【正文】 為我們研究的主導(dǎo)地位，我們將以小學(xué)生的心理年齡特征為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養(yǎng)與提高小學(xué)生的口語交際能力?！毖哉Z交際”是表達訓(xùn)練的出發(fā)點和歸宿,并貫穿于訓(xùn)練的全過程。，可以增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。因此可以說這兩者與小學(xué)生口語交際能力的提高有密切聯(lián)系。找出研究對象中存在的代表性人物進行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。：戴玉英設(shè)計課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料，完成課題研究報告?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級學(xué)生口語交際要養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，口語交際時要認(rèn)真，努力地聽，完整、簡要地講述，口語交際時要有禮貌，有興趣，有自信心。如：一年級語文上冊《小熊住山洞》中我們先出示春夏秋冬四張圖片，讓兩個孩子分別扮演小熊和熊爸爸，根據(jù)圖片想象，小熊和熊爸爸練習(xí)對話交流，他們會說些什么？孩子們七嘴八舌，都能積極參與，小組合作，選代表發(fā)言。三、把我們平時的寫話和說話有機結(jié)合起來如我們在教學(xué)《小白兔運南瓜》看圖寫話時，我就將寫話和說話結(jié)合起來對學(xué)生進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察弄清什么時間、什么地點、都有誰、在干什么？再抓重點細(xì)致觀察小白兔的神態(tài)、動作的特點，最后說出自己的感受，并用文字寫下來，通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，說的時候，就會有抓手，寫得時候，也會有內(nèi)容來寫，避免一切毫無頭緒，毫無章法。”對于低年級口語交際教學(xué)，我一直秉承讓孩子感興趣，讓孩子愿意參與，讓孩子有積極性，讓孩子在愉悅的氛圍中訓(xùn)練自己的口語交際能力，讓孩子們體驗到成功的喜悅。一、創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望低年級學(xué)生最容易受情感因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動地投入口語交際訓(xùn)練中。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”。三、深入實際生活，拓寬交際渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課堂是遠遠不夠的，還必須積極為孩子們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，以促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，進一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。因此我經(jīng)常依托家長這一教育憑借讓學(xué)生在生活中進行口語訓(xùn)練，真正體現(xiàn)交際的生活化。(三)在社會生活中進行口語交際的訓(xùn)練。更加激勵學(xué)生不斷地想說、樂說。二、及時激勵評價，增強交際動力興趣是最好的老師。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，都說出自己認(rèn)為可能會發(fā)生的事,達到了我們預(yù)期效果。”對方要說“：不客氣。教學(xué)《自選商場》時，讓他們充當(dāng)“售貨員”與“顧客”進行口語交際，鍛煉孩子們明白售貨員應(yīng)該怎么說和做，顧客應(yīng)該怎樣，孩子們做得有模有樣的。第四篇：低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)論文口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它是我們一個人一生都要進行的，它是一個人最應(yīng)該具備的能力。（二）完成課題的條件和保障，細(xì)化工作要求，明確職責(zé)，做到既分工又合作。參研人員由語文教師王鳳玲、廖加樹、鄒海洋組成。根據(jù)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便做到切實有效。、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力之間的關(guān)系。我們不妨從以下三個方面來看：“說”開始，要學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系學(xué)科實際，達到“說”得正確、有序?！笨谡Z交際”指的就是人們運用語言相互交流思想感情、交流信息的聽說讀寫活動?？傊?，口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個人一生都進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。比如：本學(xué)期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊會，會上，每個學(xué)生都參與了表演，隊會獲得了很大的成功。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學(xué)生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的??有的??，說出來”。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。學(xué)生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓(xùn)練。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這些巧妙搭配，讓學(xué)生在樂中聽，在趣中說，在美中學(xué)。以說帶寫，使口頭表達能力向書面表達能力轉(zhuǎn)化，是一項較為重要的語文基本功訓(xùn)練。”??至此，許多學(xué)生已經(jīng)從識字詞到說出一句完整的話。在教學(xué)生字時，不是孤立地進行，而是整體考慮，從談話引入，引導(dǎo)看圖，讀讀課文，啟發(fā)思考，回答問：“耳、目、手、足”是人的什么？它們有什么作用？這樣，把聽和說貫穿于教學(xué)全過程。這樣，通過游戲，學(xué)生能牢固地掌握標(biāo)調(diào)位置和四聲不同符號的知識，而且又進行了口語交際的訓(xùn)練。如教漢語拼音時，我注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文的插圖，想一想，說一說，圖上畫的是什么？如果是人的，是誰？在什么地方？做什么事？如果是景物的，是什么樣的景物？這樣，把漢語拼音教學(xué)溶化在“看看→想想→說說→讀讀”的過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時得到口語交際訓(xùn)練，提早發(fā)展語言。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ阂?、在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。學(xué)要有興趣，才能使學(xué)生身在課堂上，心在知識中，主動地學(xué)習(xí)。我在識字教學(xué)中，注意結(jié)合學(xué)生的口頭語言，通過看、聽、想、說，把識字教學(xué)放在課文里學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說一說，人的手會做些什么呢？學(xué)生紛紛說出：“人的手會勞動。這樣，通過師生雙邊的口語交際活動