學(xué)生由于剛剛升入初中，學(xué)習(xí)、生活等環(huán)境發(fā)生了很大的變化，這些對(duì)學(xué)生幼小的心靈產(chǎn)生了不小的影響，心理上產(chǎn)生了一些波動(dòng)，面臨一些困難。其中一個(gè)極為重要的方面就是讓青少年學(xué)生在成長過程中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，而這就需要家長和學(xué)校密切配合共同努力。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。第三階段：課題總結(jié)階段（2013年5月——2013年6月）整理課題研究資料及經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。⑵不斷總結(jié)反思，調(diào)整研究思路。第二階段：課題實(shí)施階段（2012年9月——2013年4月）全面開展課題研究，進(jìn)行個(gè)案追蹤和訪談，理論研討。七、研究實(shí)施的步驟本課題從2012年6月開始研究，至2013年6月結(jié)題。在班級(jí)嘗試性地開展不同類型的閱讀活動(dòng)，如“班級(jí)圖書角”“個(gè)人小書柜”“古詩詞誦讀大比拼”、“好書推介會(huì)”“成語故事會(huì)”等，以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。通過平時(shí)的觀察，確定研究對(duì)象，并通過談話等方式，了解目前低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并做詳細(xì)記錄。通過多種形式的閱讀指導(dǎo)，探索培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑和方法，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。教師可利用課前五分鐘、閱讀課等時(shí)間，為學(xué)生誦讀經(jīng)典讀物的精彩部分，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在班級(jí)設(shè)立“小小圖書角”、“閱讀交流園地”，在家里要有“個(gè)人小書柜”，經(jīng)常性地開展“成語故事會(huì)”“好書推介會(huì)”“古詩詞誦讀會(huì)”“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等系列活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積極拓展思維，大膽提出自己的見解，允許學(xué)生提出與作品不同的觀點(diǎn)和意見，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀。教給了學(xué)生閱讀方法，就相當(dāng)于交給了學(xué)生開啟閱讀大門的鑰匙。低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，所以只要能在重點(diǎn)詞語、句子上做簡單的“圈點(diǎn)勾畫”即可。四、研究的主要內(nèi)容。綜觀古今中外，綜觀許多成功人士，他們?cè)谠缙诙加泻軡夂竦拈喿x興趣和習(xí)慣。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。三、理論依據(jù)生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。低年級(jí)階段閱讀是學(xué)生在獲得口頭語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展起來的早期接觸書面語言的閱讀能力。二、課題的界定在小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行的語文啟蒙教育活動(dòng)，它既是識(shí)字的啟蒙教育，也是閱讀的啟蒙教育?！敖逃褪丘B(yǎng)成良好的習(xí)慣”。如果兒童早期閱讀發(fā)展不充分，后天則難以彌補(bǔ)。從這一點(diǎn)來說，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要，它為學(xué)生持續(xù)閱讀、提高閱讀能力提供了內(nèi)在的保障。而且新課標(biāo)還明確要求低年級(jí)學(xué)生“在閱讀中積累”，“積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字”。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。這個(gè)時(shí)期，一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，一生都將受益無窮。而對(duì)于正在長知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)的小學(xué)生來說，更是如此。高爾基說：“我讀的書越多，我對(duì)世界越加感到親切，生活對(duì)我越加變得明亮和有意義。第一篇：小學(xué)低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣《如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣》課題研究實(shí)施方案一、課題的選題背景及研究的意義“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象?！庇纱丝梢?，讀書是人們獲得知識(shí)、發(fā)展能力的重要源泉，書讀得越多越明事理。因此，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，更要從低年級(jí)的小學(xué)生抓起?！罢Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，新課標(biāo)則要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能閱讀淺近的童話、寓言、故事；會(huì)誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。也就是說，新課標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)的是養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們的小學(xué)生被包圍在“卡通畫”“動(dòng)畫片”“電視娛樂節(jié)目”“電腦游戲”“網(wǎng)絡(luò)魔幻小說”之中，學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)、方法不當(dāng)、內(nèi)容片面、時(shí)間越來越少，使得孩子們獨(dú)立思考和閱讀理解的能力在慢慢退化。這些都使我們感到培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的必要性和迫切性。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)使孩子終身受益。這種早期啟蒙教育是在成人幫助下進(jìn)行的閱讀，在讀中認(rèn)，在認(rèn)中讀，是自主閱讀前的必要準(zhǔn)備。學(xué)生的閱讀形式主要有聽讀、誦讀、看圖閱讀、音像閱讀、文字閱讀等形式，對(duì)低年級(jí)階段的學(xué)生則以培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣為主。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)琴棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“閱讀是智力發(fā)展的指路明燈”。因此，我們?cè)诤⒆釉缙诰鸵⒁馀囵B(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。語文書中的課文都是經(jīng)過千挑萬選的經(jīng)典文章，教師應(yīng)該充分利用語文書，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣要從低年級(jí)抓起，要讓孩子們從上學(xué)伊始就認(rèn)識(shí)到“邊讀邊想、邊讀邊寫”的重要性。這樣能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀方法很多，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，提倡剛開始進(jìn)行指讀，慢慢地可以大聲朗讀、默讀，而對(duì)于精彩的部分可以精讀、反復(fù)讀，有的文字則可以進(jìn)行學(xué)習(xí)性的閱讀或欣賞性的閱讀。五、研究的預(yù)期目標(biāo)通過營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主選擇有意義的讀物，并能專心閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。六