【正文】 培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法（1）由教師將學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的知識內(nèi)容融合于每堂課的內(nèi)容中在課堂上進(jìn)行講授、試范，課堂上引導(dǎo)。③比較異同，抓住關(guān)鍵.④遇到問題，主動請教。（3）敢于提出自己的疑問，并追根問底，不懂的一定多方求證弄懂。看看自己想的與老師講的是否一致。①書寫姿勢正確，格式、詞距、標(biāo)點規(guī)范。特別要注意具有鮮明形象的形容詞、比喻詞以及重疊詞等更要讀重音。⑥緊扣話題，言簡意賅。⑤積極參與，積極舉手發(fā)言。聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結(jié)等；看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。養(yǎng)成正確又良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣.（1)聽的習(xí)慣。（3)在平常的練習(xí)中觀察、發(fā)現(xiàn)知識間的規(guī)律與聯(lián)系以便更系統(tǒng)地掌握知識結(jié)構(gòu)與體系等等。不夸張地說，良好的習(xí)慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實際情況通過對農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；⑦學(xué)習(xí)懶散，缺乏認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣??這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，勢必影響到他們一生的發(fā)展。孩子說：“不明白車子為什么裝上電池就會自己跑，想看看里面到底有什么？”這位做爸爸的又問：“看明白了嗎?”“沒有。發(fā)現(xiàn)孩子無意中有良好的行為表現(xiàn)時，家長應(yīng)立即給予稱贊，以示鼓勵，強化孩子的這種行為。沒辦法我跟她一塊兒分析原因，發(fā)現(xiàn)就是不會自主學(xué)習(xí)的結(jié)果造成的。（5）讓大腦放松，讓思維掠過盡可能多得領(lǐng)域，以引發(fā)靈感。8．做好階段復(fù)習(xí)經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，要對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。對重點內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進(jìn)行“圈、點、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。3．上課主動回答問題中學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個問題，積極回答問題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識的勃發(fā)。幫助學(xué)生形成良好的主體意識，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在愉快的氛圍中心智健康發(fā)展，知識高效增長，是教師在教育教育實踐中應(yīng)該追求的目標(biāo)。其次，教師要有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，能依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際制定最行之有效的教學(xué)方略，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其積極參與并盡最大努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，務(wù)必重視知識落實。學(xué)習(xí)態(tài)度：要教育高中新生，從現(xiàn)在開始樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，并學(xué)會自控；要注重提高自身修養(yǎng)，善于處理人際關(guān)系，每天都有好心情；要從內(nèi)心認(rèn)識到鍛煉身體的重要性，因為健康的身體可以使自己有心情也有能力高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四篇：如何培養(yǎng)高一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)高一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣高一二部（17）班杜善魯我國古代教育家孟子曾說過： “君子深造之以道，欲其自得之也。二是閱讀名著。一位語文基礎(chǔ)不是很好、平時寡言少語，課堂上極少主動發(fā)言的男生，在課后寫的作文《生動的一節(jié)課》中這樣寫道：“這是我學(xué)習(xí)生涯中由同學(xué)來當(dāng)老師，自己提出問題，同學(xué)們來回答的第一節(jié)課。這是課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，給學(xué)生足夠的空間、足夠活動的機會，做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我把教學(xué)過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細(xì)。良好的師生關(guān)系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的主體意識不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，社會進(jìn)步對知識的更高要求，家長成龍成鳳的期望，學(xué)校升學(xué)的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程?？傊?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的形成是一個長期的過程，教師在語文教學(xué)中要從日常工作中的細(xì)節(jié)和點滴做起，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。