【正文】 第一篇：小學(xué)低年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)低年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅直接影響到兒童整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會影響其一生的成長歷程。從小學(xué)低年級著手有目的、有意識、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進(jìn)行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，可終身受益。既然小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，那么，究竟怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、以身作則，言傳身教近朱者赤，近墨者黑。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我領(lǐng)悟到，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣潛移默化的影響形成的。特別是在低年級，由于學(xué)生年齡小，各種感官很不成熟，感知覺能力較弱，所以自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位就會相對偏低，作為教師就要不厭其煩、循循善誘地多引導(dǎo)、多扶持、多示范、多演示。首先，教師板書一定要規(guī)范、整潔、不浮草，解題、計(jì)算認(rèn)真不馬虎。日久天長，學(xué)生模仿老師也就形成了書寫、計(jì)算方面的良好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，說到做到。比如，就拿檢查家庭作業(yè)來說，教師說什么時(shí)候檢查就一定要什么時(shí)候檢查，不能因一時(shí)疏忽忘記檢查或干脆不檢查，這樣，就會造成一些負(fù)面影響，讓一些膽大的學(xué)生乘機(jī)鉆空子，下次作業(yè)偷懶不做，反正老師也不會發(fā)現(xiàn)。長此以往，一些學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成不按時(shí)完成家庭作業(yè)的不良習(xí)慣。因此，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的每一步做起，自始至終嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好的行為習(xí)慣引領(lǐng)、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，持之以恒，以涓涓細(xì)流匯成浩瀚江河，功到自然成。此外，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍o聲語言（如適當(dāng)運(yùn)用眼神、手勢、表情、動作、姿態(tài)等），能在一定程度上替代有聲語言的表達(dá)，訓(xùn)練到讓學(xué)生感悟到：只要老師一個(gè)眼神，就知道做什么，“習(xí)慣會成自然的”。二、循序漸進(jìn)，持之以恒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過持之以恒、有意識地逐步訓(xùn)練才能得以形成和體現(xiàn)，不能急于求成，否則，欲速則不達(dá)，甚至造成拔苗助長的結(jié)局，最終落個(gè)埋怨聲聲，事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級下冊“我和小樹一起長”這一課時(shí)，統(tǒng)計(jì)出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，解決了哪個(gè)班植樹最多?哪個(gè)班植樹最少?這兩個(gè)問題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來?！睂W(xué)生經(jīng)過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?等二十幾個(gè)不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。這樣學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，產(chǎn)生了新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。培養(yǎng)認(rèn)真聽“講”的習(xí)慣這里的聽“講”，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)；二是說要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點(diǎn)、回答能做出評價(jià)和必要的補(bǔ)充。在課堂教學(xué)中，我特別注重學(xué)生在講的過程中，讓其他學(xué)生注意傾聽，這一點(diǎn)非常重要。只要有學(xué)生發(fā)言，就一定要調(diào)動全班同學(xué)的注意力，直到大家都全神貫注、準(zhǔn)備認(rèn)真聽講的時(shí)候，才會對發(fā)言的學(xué)生說：“好了，開始講吧”。天長日久，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了捕捉信息，學(xué)會了判斷、評價(jià)別人的觀點(diǎn)正確與否，學(xué)會了交流，繼而逐步會反思矯正自己錯(cuò)誤觀點(diǎn)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生動手動腦動口的習(xí)慣小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個(gè)問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)“認(rèn)真完成作業(yè)，有錯(cuò)就改”的學(xué)習(xí)習(xí)慣完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。寫作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在許多小學(xué)生寫作業(yè)馬馬虎虎，想早些了事，出去玩玩；還有的干脆不動腦筋，拿別人做好的作業(yè)一抄了之。針對這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師平時(shí)要留心觀察，杜絕它的形成。要求寫作業(yè)時(shí)數(shù)字要清楚，書寫整潔，格式正確，還要注重對書寫的及時(shí)評價(jià)，并實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)。另外，作業(yè)中錯(cuò)誤是難免的，關(guān)鍵看學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)真、及時(shí)地改正錯(cuò)誤，并且形成有錯(cuò)就改的習(xí)慣。我從一年級開始就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題后，把正確的答案注在旁邊，加以對照，這樣才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。總之，小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使良好的思考、傾聽等學(xué)習(xí)習(xí)慣融入數(shù)學(xué)課堂，融入數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，只要學(xué)生在小學(xué)階段能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其習(xí)慣的慣性將會跟隨學(xué)生走向社會，良好習(xí)慣會使學(xué)生終身受益，從而完成教學(xué)的最根本宗旨，即教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生全面的，可持續(xù)性發(fā)展。二、多渠道地培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須通過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。日常的教學(xué)實(shí)踐與探索中，逐漸掌握一些培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 由于低段學(xué)生認(rèn)知水平有限，這就需要老師在課堂上教給他正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如課文預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在開學(xué)初教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。第一，大聲讀課文一遍，讀完后思考這篇課文主要講了什么？第二，小聲讀課文，邊讀邊勾畫帶生字的詞語。第三，默讀課文，提出你不懂的問題。第四，大聲朗讀課文，把生字詞語讀正確。剛開始預(yù)習(xí)對學(xué)生來說有點(diǎn)困難，就帶著學(xué)生預(yù)習(xí)兩、三次。慢慢等學(xué)生掌握了就放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。俗話說：“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。