【正文】 楚寫(xiě)著沒(méi)有思考價(jià)值，在需要認(rèn)真思考處畫(huà)橫線(xiàn)，打問(wèn)號(hào)，注重教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑探究的能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)進(jìn)課堂，帶著更新，更深的問(wèn)題出課堂，讓學(xué)生敢于提出真實(shí)的思考避免為質(zhì)疑而質(zhì)疑走進(jìn)死胡同，這樣一來(lái)，課堂上讓我欣喜的有價(jià)值的問(wèn)題便時(shí)有閃現(xiàn)了最后，要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間。所以，教師要與學(xué)生一起討論并制訂出有關(guān)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為準(zhǔn)則。在多年的教學(xué)實(shí)踐中讓我深刻體會(huì)到：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，要在各方面養(yǎng)成好習(xí)慣，將來(lái)才有所作為。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞決定著學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有好的聽(tīng)課習(xí)慣，才可能有好的學(xué)習(xí)效果。?ノ誑死冀逃?家蘇霍姆林斯基有句名言：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。最重要的一點(diǎn)教師能力的高低是關(guān)系到下一代孩子的成長(zhǎng)，教師要提高自己的教育教學(xué)能力，多關(guān)注關(guān)心孩子的習(xí)慣培養(yǎng)教育，這比直接傳授知識(shí)更為重要。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，除了事先宣布的合作規(guī)則外，在很多的情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。邀請(qǐng)專(zhuān)家予以鑒定。我們相信：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮；而且能夠使學(xué)生之間的知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢(xún)者”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生的舊知與新知之間的矛盾得到解決，教師與學(xué)生的關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。（4）學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。（1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。?プ芏?言之，習(xí)慣的養(yǎng)成具有長(zhǎng)期性，只有通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)實(shí)踐，才能逐步形成。對(duì)于這點(diǎn)，要求學(xué)生做到：做作業(yè)前，先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，再做作業(yè)。也可以通過(guò)口令訓(xùn)練：“一二三，身坐端”。培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。查出錯(cuò)誤表?yè)P(yáng)小老師，批評(píng)做錯(cuò)作業(yè)的學(xué)生；平時(shí)做作業(yè)，我經(jīng)常提醒同學(xué)們要檢查；針對(duì)各種數(shù)學(xué)題型，教給他們一些檢驗(yàn)和檢查的方法等等。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。常用的激勵(lì)方法有語(yǔ)言激勵(lì)法：如針對(duì)學(xué)生的回答，老師可以說(shuō)“你的回答既完整又響亮”、“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”等；批語(yǔ)激勵(lì)法：給作業(yè)又快又好的學(xué)生刻上，給粗心馬虎的學(xué)生談話(huà)，要求他們改正。第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，好的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。以前教書(shū)關(guān)鍵的問(wèn)題總是由老師提出，學(xué)生只需疲于應(yīng)對(duì)老師的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，答出則好，答不出多半還會(huì)挨老師的批評(píng)，此時(shí)的情況往往是答的少，聽(tīng)的多，無(wú)奈教師便只好將答案灌進(jìn)學(xué)生腦中完事大吉，這樣的教學(xué)，將學(xué)生置于被動(dòng)地位，又何談自主探究？從低年級(jí)開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，對(duì)不懂就問(wèn)的學(xué)生要大加表?yè)P(yáng)。這不僅能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學(xué)生合作交流的水平。首先采用聽(tīng)后復(fù)述的方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清別人的發(fā)言?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 孩子有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能成為學(xué)習(xí)的主人，興趣恰恰是發(fā)掘這種動(dòng)力的最好方法。先復(fù)述老師的語(yǔ)言，再?gòu)?fù)述同學(xué)的發(fā)言。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考教學(xué)生會(huì)思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)的特點(diǎn)，我在平時(shí)教學(xué)中很注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，好問(wèn)是多思的前提，所以每節(jié)課我都鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有自己很困惑的不明白的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)提倡好問(wèn)，并非鼓勵(lì)學(xué)生不假思索的亂問(wèn)，不要為問(wèn)而問(wèn)，也不能一疑就問(wèn)，每題必問(wèn)，從愛(ài)問(wèn)到善問(wèn)，問(wèn)出質(zhì)量是一個(gè)飛躍過(guò)程，需要掌握“問(wèn)”的方法與技巧，不然問(wèn)的總是瑣碎雜亂，沒(méi)有質(zhì)量，使提問(wèn)流于形式。而小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期，因此，在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位教師的重要職責(zé)?？傊?xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的“杠桿”作用，學(xué)生有了“良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一杠桿，才有可能取得成功。低年級(jí)的小學(xué)生，沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，在課堂上多數(shù)學(xué)生自顧自的。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題的原因不是不會(huì)做，而是沒(méi)有看清題目要求，如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)；在排序題中按從小到大排列看成從大到小排列；在文字題中一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語(yǔ)往往容易混淆和被忽視（如“6個(gè)8的和”理解成“6與8的和”），致使學(xué)生造成解題出錯(cuò)；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒(méi)有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。這樣培養(yǎng)他們自覺(jué)檢查的習(xí)慣，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的幫助。習(xí)慣的養(yǎng)成，影響著一個(gè)人的一輩子。教師要隨時(shí)關(guān)注孩子的狀態(tài)，采取多樣化的方法培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。做到眼到、心到、手到：看清題目，認(rèn)真思考，書(shū)寫(xiě)規(guī)范；做完作業(yè)后，仔細(xì)檢查有沒(méi)有出錯(cuò)，有錯(cuò)要及時(shí)訂正。小學(xué)生可塑性很大，好聽(tīng)表?yè)P(yáng)。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的分析、目標(biāo)的設(shè)置、任務(wù)的選擇、策略的匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。只要我們不斷地探索、實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)將不斷發(fā)展、日趨完善，從