【文章內(nèi)容簡介】 臵聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學生不斷鞏固消化課堂所學的同時又不會覺得課業(yè)負擔過重或過于枯燥，從而逐漸失去學習興趣。小學生的作業(yè)要求家長檢查簽字，并作出相應評價。總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學生學好英語，主要通過課堂教學形式和課后良好習慣的堅持。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠學校和家庭的共同努力，教師和家長都必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在 日常學習和生活中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。一、養(yǎng)成良好學習習慣的重要性所謂習慣，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：指由重復和不斷的強化而長期逐漸養(yǎng)成的，一時不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。學習習慣的養(yǎng)成無非就是引導學生對學習品質(zhì)、學習能力、學習方法的長期實踐和應用，使他們形成比較穩(wěn)固的學習行為。培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的重要性是由習慣的性質(zhì)以及所受培養(yǎng)所決定的，開始良好的英語學習習慣的培養(yǎng)，我們要先明確以下的幾個觀點：習慣是個人素質(zhì)的重要組成部分，在當前從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中尤為重要。習慣是把信念變?yōu)榱曅裕阉枷牖癁樾袆拥倪^程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構(gòu)成一個人個性的重要內(nèi)容，也是一個人個性心理特征的主要標志。良好學習習慣的具有不但能使教育者在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努力，學習過程中良好習慣都會不自覺地表現(xiàn)，從而能使教師減輕教學負擔，使家長省去為孩子學習不主動而產(chǎn)生的煩惱和痛苦，使學生提高學習效果，使學生學習中長期受益于良好的習慣。俄羅斯教育家烏申斯基說：“習慣是我們存放與神經(jīng)系統(tǒng)中的資本，你有了好的習慣，你一輩子都享受不盡它的利息。良好的學習習慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關，習慣與智力不同，它與遺傳無關，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動傾向，習慣的培養(yǎng)是學生的一種自覺的行為，同時也是教師在教學過程中一個可執(zhí)行的教學任務。也是兒童父母培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學習習慣的一個任務。因此，小學生要養(yǎng)成良好的學習習慣與教師，父母和自身以及所處的環(huán)境是密切相關的。二、小學生應該具備哪些良好的英語學習習慣英語是一門工具學科。國家教育部提出：從2001年秋季，全國城市和縣城小學將逐步開設英語課程。要掌握小學英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本技能和能力。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。良好的聽的習慣要求：認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語，理解其意。學習英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，就急于開口模仿，大聲跟講，結(jié)果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，在聽音之前，教師要鼓勵學生模仿錄音中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到的內(nèi)容。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要多采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練。對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上設臵“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is your mother a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學生：How old is he?Where is he from?Is his mother a teacher? 又如，請個別學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內(nèi)容相互問答。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。良好的說的習慣要求：大膽開口說英語、音量適度、吐詞清晰、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，低年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。牛津小學英語教材為“ 說 ”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。如：animals,fruits,school things,family members,color...教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說的習慣。首先，教師應十分注意發(fā)揮 “情感教育 ”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。” 教師要用 “師愛 ”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生克服心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身臵于非英語國家卻身臨英語的環(huán)境中，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，學生掙做英語小老師，強調(diào)師生間，同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。尤其是那些剛學英語的一年級的初學者，學生對新的環(huán)境本來就很陌生，再加上陌生的英語語言。孩子就相當?shù)暮ε履懬?。所以教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。