在課堂上培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好習(xí)慣，第一，注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。在實(shí)驗(yàn)的過程中，始終以欣賞、激勵(lì)的目光對待學(xué)生，讓孩子感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。比如用贊許、表揚(yáng)、獎賞等方法對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。第二，加強(qiáng)行為訓(xùn)練。沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，突出抓好以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，即認(rèn)識向行為的轉(zhuǎn)化；從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。正確認(rèn)識——嚴(yán)格訓(xùn)練——形成正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——形成良好習(xí)慣。對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，要抓住三個(gè)轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯(cuò)誤的認(rèn)識向正確認(rèn)識的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其過程為：不良習(xí)慣錯(cuò)誤——說服教育、適當(dāng)訓(xùn)練——正確認(rèn)識——嚴(yán)格訓(xùn)練——正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——良好習(xí)慣。對已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認(rèn)識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴(yán)格訓(xùn)練。，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 按照新課程的要求，我校開發(fā)了校本課程，組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動。將活動課內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。（1）引導(dǎo)學(xué)生自主活動，為學(xué)生搭建養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺。教導(dǎo)處、大隊(duì)部組織學(xué)生開展多種形式的教育活動，本著“面向全體，人人參與”的原則，提倡學(xué)生做到活動內(nèi)容自選，活動方式自定，活動過程自管。如：舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，英語周、舉行朗誦、演講、書法、速算、歌詠比賽、評選國文小狀元、手抄報(bào)展、故事會等活動。使學(xué)生在活動中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)校組織學(xué)生到工廠、敬老院、聯(lián)誼學(xué)校參加社會實(shí)踐活動，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師”?？梢娂彝ソ逃龑W(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要。我們要求每一位課題組教師都要和家長建立聯(lián)系手冊，和家長搞好配合，密切關(guān)注學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。學(xué)校重點(diǎn)引導(dǎo)家長注意以下問題：（1）從學(xué)習(xí)興趣入手，加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育。（2）創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）父母要做學(xué)習(xí)的榜樣。（4）注意嚴(yán)愛結(jié)合。三、探索小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)方法良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要科學(xué)的評價(jià)方法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)防和克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生不斷強(qiáng)化自身積極的方面，更能使學(xué)生抑制自身消極的習(xí)慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學(xué)生的是非觀、善惡觀。學(xué)習(xí)評價(jià)方法要突出以下特點(diǎn)：，便于對照評價(jià)。對應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求標(biāo)準(zhǔn)條理清楚。學(xué)校擬設(shè)計(jì)多種表格，有針對性地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各項(xiàng)內(nèi)容。，便于評價(jià)主體運(yùn)用。通過探索，逐漸建立形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、書面評價(jià)和口頭評價(jià)結(jié)合、學(xué)校評價(jià)與家庭評價(jià)相結(jié)合的靈活多樣評價(jià)方法，使評價(jià)科學(xué)規(guī)范。例如建立學(xué)生成長記錄袋等形式，記錄學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的軌跡，是形成性評價(jià)的重要舉措。，便于評價(jià)結(jié)果的公平。采用教師評、學(xué)生評、家長評等多元評價(jià)，全面公平評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)，力爭評價(jià)結(jié)果公平合理。每個(gè)階段的評價(jià)內(nèi)容要適中，不能太繁瑣，否則教師和學(xué)生很難駕馭。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒。作為教育者，我們必須摒棄急功近利的思想，拒絕“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清貧，在思想中注入深刻，在實(shí)踐中體現(xiàn)扎實(shí)。“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覀兪窃诓シN希望，期待收獲學(xué)生一生的成功《小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育》的研究方案 高淳縣淳溪中心小學(xué) 胡曄一、課題提出的背景聯(lián)合國教科文組織指出：21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。我國現(xiàn)階段的教育方針指出，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這告訴我們：在素質(zhì)教育中，應(yīng)該使受教育者身心和諧發(fā)展，使他們主要在思想道德、能力、身體、心理等幾個(gè)方面形成一系列優(yōu)良的素質(zhì)。這些主要方面的素質(zhì)基本上都包含在學(xué)會做人、學(xué)會做事和學(xué)會學(xué)習(xí)三大的方面。基于以上認(rèn)識，我們認(rèn)為在少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，應(yīng)該集中在三個(gè)大的方面，即：做人、做事和學(xué)習(xí)。其中學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新，它包括四個(gè)具體指標(biāo)：主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。所以我們認(rèn)為在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動中，從這四個(gè)指標(biāo)入手進(jìn)行一系列好習(xí)慣培養(yǎng)，是完全可行的。二、課題及課題界定習(xí)慣就是人的行為傾向。俄羅斯教育家烏申斯基認(rèn)為：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會不斷增長，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息?！币虼?，在小學(xué)教育傳授知識的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成獨(dú)立、自我能動、勇于實(shí)踐、勤于創(chuàng)新的人格特征。三、課題研究的原因及分析家長過于強(qiáng)調(diào)考試的分?jǐn)?shù)我們的家長并沒有從學(xué)習(xí)的真正目的和孩子的角度出發(fā)，而是盲目讓孩子進(jìn)行機(jī)械學(xué)