【文章內(nèi)容簡介】 小學英語學習習慣培養(yǎng)目標　　 課前、課中、課后　　良好學習習慣的培養(yǎng)與訓練，本身就是教學工作的一項任務，應該有步驟、有計劃的在教學過程中逐一落實。提早開始，嚴格要求，持之以恒。好的學習習慣會成為學生英語學習的催化劑，使他們的英語水平得到迅速地提高。下面從課前、課中、課后三個方面要求如下：　　一、良好的課前準備習慣?！　≌n前預習是課堂學習的準備。預習得好，就學得主動，課堂效率就高；反之，如果預習得不好，甚至沒有預習，就會學得被動，課堂效率就低。學英語更是如此?？v所周之知，英語的課堂密度大，知識量多，學習活動多樣化。如果單單靠課堂的40分鐘，學生們是不能夠把知識點和語言點學通學透，只是把老師教的內(nèi)容灌進腦袋里，根本沒有時間考慮哪個知識語言點我學會了，會運用：哪個知識語言點我沒有弄懂等等的問題。這樣的現(xiàn)象不利于老師的教，更不利于學生的學。所以，學生在學習新知識之前，必須要做好課前的預習工作。　　小學階段學生預習能力有限，應以結合聽錄音預習為主。鼓勵要求學生在預習時認真聽錄音，做到耳在、口在、“心”在。在聽錄音時，引導學生首先用“心”、用力傾聽兩到三遍，然后用口、用“心”認真模仿語音、語調(diào)跟讀、朗讀?！　×硗?，教師可以結合自己日常教學要求提出相關課前準備要求。例如：上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。唱唱英文歌或chant，營造英文氣氛等等。針對自己的教學方式不同教師還應對學生的怎樣坐，回答時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學生認真對待學習的態(tài)度和習慣，反映出學生的精神面貌。　　二、良好的課中學習習慣?！　×己玫纳险n習慣，要求學生遵守紀律，專心聽講；主動積極，大膽開口；聲音響亮，流利朗讀；服從指揮，快樂游戲。　　，專心聽講?！　W生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。根據(jù)學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學生都有事可做，沒有搞小動作的機會。　　學習英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發(fā)言時，常常容易走神，因此，可以設計全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯，這樣，即能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭與參與意識，激起學生的學習欲望?！　?．主動積極，大膽開口。　　積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。小學生掌握的英語知識比較少，要想用英語進行交流有較大的困難，這會使他們感到困惑。能否順利地讓他們擺脫這種困惑是良好的英語學習習慣能否養(yǎng)成的關鍵，教師應從以下五個方面來幫助學生：　　一是教授準確的發(fā)音，增加學生英語口語表達的機會，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。　　二是按照“詞不離句，句不離文”的原則增加日常的生活用語。這一過程也是運用的過程，它不僅能使學生在運用中獲得初步的感性認識，同時還能避免孤立地教單詞所引起的枯燥、無味的感覺，提高學生學習英語的興趣和積極性?！　∪莿?chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，自始自終讓學生保持興趣。學習英語，亦或?qū)W習任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學生友愛的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處?！?。　　四是創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在自然、和諧的氣氛中大膽地說英語。教師應適時地創(chuàng)設一些適合這一語言的情景，讓學生將所學運用到這些情景之中去，通過實踐，讓低年級的孩子形成感性認知，高年級的孩子形成理性認知，即要求他們歸納總結，提高學習效率?！　∥迨且龑W生常學多練，在課堂上學習練習，在課堂外也要如此。因為語言最終是練會的而不是學會的，教師只有準確地向?qū)W生傳授知識，并利用學生學習的熱情給他們提供練習的機會，讓學生在練的過程中自己去體會、總結，才能收到較好的效果。　　3．聲音響亮，流利朗讀?！　±首x英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范，這是給學生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，抓好范讀和領讀就非常重要。在自身（或音帶）范讀、領讀時，配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學生的理解。有些學生在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的學生朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，常伴有拖音，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，就要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣?！　?．服從指揮，快樂活動?！　　芭d趣是最好的老師，活動是兒童的天使。” 小學英語課堂上的活動更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環(huán)，使學生向往去接近它，樂于去擁有它。設計一些學生感興趣的情景，如玩耍、吃飯、買東西等，或者播放一些英語節(jié)目，如英語卡通片、英語兒歌等，讓學生感受英語的氛圍，激發(fā)學生學習的欲望，使學生從被動向主動轉(zhuǎn)變。但小學生的自控能力較差，一到玩游戲，就會忘了他們的目的，所以，在游戲開始之前，就要定下游戲規(guī)則，如不遵守，就要被淘汰，讓學生養(yǎng)成聽從指揮的良好習慣。例如，在學了動作之后，做“Listen and Act”的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷，而且看似很亂，實則井然有序。在stop的命令后，全班就會馬上停下來。這樣，就會使學生注意力集中，配合默契，有效地參與活動?！　∪?、良好的課后學習習慣?！　∮⒄Z學習光靠課堂時間是不夠的，還需要學生在課外做以下的事情：　　，把知識初步運用掌握，使知識在實際運用中得到升華?！　　⒈痴b、口語操練的習慣，這些習慣都需要學生在課外積極主動地、自覺地去完成?！　〗處熆山o學生介紹一些學習方法。如：（1）如何預習和復習。（2）如何巧記英語單詞，培養(yǎng)記憶力。（3）學會觀察、比較和歸納的方法。（4）閱讀能力和自學的方法。（5）正確使用工具書。（6）適當閱讀一些簡單的英語報刊等，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，找到一種符合英語自身規(guī)律的學習方法，減少課后學習的盲目性，盡可能達到最佳學習效果?！　‘斎?，培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣是一個長期的過程，不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要社會、學校和家庭的共同配合，特別是離不開家長的支持和配合。由于小學階段的英語在有些家長的思想中不像語文數(shù)學的分量那么重，可能造成部分家長對它的忽視，所以必須與家長們進行溝通，達成共識，讓他們意識到小學階段英語學習的重要性，只有各方面共同做好工作，才能使學生養(yǎng)成英語學習的良好習慣，才能為學生進一步學習英語奠定堅實的基礎?！　　　? 聽說讀寫　　英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。　　一、良好的聽的習慣?！　W生要求：　　認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的?！　〔僮饕螅骸　∨c教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習慣，我們教師一定要讓學生多做聽力訓練?！　和睦韺W告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，要求學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。 　　英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學生：How old is he? Where ishis from? Is his mother a teacher?以此引導學生用心聽他人說英語?！　《⒘己玫恼f的習慣。學生要求：　　大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語?！　〔僮饕螅骸　男睦韺W、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。教材所選內(nèi)容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的話的習慣。 　　首先，教師應十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面?！　⊥瑫r，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。 　　此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調(diào)師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。　　要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望?！　W生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。　　三、良好的讀的習慣?！　W生要求：　　“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求能正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