中國青少年研究會副會長孫云曉說過：“培養(yǎng)好習慣用加法，改掉壞習慣用減法。就是說要改正孩子的壞習慣時，不能著急。只要孩子的壞行為，壞習慣的出現(xiàn)次數(shù)在減少，就應該被允許，甚至得到贊揚。學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級進一步學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還經(jīng)常加“嗯” “這個”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。語言總是在一定的情境中交流的。所以教師課前一定要精心設計好教學，創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生臵身于境，有意識無意識的開口說英語，最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性。良好的讀的習慣“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地、有感情的朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。現(xiàn)代教育家孫云曉說：學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，就如同在孩子心中裝了一臺發(fā)動機。聽說在前，朗讀在后。朗讀有利于說的能力進一步提高，也是對“說”的能力的進一步強化。朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學生對其意的理解。在訓練朗讀的同時也要注意聽力的培養(yǎng)。只有聽清了才能讀好。小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。但是在多年的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生覺得這些句子都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快,發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。筆者覺得在起始階段用“指讀”（用手指著相關的朗讀材料）的方法朗讀，不僅讓學生集中注意力，還可以強化對單詞句子的識記。良好的寫的習慣“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，直體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫基礎，因此這對英語的書寫不會有太大的困難。但是教師啟蒙階段仍然要嚴格要求，如握筆的方法，寫字的姿勢,英語的規(guī)范書寫等等。課本當中的中出現(xiàn)的印刷體，而學生用的是手寫體，所以盡管是高年級的學生，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，不少學生在書寫時出現(xiàn)了差錯。如：I will go to Beijing next 。再例如：boy,yellow,yes等等中，學生將手寫體和印刷體易混淆。因此書寫前學生要看清老師的示范書寫。筆者認為低年級的學生在書寫時應要求一邊說，一邊寫，可以加強對對書寫內(nèi)容的識記。寫過之后還應要求學生讀一讀，以加強句子，單詞的音，形，義之間的聯(lián)系。寫作業(yè)時要求學生養(yǎng)成獨立按時完成英語作業(yè)的習慣。進行自我檢查，養(yǎng)成認真，不粗心的好習慣。隨著學習的進展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。良好的復習和預習習慣由于我們?nèi)鄙儆⒄Z語言環(huán)境，學生的英語學習容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這對剛學英語的低齡學生有負面影響。要使語言知識和技能經(jīng)常得以鞏固強化，教師就需要鼓勵學生勇敢克服學習當中的困難、戰(zhàn)勝遺忘，引導他們進行有效復習、記憶和操練。因此，教師應該針對各年級各學習環(huán)節(jié)的不同特點給學生適量布臵聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學生不斷鞏固消化課堂所學的同時又不會覺得課業(yè)負擔過重或過于枯燥，從而逐漸失去學習的興趣。教師需要采用形成性評估和終結(jié)性評估并重的原則，及時、客觀、公正地對學生的課外作業(yè)做出評價。預習在小學英語學習中同樣很重要。學生課前預習，找出不明白的地方，課堂上有的放矢，可提高英語課堂學習效率。三、父母如何助孩子一臂之力小學階段是培養(yǎng)孩子英語學習的基礎階段，正確的方法和習慣，對孩子的成長至關重要。而培養(yǎng)孩子好的英語學習習慣，家長的輔導作用至關重要。所謂說訓子千遍，不如養(yǎng)成一個好習慣。以下是筆者的一些建議：指導孩子聽磁帶，督促孩子看英語節(jié)目，英語錄象，VCD等的習慣。德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時復習”。心理學家們還告訴人們，如果對于沒在聯(lián)系的材料，如外語中的字、詞、句，采用“部分識記”的效果好，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長最好能在孩子空閑時，就督促孩子放錄音。僅以小學英語教材為例，可以先放對話部分，反復放幾遍，讓孩子反復聽和跟著說；接著再放幾遍重點詞或句子部分，然后放“說說唱唱”部分，及時地復習一下剛學過的教材，使孩子有聽、有說、有唱，時間不長但有趣，這樣做，比過兩天臨近上課前才復習，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當然，早起后和睡覺前，在孩子洗漱時放一段錄音，堅持久了，也會有可喜的效果。筆者在與家長合作下可喜的效果已經(jīng)得到有利的證實。利用孩子愛看電視節(jié)目，家長可以幫助孩子選擇適合小學生的英語節(jié)目，條件允許的可以給孩子買英語錄象帶，VCD等，讓孩子養(yǎng)成愛聽英語、愛看英語節(jié)目的習慣。做孩子的忠實聽眾，讓孩子養(yǎng)成愛說英語的習慣在英語課堂上，教師會采用不同的方式，盡其所能，為學生提供自我展示的空間，但每節(jié)課畢竟時間有限，學習英語的環(huán)境有限。初學英語的孩子大多有一種強烈的表現(xiàn)欲望。家長應該在孩子回家以后給孩子提供一個說的機會，讓孩子讀讀當天學的內(nèi)容；甚至可以要求英語程度好一點的孩子背背、或者表演課文的內(nèi)容。不懂英語的家長同樣可以為你的孩子提供其展示語言才能的舞臺。你可以讓你的孩子教你一些英語的單詞或一些簡單的英語。而此時的你應該煞有介事地跟著孩子說上幾句。筆者在執(zhí)教一年級的新生時，抓住小學生這一特點，要求學生將新授內(nèi)容教給自己的父母。這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負擔，讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成了愛讀、敢說英語的習慣。指導孩子聯(lián)系實際，學會在