【文章內(nèi)容簡介】 與環(huán)境相適應(yīng)的思想。說英語不僅在課堂內(nèi)要練習，在課堂外也要練習，并逐漸養(yǎng)成習慣。(三)良好的讀的習慣讀是一種重要的語言交際形式，是獲得各種知識的主要途徑。同時，讀在語言教學中又是提高聽、說、讀、寫能力的有力杠桿?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”，這是小學英語教學必須遵循的原則?！白x”對小學生來說，主要是指“朗讀”，要求學生能正確拼讀單詞，流利、響亮地朗讀對話或短文。朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一，它有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。因此，培養(yǎng)學生正確朗讀的習慣非常重要。這就需要教師在訓練中，要把好語音關(guān)，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。對于朗讀習慣的培養(yǎng)，最有效的訓練方法是模仿朗讀，模仿錄音磁帶中外籍人士的發(fā)音。模仿時力求清晰、準確，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念經(jīng)，有口無心”。然而在英語初學階段，學生在朗讀方面也存在著不少的問題。如湘教版小學英語三年級的情景會話部分，學生覺得太簡單，以至于造成在朗讀時漫不經(jīng)心、“滑句”、“假讀”等現(xiàn)象；朗讀時也不注意語速、節(jié)奏，過于拖沓或過快，甚至“讀破句”，特別是學生在集體朗讀時，經(jīng)常伴有明顯的拖音、語速偏慢等不良習慣。為此，教師要對癥下藥，變換教法，不斷訓練，重視對學生朗讀技法的指導，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。在訓練朗讀的同時教師也要強調(diào)聽的要求。無論是模仿老師還是錄音機，首先都必須靜聽，只有聽清了才能讀好。此外學生模仿時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學生的理解，也可指導學生在書上標以升降等符號作為提示；同時還應(yīng)指導學生朗讀的方法。(四)良好的寫的習慣同聽、說、讀一樣，寫也是交際活動的基本形式，在交際活動中占有一定的比例?！皩憽睂πW生來說，主要是指“書寫”。要求學生書寫姿勢端正、運筆方法正確，大小寫、標點符號和格式正確，字體端正。小學生初寫英語時，問題主要集中在26個字母的規(guī)范書寫。其實，這些字母對于學生來講并不陌生，他們與漢語拼音極其相似。因此，可以這樣啟發(fā)學生：我們學過的漢語拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生活在英美等國家，它們的長相大多數(shù)一模一樣，只有五對稍有區(qū)別，然后重點講解字母f、i、j、k、q在書寫上與漢語拼音的區(qū)別，這樣一來，學生很快就能準確掌握所有小寫字母的書寫了。此外，隨著學習內(nèi)容的深入，正確書寫單詞、句子也是一項重要任務(wù)，教師應(yīng)該用生動、形象、活潑的語言幫助學生養(yǎng)成準確書寫的習慣，例如在寫句子時，有些學生寫得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學生：你可以把一個句子想象成一個村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶，只不過每個家庭的人口數(shù)量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個家庭里的成員都要團結(jié)在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋，學生們馬上就理解了，再寫句子時，都知道要把一個單詞寫在一起，且單詞之間保持一定的距離了。再有，教師還可以定期在班上進行作業(yè)展覽，由于小學生善于模仿，好勝心強，教師對優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，還可獎給紅星、紅花等予以鼓勵，這樣，不符合書寫要求的同學便會紛紛效仿，很快書寫質(zhì)量就會有明顯提高。對于部分學生對發(fā)下來的作業(yè)只關(guān)心分數(shù)或等級的情況，教師應(yīng)加強作業(yè)后的訂正工作，使學生不但認識到訂正作業(yè)的好處，而且還能了解到教師辛苦批改作業(yè)的價值。(五)良好的用的習慣學以致用，這才是學習的最終目的。英語教學的最終目的就是為了培養(yǎng)學生具備用英語進行交際的能力，教師不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍給予學生運用語言的機會，還要在課后創(chuàng)造更多的條件讓學生去運用語言。比如：英語話劇比賽、手抄報比賽、校園英語角??同時還要引導學生閱讀課外英語刊物，多收聽、收看英語電視、電影節(jié)目，拓展視野，增加和積累知識，從小養(yǎng)成愛英語、用英語的良好習慣。(六)良好的背誦習慣學習英語最終的目的，無非是能夠用英語進行交際、思維。只有平時養(yǎng)成了“積極背誦”的習慣，熟記所學內(nèi)容及課外知識，才能憑借語言的“慣性”解決語感的問題。在小學階段，英語課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠?qū)⒂⒄Z脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學生良好的語感，提高口語表達能力。建議把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業(yè)，有時要有條件的學生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。通過這樣的形式，學生對背誦非常感興趣，語感也得到了很大的提高。教師應(yīng)把背誦放在突出的地位，有布置、有檢查，這樣才能收到實效。在選擇背誦內(nèi)容的篇幅上，要考慮學生的年齡和興趣，先易后難。讓學生養(yǎng)成“積極背誦”的習慣，將使其終身受益。