【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 臵聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學(xué)生不斷鞏固消化課堂所學(xué)的同時(shí)又不會(huì)覺(jué)得課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重或過(guò)于枯燥，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的作業(yè)要求家長(zhǎng)檢查簽字，并作出相應(yīng)評(píng)價(jià)?？傊?，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式和課后良好習(xí)慣的堅(jiān)持。所以，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠學(xué)校和家庭的共同努力，教師和家長(zhǎng)都必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在 日常學(xué)習(xí)和生活中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性所謂習(xí)慣，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是：指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來(lái)的一種需要。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)非就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)期實(shí)踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性是由習(xí)慣的性質(zhì)以及所受培養(yǎng)所決定的，開(kāi)始良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們要先明確以下的幾個(gè)觀點(diǎn)：習(xí)慣是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中尤為重要。習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性，把思想化為行動(dòng)的過(guò)程。它是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是構(gòu)成一個(gè)人個(gè)性的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標(biāo)志。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具有不但能使教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。這是因?yàn)榱?xí)慣的功能具有省力性和不自覺(jué)性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費(fèi)什么意志努力，學(xué)習(xí)過(guò)程中良好習(xí)慣都會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)，從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使家長(zhǎng)省去為孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)而產(chǎn)生的煩惱和痛苦，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期受益于良好的習(xí)慣。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“習(xí)慣是我們存放與神經(jīng)系統(tǒng)中的資本，你有了好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡它的利息。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān)，習(xí)慣與智力不同，它與遺傳無(wú)關(guān)，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動(dòng)傾向，習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺(jué)的行為，同時(shí)也是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。也是兒童父母培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)任務(wù)。因此，小學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師，父母和自身以及所處的環(huán)境是密切相關(guān)的。二、小學(xué)生應(yīng)該具備哪些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科。國(guó)家教育部提出：從2001年秋季，全國(guó)城市和縣城小學(xué)將逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。要掌握小學(xué)英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能和能力。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。良好的聽(tīng)的習(xí)慣要求：認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，理解其意。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的?！奥?tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，大聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，在聽(tīng)音之前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生模仿錄音中地道的原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。不要只滿足于聽(tīng)到的內(nèi)容。英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要多采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練。對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)臵“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。如，教師問(wèn)某生：How old are you?Where are you from?Is your mother a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱(chēng)問(wèn)其他學(xué)生：How old is he?Where is he from?Is his mother a teacher? 又如，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽(tīng)的學(xué)生按此內(nèi)容相互問(wèn)答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。良好的說(shuō)的習(xí)慣要求：大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、吐詞清晰、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材為“ 說(shuō) ”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。如：animals,fruits,school things,family members,color...教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣。首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮 “情感教育 ”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！?教師要用 “師愛(ài) ”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生克服心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身臵于非英語(yǔ)國(guó)家卻身臨英語(yǔ)的環(huán)境中，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：組織語(yǔ)言游戲、競(jìng)賽，開(kāi)辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)興趣小組，學(xué)生掙做英語(yǔ)小老師，強(qiáng)調(diào)師生間，同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。要做到人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也不同。尤其是那些剛學(xué)英語(yǔ)的一年級(jí)的初學(xué)者，學(xué)生對(duì)新的環(huán)境本來(lái)就很陌生，再加上陌生的英語(yǔ)語(yǔ)言。孩子就相當(dāng)?shù)暮ε履懬?。所以教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂(lè)，以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。中國(guó)青少年研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)孫云曉說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改掉壞習(xí)慣用減法。就是說(shuō)要改正孩子的壞習(xí)慣時(shí)，不能著急。只要孩子的壞行為，壞習(xí)慣的出現(xiàn)次數(shù)在減少，就應(yīng)該被允許，甚至得到贊揚(yáng)。學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級(jí)進(jìn)一步學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生大聲講英語(yǔ)，隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，停頓過(guò)長(zhǎng)，還經(jīng)常加“嗯” “這個(gè)”。此時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說(shuō)，想好再說(shuō)。另外，教師要提請(qǐng)學(xué)生注意，說(shuō)話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽(tīng)者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。語(yǔ)言總是在一定的情境中交流的。