班上就有位學(xué)生在作文中就這樣寫到：?當(dāng)我因考試失敗而意志消沉?xí)r，想起了拿破侖的話‘光榮的成功，不在于永不失敗，而在于屢敗屢戰(zhàn)’，又重新點燃了我心中那簇將息的火苗；當(dāng)我學(xué)習(xí)懈怠時，岳飛的‘莫等閑，白了少年頭，空悲切’，又使我重新拿起了筆；當(dāng)我感到自己一無是處時，李的‘天生我材必有用，千金散去還復(fù)來’，又讓我找回了久違的自信。為了進(jìn)一步鞏固知識，開學(xué)后，我沒有急于學(xué)習(xí)新課文，而是把一定的時間給同學(xué)們，讓他們廣泛交流假期讀的書籍，這樣不僅能盡快開拓知識視野，還能使大家產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。能夠在日記中表白自己的內(nèi)心世界。生活中有許多美好的東西，諸如花鳥蟲魚、自然風(fēng)光、人際關(guān)系、社會風(fēng)貌等，還有你個人對自然、生活、人生的感悟以及在感受自然美的過程中思想上蹦出創(chuàng)新的火花，所有這些，都是入文的材料。學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式去實踐、探索，激活知識儲備，嘗試相關(guān)知識的綜合適用，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力。也就是說，我們要用綜合的、發(fā)展的眼光來看待語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，無論是課堂還是課外都應(yīng)該把綜合實踐活動臵于重要位臵。照例同學(xué)們通讀全文提出如下問題：范進(jìn)和孔乙己很類似，但又覺得他們二人之間還是有很大差別的，他們在性格上的不同點表現(xiàn)在哪些方面？范進(jìn)中舉了為什么會喜極發(fā)瘋？胡屠戶是一位陪襯人物，他對塑造范進(jìn)這一人物形象表現(xiàn)作品主題有什么作用？這些問題一經(jīng)提出，同學(xué)們迅速展開討論，在熱烈的討論中，同學(xué)們不僅理清了文路，更重要的是透過作品更透徹的認(rèn)清了當(dāng)時社會某個層面的本質(zhì)。學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是須被點燃的火把，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。雜然，紛紛。初中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識 心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于他的心理自由。如，用兩根同樣長的鐵絲圍成的不同長方形，它們的面積相等嗎？有什么規(guī)律？也可以布置一些緊密聯(lián)系社會生活實際，具有應(yīng)用價值的實踐活動。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，要相信學(xué)生能力，相信學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的潛能，相信學(xué)生自己是能夠探究的、我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，就是培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)知識，解決問題。再次，課后嘗試實踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后擴(kuò)展，把數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?教師不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)思維，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。一篇文章有行文的核心，一篇課文有訓(xùn)練的重點，在教學(xué)過程中，我常常引導(dǎo)同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中要善于依據(jù)學(xué)習(xí)的重點而質(zhì)疑問難。在語文教學(xué)中，教師要著力于學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主參與能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。語文與生活課，給學(xué)生廣闊的時空學(xué)語文、用語文。積累素材，使作文言之有物。我就在上作文課時讓學(xué)生展開討論：日記記什么？通過熱烈討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來日記可寫的太多了：像老師、同學(xué)、路人、親友……；像吃飯、做操、學(xué)習(xí)……；像思想總結(jié)、熱點評析、社會實踐……。閱讀要?于切要處下心力?潛心思考，深入理解。對于書本中的典型字詞、精彩語段及時摘錄，并隨即寫出自己的讀后感悟。就部局而言，有開頭的方法、結(jié)尾的方法、過渡的方法、點題的方法等，就整篇文章而言，也有值得借鑒的地方，如《故鄉(xiāng)》通過對比反映人物命運的變化，揭示出深刻的社會主題；《背影》抓住父親背影這一細(xì)節(jié)，通過父親過月臺的瞬間構(gòu)思全文?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。它包括求知意識（興趣），學(xué)習(xí)目的（目標(biāo)），利用和創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)和解決問題（學(xué)習(xí)方法）的能力以及終身學(xué)習(xí)的意識和行為。初中生大多在12—16歲之間，正處于機體和思維都非?；钴S的階段，且具備了相應(yīng)的知識和一定的理解能力，個性逐漸養(yǎng)成，因而是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳的時期。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。在教學(xué)過程中我常常鼓勵學(xué)生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因為有問題才會有動力，有問題才會吸引學(xué)生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做。在上《皇帝的新裝》這一課時，為避免“