【正文】 才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受它的利息。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡(jiǎn)單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)校每個(gè)老師都擔(dān)負(fù)著幾十個(gè)孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要?！睂?duì)習(xí)慣形成的解釋是：“長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。七、課題研究的預(yù)期成果形式（一）教師課題課例集（二）學(xué)生作品集（三）課題組成員論文集（四）結(jié)題報(bào)告八、課題主要參考資料《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》孫云曉、張梅玲北京出版社《好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來的》（活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選）孫云曉孫宏艷主編，北京出版社。，在行動(dòng)研究中歸納研究成果。第二階段：研究準(zhǔn)備階段（2013年8月——2013年10月）主要工作包括：觀察、調(diào)查與分析，對(duì)研究對(duì)象在課題研究開始前同時(shí)了解家長和其他教師對(duì)出孩子學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重視程度以及對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法的掌握情況，為本課題研究做好鋪墊性和實(shí)證性工作，并撰寫課題實(shí)施方案。六、課題研究的主要步驟課題研究時(shí)間：2013年4月——2015年4月，共分四個(gè)階段時(shí)行。（四）個(gè)案研究法。要注重在學(xué)校教育和家庭教育實(shí)踐中開展研究，解決實(shí)際問題。（三）行動(dòng)研究法。收集資料、學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，深入研究兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，還要了解與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有關(guān)的理論和做法，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行可行性研究。、有效地家庭教育。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并進(jìn)行歸因分析。：（1）轉(zhuǎn)變參與課題研究教師的觀念，讓教師把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于教育教學(xué)紿終；（2）使參與課題研究的教師熟練掌握糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本方法；：轉(zhuǎn)變家長不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀念，使其懂得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)子女學(xué)習(xí)的重要作用，并知道最基本的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，配合老師做好子女的教育工作。本課題將根據(jù)素質(zhì)教育理念，結(jié)合我校低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，研究出適合我校低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人的成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。包括聽、說、讀、寫、思的習(xí)慣。（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)效果在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種自動(dòng)傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來。教育其實(shí)是一種早期的習(xí)慣。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大 的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！保ń逃衣蹇耍叭说乃枷氪蟀肴Q于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學(xué)識(shí)和所吸收的見解?！笆裁词墙逃?？一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然。而小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是個(gè)性培養(yǎng)的黃金階段?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：首先，個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)人內(nèi)部互相適應(yīng)的一種自動(dòng)化行為的動(dòng)力系統(tǒng)，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人的優(yōu)勢(shì)心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成遵循的規(guī)則。：當(dāng)前研究者研究的對(duì)象大多是農(nóng)村學(xué)生，范圍比較大，缺少對(duì)移民學(xué)生這個(gè)群體的特別關(guān)注，而本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村移民學(xué)校低年級(jí)學(xué)生，范圍小，目標(biāo)明確，對(duì)自己的日常教育教學(xué)實(shí)用性、可操作性比較強(qiáng)。這些研究對(duì)新時(shí)期農(nóng)村移民小學(xué)學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題和新動(dòng)向而言，理論性很強(qiáng)，而適應(yīng)性、實(shí)用性卻不是很高，尤其是在低年級(jí)新生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法上的操作性不強(qiáng)。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳送知識(shí)，更重要是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童受學(xué)校、社會(huì)、家庭因素的影響，要么在智力方面，要么在道德方面，最終影響學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。（三）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為心理研究的一個(gè)重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就。、矯 正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，以便于在教學(xué)實(shí)踐中參考運(yùn)用。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難改變，因此，根據(jù)兒童可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取有效措施，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要和必要的，是勢(shì)在必行的?！傲己玫拈_端，成功的一半。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意，經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。