【正文】 楚寫著沒有思考價值，在需要認真思考處畫橫線，打問號，注重教會學生自己質疑探究的能力，讓學生帶著問號進課堂，帶著更新，更深的問題出課堂，讓學生敢于提出真實的思考避免為質疑而質疑走進死胡同，這樣一來，課堂上讓我欣喜的有價值的問題便時有閃現(xiàn)了最后，要給學生留有充足的思考時間。所以，教師要與學生一起討論并制訂出有關這些學習習慣的行為準則。在多年的教學實踐中讓我深刻體會到：良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。在數(shù)學課堂上，學生光有表達是不夠的，傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。對于小學生來說，正是良好習慣形成的關鍵時期，要在各方面養(yǎng)成好習慣，將來才有所作為。學習習慣的好壞決定著學生是否自主學習的問題，直接影響學生的學習效果。有好的聽課習慣，才可能有好的學習效果。?ノ誑死冀逃?家蘇霍姆林斯基有句名言：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務。最重要的一點教師能力的高低是關系到下一代孩子的成長，教師要提高自己的教育教學能力，多關注關心孩子的習慣培養(yǎng)教育，這比直接傳授知識更為重要。合作學習要協(xié)調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的數(shù)學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。選擇恰當?shù)暮献鲿r機，提高合作學習的實效性。因此，除了事先宣布的合作規(guī)則外，在很多的情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料。邀請專家予以鑒定。我們相信：在小學低年級數(shù)學教學中開展小組合作學習，能夠讓學生進行主動思考，發(fā)表意見，使課堂上的學習氣氛輕松愉快，使學生的認知能力得到充分發(fā)揮；而且能夠使學生之間的知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生的舊知與新知之間的矛盾得到解決，教師與學生的關系逐漸變成了“指導一參與”的關系。（4）學會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。（1）通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。?プ芏?言之，習慣的養(yǎng)成具有長期性，只有通過反復訓練，反復實踐，才能逐步形成。對于這點，要求學生做到：做作業(yè)前，先復習當天所學的知識，再做作業(yè)。也可以通過口令訓練：“一二三，身坐端”。培養(yǎng)小學生良好的行為習慣、學習習慣尤為重要。查出錯誤表揚小老師，批評做錯作業(yè)的學生；平時做作業(yè)，我經常提醒同學們要檢查；針對各種數(shù)學題型，教給他們一些檢驗和檢查的方法等等。培養(yǎng)學生認真審題的好習慣。培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣。常用的激勵方法有語言激勵法：如針對學生的回答，老師可以說“你的回答既完整又響亮”、“你真是個愛動腦筋的好孩子”等；批語激勵法：給作業(yè)又快又好的學生刻上，給粗心馬虎的學生談話，要求他們改正。第二篇：如何培養(yǎng)小學低年級學生良好數(shù)學學習習慣如何培養(yǎng)小學低年級學生良好數(shù)學學習習慣習慣是逐漸養(yǎng)成的，好的習慣對學習至關重要。以前教書關鍵的問題總是由老師提出，學生只需疲于應對老師的一個個問題，答出則好，答不出多半還會挨老師的批評，此時的情況往往是答的少，聽的多，無奈教師便只好將答案灌進學生腦中完事大吉，這樣的教學，將學生置于被動地位，又何談自主探究？從低年級開始，就要培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣，教師要鼓勵學生發(fā)問，對不懂就問的學生要大加表揚。這不僅能豐富學生的數(shù)學語言，提高學生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學生合作交流的水平。首先采用聽后復述的方法，促進學生認真聽清別人的發(fā)言。”良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。在小學低段數(shù)學教學中，我主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學生良好的學習習慣：一、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣 孩子有了學習動力，才能成為學習的主人，興趣恰恰是發(fā)掘這種動力的最好方法。先復述老師的語言，再復述同學的發(fā)言。三、培養(yǎng)學生學會思考教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。根據(jù)低年級學生不會提問的特點，我在平時教學中很注意培養(yǎng)學生質疑，好問是多思的前提，所以每節(jié)課我都鼓勵學生，說說有沒有自己很困惑的不明白的問題，經過反復實踐我發(fā)現(xiàn)提倡好問，并非鼓勵學生不假思索的亂問，不要為問而問，也不能一疑就問，每題必問，從愛問到善問，問出質量是一個飛躍過程，需要掌握“問”的方法與技巧，不然問的總是瑣碎雜亂，沒有質量，使提問流于形式。而小學低年級階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期，因此，在小學低年級培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是每一位教師的重要職責?？傊?，習慣在學生學習中起著重要的“杠桿”作用，學生有了“良好的數(shù)學學習習慣”這一杠桿，才有可能取得成功。低年級的小學生，沒有傾聽的習慣，在課堂上多數(shù)學生自顧自的。在多年的數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生做錯題的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯；在排序題中按從小到大排列看成從大到小排列；在文字題中一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視（如“6個8的和”理解成“6與8的和”），致使學生造成解題出錯；在應用題中由于數(shù)量關系沒有仔細分析，造成數(shù)量關系混淆，列式錯誤。這樣培養(yǎng)他們自覺檢查的習慣，對學好數(shù)學，提高學習成績有了很大的幫助。習慣的養(yǎng)成，影響著一個人的一輩子。教師要隨時關注孩子的狀態(tài)，采取多樣化的方法培養(yǎng)孩子的習慣。做到眼到、心到、手到：看清題目，認真思考，書寫規(guī)范；做完作業(yè)后，仔細檢查有沒有出錯，有錯要及時訂正。小學生可塑性很大，好聽表揚。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數(shù)學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從學生的分析、目標的設置、任務的選擇、策略的匹配、教學過程展開與評估等全程把握。只要我們不斷地探索、實踐，小組合作學習教學將不斷發(fā)展、日趨完善，從