(七)良好的作業(yè)習慣課后作業(yè)是課堂的延伸和有機組成部分，按時、按質(zhì)、按量、獨立完成英語作業(yè)是認真主動學習英語的表現(xiàn)，是積極動腦思索的表現(xiàn)，是一種良好的學習習慣。只有培養(yǎng)小學生良好的作業(yè)習慣，才能使他們真正地掌握知識，提高英語水平。平時，教師要讓學生在上課“專心聽講”的基礎(chǔ)上，“及時作業(yè)”，認真消化、復(fù)習、鞏固。尤其是要養(yǎng)成“復(fù)習為先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要認真做，查就要認真查，玩也要認真玩，全身心投入”的習慣，這樣才有助于提高學生的學習效果。在學習英語的起始階段，以“口語作業(yè)”為主，學習字母后才逐步增加些“書面作業(yè)”，所以部分學生可能會產(chǎn)生沒有英語作業(yè)的概念，導致學生缺乏及時完成作業(yè)的習慣，包括訂正作業(yè)，尤其是一些學習相對落后的學生。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)想辦法使其改變。如，一開始就與學生定好規(guī)則，獎懲分明；控制好布置的作業(yè)量，可根據(jù)學生實際情況，分層布置；制定一系列比較完善的檢查方案，無論布置口語還是書面作業(yè)，都要檢查，過程中可以讓個別好學生當助手，幫助檢查作業(yè)和訂正情況，并統(tǒng)一作表格式記錄，方便教師及時發(fā)現(xiàn)問題、給予處理；還可以取得家長的配合和協(xié)作，如“作業(yè)記錄本”，它可以設(shè)計“學生作業(yè)記錄”“教師留言”“家長留言”等欄，以方便家校聯(lián)系和交流，等等。(八)良好的預(yù)習習慣事實證明，先預(yù)習再學習，先復(fù)習再練習，非常有助于提高學習效率。然而，相當一部分學生沒有課前預(yù)習的習慣，他們認為課前預(yù)習無從下手，因而棄置不用。沒有全體學生在預(yù)習方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學習被動的學生，把時間耗費在復(fù)習英語單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識上，而難以集中精力引導學生解決重點、難點，難以通過必要的練習鞏固知識，培養(yǎng)能力，進一步提高英語教學效率。針對上述這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣就顯得非常有意義了。剛開始時，教師要指導學生進行預(yù)習，給學生提出預(yù)習提綱和具體要求，指明方法。如預(yù)習新課時，引導學生先預(yù)習新詞，再聽讀新課，初步了解要學的基本內(nèi)容后，找出新課的重、難點以及自己的疑點，為聽課掃清部分障礙。課堂上，教師要時時檢查學生的預(yù)習情況，進行適當?shù)莫剳鸵约斑M一步指導他們有效預(yù)習的方法，激發(fā)學生的自信心和成就感，促進學生及早養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣。(九)良好的復(fù)習習慣復(fù)習是學習過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，通過復(fù)習，鞏固記憶，進一步發(fā)展口、筆頭語言能力。教師應(yīng)向?qū)W生提供一些切實可行的復(fù)習方法，同時結(jié)合一系列的措施，以此來促使他們課后的復(fù)習落到實處，養(yǎng)成課后復(fù)習的好習慣。如在教學中，讓學生之間互相結(jié)搭檔，互相督促檢查是否復(fù)習或復(fù)習的方法是否得當，并作記錄，教師不定期抽查，表揚課后復(fù)習認真的、復(fù)習方法有效的同學，并由他們向其他同學作經(jīng)驗交流報告，互相學習，讓復(fù)習效果差的同學借鑒仿效；對于課后不復(fù)習的學生，教師應(yīng)取得家長的配合，采取相應(yīng)的措施使其改正。好的習慣是成就一生的基石，讓人享用一輩子。良好的英語學習習慣是經(jīng)有意識的培養(yǎng)形成的，并且是一個長期的過程。小學生良好英語學習習慣的形成，不僅需要教師耐心的培養(yǎng)，還需要學校與社會的支持，更需要家長的積極配合及學生的努力。提早開始，嚴格要求，持之以恒。好的學習習慣定會成為學生英語學習的催化劑，促進他們的英語水平得到迅速的提高。參考文獻：主 編涂光輝主 編胡啟先主 編吳棠中南工業(yè)大學出版社中南工業(yè)大學出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社遼林師范大學出版社《普通教育學》《心理學原理與應(yīng)用》 《中小學英語教師手冊》《中學教學全書—英語卷》《快樂英語教師用書》第三篇：小學生良好英語學習習慣的培養(yǎng)小學生良好英語學習習慣的培養(yǎng)大連金石灘實驗學校 李鐵凝【摘要】目前，英語作為一門工具學科，正在由于科技的飛速發(fā)展、信息全球化、社會化的日趨接近以及國際語言的特殊身份而身價倍增，成為了跨入二十一世紀所必備的三張通行證之一。從這個意義上說，從小培養(yǎng)學生的英語學習品德顯得尤為必要。國內(nèi)外研究統(tǒng)計資料表明，絕大多數(shù)學生學習的優(yōu)劣取決于智力因素和由學習動機、意志、習慣等組成的非智力因素。非智力因素在學習中的作用，超過智力因素的作用，而學習習慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學習習慣是與人的成長規(guī)律和學習規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。因此，培養(yǎng)孩子的良好學習習慣，是使其實現(xiàn)學習效果最優(yōu)化的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】小學生 英語習慣我國著名教育家陶行知先生說：“思想決定行動，行動養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。”葉圣陶先生也曾深刻指出：教育是什么?就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?，F(xiàn)今，很多教師有這樣的體會:小學生在初學英語時，積極性高、興趣濃,但經(jīng)過兩三個月的學習