因?yàn)檗r(nóng)村孩子沒有進(jìn)行學(xué)前教育，所以低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在著許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想改變這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好的、也是最容易的辦法就是從孩子入學(xué)時(shí)抓起。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于良好的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生終身受益。由于學(xué)生地處農(nóng)村，家庭教育普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，譬如大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，上課不注意聽講，老師布臵的作業(yè)不是抄別人的，就是根本不交，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，全靠老師的逼迫等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。總之，小學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是靠偶爾的說教就可以形成，必須經(jīng)過長期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步養(yǎng)成，需要社會(huì)、家長、教師等來共同研究和探討培養(yǎng)小學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)方法，更要集中力量督促小學(xué)生（尤其是出于萌芽階段的低年級(jí)小學(xué)生）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為他們提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，最終達(dá)到文化素質(zhì)的整體提高。而孩子的某些神情舉止、思維軌跡，是老師不容易發(fā)現(xiàn)和抓住的，家長往往能入微的觀察與注意到，并及時(shí)給孩子立竿見影的教育，從這個(gè)意義上說，家長實(shí)際上是最好的家庭老師。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅為形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)，也能為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造條件。家長更多的是周末和假期的督促，如果學(xué)生周末離開學(xué)校，回到家里離開了老師的督促，家長又放縱學(xué)生的話，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如此做法堅(jiān)持下去，平日里稍縱即逝的“好的表現(xiàn)”都一一展現(xiàn)在自己面前，而容易忽視的卻又很主要的行為也得以不斷加強(qiáng)、規(guī)范并影響其他學(xué)生，逐漸形成相互學(xué)習(xí)、相互幫助，相互追趕的濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到了“課前預(yù)習(xí)，上課專心聽，積極思考；課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，廣泛閱讀”等好習(xí)慣的養(yǎng)成。我們采用的方法是如在某方面習(xí)慣做得好就獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星，如一天里寫字姿勢(shì)正確，書寫認(rèn)真就獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星，在星期五班會(huì)課進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每五顆小星星可以換一顆大星星。(六)制定標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)激勵(lì)激勵(lì)方式可以是采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以采用精神獎(jiǎng)勵(lì)?？梢韵胍姡娮影装逶谝院蟮慕虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學(xué)的各項(xiàng)要求。而其中對(duì)資源的庫存、互聯(lián)網(wǎng)連接功能，使語文教學(xué)更加方便、生動(dòng)、有趣。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果顯著，色彩、照相、拉幕、隱藏、動(dòng)畫等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的低年級(jí)小學(xué)生的注意力，老師也利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。白板的視覺效果有助于提高低年級(jí)學(xué)生的注意力和理解力。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性。在小學(xué)低年級(jí)在語文教學(xué)中，我運(yùn)用電子白板制做教學(xué)課件，充分體驗(yàn)了白板技術(shù)運(yùn)用在語文課堂教學(xué)上的優(yōu)越性：電子白板改變了以往“教與學(xué)”的枯燥模式，以師生間整體的互動(dòng)讓教學(xué)過程更加輕松。隨著社會(huì)進(jìn)入以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化時(shí)代，學(xué)校課堂對(duì)豐富的圖片、視頻等數(shù)字化教學(xué)材料的需求隨之增加，黑板、粉筆已不能適應(yīng)這種發(fā)展。如，組織學(xué)生參與寫作、閱讀、練字、朗誦等實(shí)踐活動(dòng)，并經(jīng)常在班上進(jìn)行評(píng)比，當(dāng)獲得成功，得到認(rèn)可后，學(xué)生就會(huì)更廣泛地閱讀、更積極的寫作、更認(rèn)真寫字、早讀效果更佳等，這便促進(jìn)了良好的閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣、朗讀習(xí)慣和寫字的形成。而低年級(jí)小學(xué)生自控能力較弱，需要教師和家長協(xié)助學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)糾偏，不厭其煩地反復(fù)講解并逐步落實(shí)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉他們的意志，直至良好習(xí)慣成自然。而作為生養(yǎng)學(xué)生的父母，是孩子第一個(gè)模范的對(duì)象，是孩子的第一楷模，則更需要注意言行舉止，將良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣在日常當(dāng)中點(diǎn)滴地言傳身教教給孩子們。甚至，我們還可以從學(xué)生考卷上的字跡來推斷出這是哪一位老師的弟子。沒有表揚(yáng)的同學(xué)會(huì)暗暗使勁，在榜樣的引領(lǐng)下，模仿優(yōu)秀學(xué)生的做法，努力在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面做得更認(rèn)真、更細(xì)致，力爭(zhēng)得到老師的點(diǎn)贊。再如某某同學(xué)課前提問回答得非常好，肯定是課余時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)了，大家要向他學(xué)習(xí)哦！等等。我們可以采用多種示范方式，提供模仿的范例，如教師的示范、同學(xué)榜樣、樹立榜樣標(biāo)兵等用于訓(xùn)練孩子們的外顯性行為，讓學(xué)生相互檢查、相互糾正，促使他們更快的形成良好的習(xí)慣。良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的積累需時(shí)刻貫穿于教學(xué)工作和日常生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，明確習(xí)慣要求。