【文章內(nèi)容簡介】 間是比較短暫的，心理學研究成果告訴我們，兒童的有效注意力平均在15—20分鐘左右。特別是低年級學生在課堂上易走神，傾聽的效果相對會比較差。而同一年齡段的女生往往表現(xiàn)出比男生傾聽狀態(tài)佳，很多男孩子比較調(diào)皮好動，靜不下心，無法做到真正用心傾聽，（二）家庭教育偏差：孩子以自我為中心，能發(fā)表自己的看法而不去聽別人的見解 現(xiàn)在處于低年級的學生都是21世紀出生的孩子，與以往其它年代的孩子相比，這些孩子在家庭中的地位都要顯得更為重中之重，在家里大多數(shù)家長特別是祖父母一輩對于孩子是聽之任之，孩子在家簡直就是“呼風喚雨”，成為家庭中的絕對重心。因此很多孩子都有很強烈的自尊，一切以自我為中心，在課堂上的表現(xiàn)之一就是喜歡說自己想說的，甚至是迫不及待地想說，而不會去聽別人的見解，更不用說做到耐心傾聽。這不是一朝一夕才形成的，而是家庭教育長期養(yǎng)成的一種不良習慣——愛說不會聽。（三）提前教育的弊端：孩子認為低年級數(shù)學內(nèi)容太簡單不想聽部分低年級學生在入學前就有了很好的學前教育，有些家長怕孩子難以適應小學學習生活就提前給孩子“開小灶”，孩子早在幼兒園時期就通過不同途徑學習了小學一、二年級的部分數(shù)學知識，因此當學生真正走入小學課堂，翻開數(shù)學課本就自以為是地認為“這些內(nèi)容太簡單了，我都會做了?！?，想當然地就可以不用再聽了。于是就在課堂上出現(xiàn)了幾個所謂的“優(yōu)等生”只管自己玩耍不傾聽的現(xiàn)象。三、培養(yǎng)低年級學生傾聽能力的策略（一）根據(jù)學生年齡特點優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方式，吸引學生注意力兒童注意力轉(zhuǎn)移除了自身年齡身心原因外，很重要的是數(shù)學課堂教學對他的吸引程度。如果教學是枯燥的，沒有激發(fā)他的學習熱情，思維難免不集中。因此數(shù)學教師要靠自己教學的吸引力扭轉(zhuǎn)學生的注意力，靠自己教學的內(nèi)在魅力抓住學生的目光。低年級學生愛聽故事，就可以在教學中設置一定的故事情境吸引學生。比如，在浙教版數(shù)學第三冊《平均分》一課中，筆者創(chuàng)設了兔子過生日這個情景來貫穿整節(jié)課。師：今天，柴老師邀請了一個小伙伴來和我們一起上課。瞧：它來了。（出示小兔子圖）這周六，就是小兔佳佳的生日了。它想邀請好朋友和它一起過生日，這兩天正忙著準備生日聚會的食物呢。我們看看它都準備了些什么？（出示圖片）這時全班所有學生都很認真地在聽、看，仿佛都在參加小兔的生日聚會。接下來安排學生自己動手分小棒，展示學生的兩種不同分法，看一看他是怎么分的、聽一聽老師是怎么說的，模仿試著說一說。這些環(huán)節(jié)學生都非常投入。學生能傾聽，操作、交流環(huán)節(jié)開展得順利，教學效果自然比較好。一些學生認為低年級數(shù)學內(nèi)容很簡單早就會做了就不需要聽了，比如在上20以內(nèi)進位加法這節(jié)課，當情景引入學習主題后有幾個所謂的優(yōu)等生就開始走神做小動作了，他認為他會計算就萬事大吉了。這時筆者結(jié)合主題圖給學生布置了任務，“在嘗試本中可以用多種方法把你怎樣計算的過程寫一寫，或者是畫一畫。”這就給學生任務驅(qū)動，不僅要能得出計算結(jié)果，還要能清楚地寫出這個計算的過程。