所以教師課前一定要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生臵身于境，有意識(shí)無(wú)意識(shí)的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。良好的讀的習(xí)慣“讀”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地、有感情的朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基本正確?，F(xiàn)代教育家孫云曉說(shuō)：學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，就如同在孩子心中裝了一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)。聽(tīng)說(shuō)在前，朗讀在后。朗讀有利于說(shuō)的能力進(jìn)一步提高，也是對(duì)“說(shuō)”的能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生對(duì)其意的理解。在訓(xùn)練朗讀的同時(shí)也要注意聽(tīng)力的培養(yǎng)。只有聽(tīng)清了才能讀好。小學(xué)英語(yǔ)課文句短簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口。但是在多年的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生覺(jué)得這些句子都已能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好，過(guò)慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過(guò)快,發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著讀。特別在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。筆者覺(jué)得在起始階段用“指讀”（用手指著相關(guān)的朗讀材料）的方法朗讀，不僅讓學(xué)生集中注意力，還可以強(qiáng)化對(duì)單詞句子的識(shí)記。良好的寫(xiě)的習(xí)慣“寫(xiě)”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫(xiě)”。要求：書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、方法正確，直體行書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。小學(xué)生在學(xué)英文書(shū)寫(xiě)前，已學(xué)會(huì)漢字及漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)，且已養(yǎng)成一定的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，因此這對(duì)英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)不會(huì)有太大的困難。但是教師啟蒙階段仍然要嚴(yán)格要求，如握筆的方法，寫(xiě)字的姿勢(shì),英語(yǔ)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)等等。課本當(dāng)中的中出現(xiàn)的印刷體，而學(xué)生用的是手寫(xiě)體，所以盡管是高年級(jí)的學(xué)生，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)了差錯(cuò)。如：I will go to Beijing next 。再例如：boy,yellow,yes等等中，學(xué)生將手寫(xiě)體和印刷體易混淆。因此書(shū)寫(xiě)前學(xué)生要看清老師的示范書(shū)寫(xiě)。筆者認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)要求一邊說(shuō)，一邊寫(xiě)，可以加強(qiáng)對(duì)對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的識(shí)記。寫(xiě)過(guò)之后還應(yīng)要求學(xué)生讀一讀，以加強(qiáng)句子，單詞的音，形，義之間的聯(lián)系。寫(xiě)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立按時(shí)完成英語(yǔ)作業(yè)的習(xí)慣。進(jìn)行自我檢查，養(yǎng)成認(rèn)真，不粗心的好習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書(shū)寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書(shū)寫(xiě)規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。良好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣由于我們?nèi)鄙儆⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這對(duì)剛學(xué)英語(yǔ)的低齡學(xué)生有負(fù)面影響。要使語(yǔ)言知識(shí)和技能經(jīng)常得以鞏固強(qiáng)化，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難、戰(zhàn)勝遺忘，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、記憶和操練。因此，教師應(yīng)該針對(duì)各年級(jí)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)給學(xué)生適量布臵聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學(xué)生不斷鞏固消化課堂所學(xué)的同時(shí)又不會(huì)覺(jué)得課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重或過(guò)于枯燥，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。教師需要采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估并重的原則，及時(shí)、客觀、公正地對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)做出評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣很重要。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出不明白的地方，課堂上有的放矢，可提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。三、父母如何助孩子一臂之力小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，正確的方法和習(xí)慣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。而培養(yǎng)孩子好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)作用至關(guān)重要。所謂說(shuō)訓(xùn)子千遍，不如養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。以下是筆者的一些建議：指導(dǎo)孩子聽(tīng)磁帶，督促孩子看英語(yǔ)節(jié)目，英語(yǔ)錄象，VCD等的習(xí)慣。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說(shuō)，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時(shí)復(fù)習(xí)”。心理學(xué)家們還告訴人們，如果對(duì)于沒(méi)在聯(lián)系的材料，如外語(yǔ)中的字、詞、句，采用“部分識(shí)記”的效果好，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長(zhǎng)最好能在孩子空閑時(shí)，就督促孩子放錄音。僅以小學(xué)英語(yǔ)教材為例，可以先放對(duì)話部分，反復(fù)放幾遍，讓孩子反復(fù)聽(tīng)和跟著說(shuō)；接著再放幾遍重點(diǎn)詞或句子部分，然后放“說(shuō)說(shuō)唱唱”部分，及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過(guò)的教材，使孩子有聽(tīng)、有說(shuō)、有唱，時(shí)間不長(zhǎng)但有趣，這樣做，比過(guò)兩天臨近上課前才復(fù)習(xí)，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當(dāng)然，早起后和睡覺(jué)前，在孩子洗漱時(shí)放一段錄音，堅(jiān)持久了，也會(huì)有可喜的效果。筆者在與家長(zhǎng)合作下可喜的效果已經(jīng)得到有利的證實(shí)。利用孩子愛(ài)看電視節(jié)目，家長(zhǎng)可以幫助孩子選擇適合小學(xué)生的英語(yǔ)節(jié)目，條件允許的可以給孩子買(mǎi)英語(yǔ)錄象帶，VCD等，讓孩子養(yǎng)成愛(ài)聽(tīng)英語(yǔ)、愛(ài)看英語(yǔ)節(jié)目的習(xí)慣。做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，讓孩子養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣在英語(yǔ)課堂上，教師會(huì)采用不同的方式，盡其所能，為學(xué)生提供自我展示的空間，但每節(jié)課畢竟時(shí)間有限，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境有限。初學(xué)英語(yǔ)的孩子大多有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子回家以后給孩子提供一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子讀讀當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容；甚至可以要求英語(yǔ)程度好一點(diǎn)的孩子背背、或者表演課文的內(nèi)容。不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)同樣可以為你的孩子提供其展示語(yǔ)言才能的舞臺(tái)。你可以讓你的孩子教你一些英語(yǔ)的單詞或一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。而此時(shí)的你應(yīng)該煞有介事地跟著孩子說(shuō)上幾句。筆者在執(zhí)教一年級(jí)的新生時(shí)，抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，要求學(xué)生將新授內(nèi)容教給自己的父母。這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了愛(ài)讀、敢說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。指導(dǎo)孩子聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)在