小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會-全文預(yù)覽
【正文】 懷，兒童自有兒童的夢想。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。二、兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文。那么，如何讓教師上出語文味？首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。一、語文味所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。小學(xué)語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)中，內(nèi)容會枯燥，但保持熱情是老師的素養(yǎng)。語文的學(xué)習(xí)靠自悟，閱讀是對語言的理解活動，學(xué)會自讀自悟，給充足的時間閱讀，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。允許個性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。備課時，提醒自己會有各種答案回饋給自己嗎？一上課，就要把學(xué)生牢牢抓住，不是我要學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生求著學(xué)。學(xué)習(xí)病句修改、錯別字，可以請學(xué)生把病句、錯別字設(shè)置專欄，請小大夫治病，既提高興趣又加深印象。三小劉建華老師結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)給我們分享了如何把語文課上活。a獨(dú)特的句子 b獨(dú)特的稱呼 c獨(dú)特的標(biāo)點(diǎn)(3)、意蘊(yùn)悠長的空白。它在課文中或確切表達(dá)文章主旨，或真切體現(xiàn)作者情感，是快速準(zhǔn)確讀懂文本的有效信息。文本細(xì)讀要深入淺出，小學(xué)語文教學(xué)貴在深入淺出，符合兒童的認(rèn)識水平，具有童真童趣。朗讀是一種習(xí)慣，要及時糾正不良習(xí)慣，形式要多樣，要用梯度。教師如何細(xì)讀文本：反復(fù)讀。細(xì)讀文本，關(guān)注表達(dá)方式的作用。文本細(xì)讀是一種方法，一種技術(shù)。（2）文本解讀純粹為了應(yīng)試。二、細(xì)讀文本、關(guān)注表達(dá)。常用的評價方式主要有：自評自改。繼續(xù)努力?！薄敖嵌冗x得有特點(diǎn)，用詞貼切，好!”“作文確實(shí)有水平，我期待著依靠你自己的努力，將來成為作家。（四）寫作評價的策略評價要注重激發(fā)成就感。（1）抓契機(jī)，點(diǎn)亮思想火花。多少年來，我日日夜夜把小河當(dāng)作鏡子，默默地打扮著，漸漸地，漸漸地，開的花多了，啊，我的志愿終于實(shí)現(xiàn)了，荒山變成了花園。我飄飄悠悠地落了下去。抬頭向上看，啊，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空上飄浮著朵朵白云；低頭往下看，一條條小河就像銀帶一樣，在陽光的照耀下，閃著金光。例如：老師在窗口吹起蒲公英毛茸茸的種子，邊描述邊啟發(fā)，把學(xué)生帶入更廣遠(yuǎn)的意境。（1）培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要擴(kuò)大學(xué)生的表象儲備。看看我們現(xiàn)在同學(xué)寫的文章，文章中的假話、套話、空話屢見不鮮。如：成人想白云的樣子，絕對不會像孩子 那樣想成是“棉花糖”；成人寫《月夜》，可能不會想到“月亮像個小女孩慢慢地露出臉來，是害羞，還是犯過錯誤，我真想問問它。(二)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的策略寫文章要學(xué)會用詞，以免句子太空洞，寫作要多出現(xiàn)充滿靈性的句子。（5）鼓勵寫放膽文。寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作與交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)是經(jīng)常被忽略的。（3）以仿寫增強(qiáng)動力。例如:在進(jìn)行有關(guān)人物外貌的片段寫作訓(xùn)練時,設(shè)置了一個“人物外貌描寫”的習(xí)作游戲“你猜他（她）是誰?”。（1）以鼓勵樹立信心。一小劉春玉老師就寫作教學(xué)作了精彩講解，她提出傳統(tǒng)寫作教學(xué)有兩大問題：問題一：重形式結(jié)構(gòu)，輕內(nèi)部深化；問題二：重寫作過程，輕評價修改。古人云：名師出高徒，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)該把教育的目的放在培養(yǎng)孩子們的基本素養(yǎng)上，教師有了更高的素養(yǎng)言傳身教影響學(xué)生。二 課文內(nèi)容的拓展延伸讓學(xué)生多讀書少做題，引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象，引發(fā)孩子們思想上的共鳴，從而讓孩子們大膽的表達(dá)自己的想法。這些功效的實(shí)現(xiàn)只有反復(fù)吟誦才可以實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生才能真正理解課文中的意味情感和文氣。四 加強(qiáng)教師的語文素養(yǎng)教育學(xué)生老師是引導(dǎo)者，只有領(lǐng)路人有較高的水平才可能更加有效的引導(dǎo)孩子們在語文的世界了自由翱翔。一、新理念下的作文教學(xué)策略，寫作教學(xué)不再“難”。（一）、激發(fā)寫作興趣的策略寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感太度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。(2)以游戲激發(fā)熱情。如果三次沒猜中,說明小作者沒有抓住特點(diǎn),就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點(diǎn)。(4)、激發(fā)成就感。因此，老師們不妨多用這種方法。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所思所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。如果以成人的思維理解孩子，那永遠(yuǎn)理解不了孩子有自己獨(dú)特的眼光?！惫膭顑和f真話，抒真情。鼓勵兒童寫想象中的事物，寫想像作文。（２）培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要激發(fā)學(xué)生的情感。（蒲公英的種子隨風(fēng)向遠(yuǎn)方飛去，學(xué)生欣喜地望著??）物我相融
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