（三）點(diǎn)滴抓起，樹立榜樣葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從時(shí)間里養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)，積累起來各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣就差不多了。另外必須將學(xué)生“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的欲望”轉(zhuǎn)化成“習(xí)慣的養(yǎng)成”的信心、決心和恒心，使學(xué)生自覺做到“我要學(xué)”，而非“要我學(xué)”。激發(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的竅門。（二）激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺俗話說：“興趣是最好的老師”。與其晚操心要花費(fèi)幾倍乃至幾十倍的力氣去克服壞習(xí)慣，不如早操心教育孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅要重視家庭教育和學(xué)校教育，還要樹立學(xué)校教育和家庭教育合作的教育觀念，重視家庭教育和學(xué)校教育的合作培養(yǎng)，確定良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的作用，促進(jìn)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果家庭教育與學(xué)校教育配合不好，就會(huì)影響良好習(xí)慣培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。家庭教育、學(xué)校教育各屬于不同形式、不同范疇的教育活動(dòng)，各有優(yōu)勢(shì)，也各有局限性。從而達(dá)到使小學(xué)生首先是“為了應(yīng)付老師檢查過關(guān)”的硬性要求，逐漸形成自覺課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣低年級(jí)小學(xué)生的自控能力較弱，課前預(yù)習(xí)就需要老師和家長相互配合、共同監(jiān)督。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。在教學(xué)中，出現(xiàn)新字，教師可以問問學(xué)生：“誰有記住這個(gè)字的好辦法？”“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“看見這個(gè)字你們想起了以前學(xué)過的哪個(gè)字？”等等。鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣尤為重要。對(duì)大多數(shù)一、二年級(jí)孩子來說，學(xué)習(xí)語文的最大任務(wù)是識(shí)字，這也是他們面臨的一大困難。對(duì)于課外閱讀中遇到的佳句名篇，也提倡學(xué)生背下來。背誦有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的語言。背誦是大量積累材料的最有效方法。另外，《詞語手冊(cè)》也是小學(xué)生常用的工具書，教學(xué)中也應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生正確使用，防止養(yǎng)成抄襲、依賴《詞語手冊(cè)》的不良習(xí)慣。我的具體做法是：學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)至少查五個(gè)生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當(dāng)堂動(dòng)手查字典，重在義項(xiàng)選擇；在課外閱讀時(shí)，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典。小學(xué)生最重要的工具書是字典。工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的老師。在經(jīng)過長期的訓(xùn)練之后，學(xué)生養(yǎng)成了較好的書寫習(xí)慣，書寫質(zhì)量也不斷提高。每節(jié)寫字課和學(xué)生作業(yè)時(shí)我先抽查學(xué)生的書寫姿勢(shì)，然后讓學(xué)生按要求擺好姿勢(shì)再開始寫，以強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的意識(shí)。然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到書寫時(shí)“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。筆桿的角度大約是45度，筆桿大約搭在食指根部的左側(cè)。因此，教師要教給孩子們正確的執(zhí)筆方法：大拇指的指肚和食指的指肚彎曲地從筆桿的左右兩側(cè)捏住筆桿，中指的第一關(guān)節(jié)的左側(cè)從筆桿的下方抵住筆桿，無名指、小指依次緊貼中指，自然彎曲，拇指指尖朝著正前方，和食指尖應(yīng)留有間隙。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的坐姿培養(yǎng)是非常必要的。但是不管怎么囑咐，總有孩子做不到?！笨梢娮ズ脤懽纸虒W(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是何等重要！良好的書寫習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆運(yùn)筆方法和寫字姿勢(shì)等。郭沫若曾說過“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。俗話說：字如其人。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。如范讀、領(lǐng)讀、伴讀、指名讀、分角色讀、表演讀等形式。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要教給他們動(dòng)筆的方法，教給學(xué)生方法后，還應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中多次強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣。老師再把課文中一些優(yōu)美的句子或者較長的句子出示出來，集體練讀，師指導(dǎo)讀。（2）、精讀。遇到較長的句子畫下來多讀幾遍。（1）、初讀。課標(biāo)在朗讀方面提出了三點(diǎn)要求：正確、流利、有感情。低年級(jí)的教材文字優(yōu)美、富于童趣。只有讓一、二年級(jí)的孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能學(xué)好語文，會(huì)學(xué)語文。例如，低年級(jí)的學(xué)生普遍存在說話不完整的習(xí)慣，所以無論在課堂上還是在課下與學(xué)生交流時(shí)，我都啟發(fā)學(xué)生說話要完整，這樣才能使別人聽清楚聽明白，才能更好的與別人交流?！睆囊荒昙?jí)起，語文教學(xué)中必須重視培養(yǎng)獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是在每節(jié)語文課上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，并注重采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如：設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)小卡通，發(fā)言小能手，小小書法家等等各種各樣的小獎(jiǎng)?wù)隆＃?）想想看他說的有沒有道理。由于受年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生，教給方法：（1）猜想要發(fā)言的同學(xué)說些什么。因此，在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面作到對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：（1）要求學(xué)生聽同學(xué)回答問題時(shí)，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想