帶著算法多樣化這樣明確的學習目的與要求，那些優(yōu)等生自然就會重新認真投入到學習中來，而不是思想游離于課堂之外了。（二）調(diào)整座位、營造和諧人際關系，教師努力為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境教師要為學生創(chuàng)設優(yōu)良的環(huán)境，包括教室環(huán)境和人際關系。學生處在明亮、干凈、整潔、美觀的環(huán)境中才能靜下心來學習，這是學生做到傾聽的前提條件，如果周圍環(huán)境是嘈雜的，那么勢必會讓人分心，“兩耳不聞窗外事”，要做到這點難度是相當大的。當然有些客觀原因、突發(fā)事件也是難以避免的。比如在上課時我們學校所在的小區(qū)經(jīng)常有紅白喜事，一陣陣的鞭炮聲震天響，這些是教師無法掌控的事，但是教師可以采取相應措施，比如讓一年級的小朋友一邊聽鞭炮聲一邊數(shù)一數(shù)，一共燃放了幾個鞭炮。這其實就是一個對低年級學生注意力的訓練，讓學生能豎起耳朵認真去聽，同時也是一個很好的數(shù)數(shù)的練習。在教室座位安排上教師可以根據(jù)學生的性別、個性來搭配，一般采取一男一女作為同桌，而現(xiàn)在一個班中男生人數(shù)往往多于女生，因此部分座位只能是兩個男生作同桌，這時就要選取一動一靜的搭配，讓會聽會學習的帶動另一人。這對于學生逐步養(yǎng)成傾聽學習習慣也有促進作用。對于個別十分調(diào)皮的男孩子只能進行特殊處理。比如筆者所教班級中有個男孩子特別好動調(diào)皮，調(diào)整了好幾次座位，但是不管坐到哪里都會殃及周圍的學生，拉女孩辮子、拿同學的文具、和同學搭訕，總之一節(jié)課他要造出很多事端，不僅影響了他自己還嚴重影響了他周圍同學聽課，甚至為了處理他的事不得不停下教學影響了全班同學。和他的班主任、他的家長商量后我們將他的座位安排在了講臺旁邊，一個人坐。當然這只是暫時的舉措。不是說要孤立他，而是能盡可能的讓他安靜下來，遠離同學的“辮子”、“好玩的文具”這些對他來說有趣的東西，他的座位離老師相對比較近就更能“照顧”到他，當他開小差不聽講了老師可以及時提醒他。這樣安排座位還是取得了一定的效果。良好的師生間的關系也是學生能做到傾聽的一個因素，對于低年級學生而言，幾乎所有的孩子對老師都是很喜愛的，不會出現(xiàn)因為討厭這個老師就討厭這門課因而不聽課這種現(xiàn)象。（三）積極引導，讓學生明確傾聽的重要性當一年級孩子一入學就要和學生反復多次強調(diào)“聽”的重要性，“我們有兩只耳朵、兩只眼睛、一張嘴巴，這就是說我們要學會多聽、多觀察?！边@是我經(jīng)常和孩子們說的第一句話?！翱纯础敗@個字的結(jié)構，“耳”字旁，說明一個聰明的孩子首先要做到的是會用耳朵聽，并且是用心在傾聽?！边@是我和學生們常說的第二句話。要讓“傾聽”二字深入學生內(nèi)心，有了這樣的意識才能化作行動。（四）家校密切配合，共同培養(yǎng)孩子傾聽習慣培養(yǎng)孩子良好的學習習慣不能只靠教師，與家庭教育有著相當密切的關系。因此作為數(shù)學教師要與家長多溝通，在交流中了解學生在家的習慣養(yǎng)成情況，并和家長在習慣培養(yǎng)方面達成一致，用正確的方法共同培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣。要求孩子在家就和在課堂上一樣