【正文】 自己，競爭心理不強。在激發(fā)口語交際的愿望中，往往依靠的載體趨于多元化，需要視覺的、聽覺的，形象多樣、形式多種的載體的相互結(jié)合與交融。小學(xué)生閱歷淺，語言表達(dá)正處于成長期，對他們來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機——學(xué)習(xí)原動力。在教學(xué)和交談中，應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生口頭語言的表達(dá)，及時糾正不規(guī)范的方言口語，提高其用詞的準(zhǔn)確性。（二）養(yǎng)成交際習(xí)慣學(xué)生良好交際習(xí)慣的養(yǎng)成是貫穿口語交際教學(xué)始終的內(nèi)容。可以采用聽后復(fù)述要點的方法，或采用讓學(xué)生邊聽邊想，聽后評議的方法來促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話的習(xí)慣。在各種交際活動中，如果說話文明得體，有禮有節(jié)，往往能獲得對方的好印象，有利于交際活動的順利進(jìn)行，有利于獲得交際的成功。2．補充教材，增強實效。質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)為每個同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了機會，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間和空間。那么，在教學(xué)實踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？一、規(guī)范語言——口語交際訓(xùn)練的基本功這就要求老師在日常教學(xué)中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)堅持用普通話進(jìn)行教學(xué)，帶動學(xué)生說普通話，指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)普通話，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。（二）在閱讀教學(xué)中加強口語交際訓(xùn)練“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。如組織外出參觀、訪問、調(diào)查等活動；②服務(wù)活動?！边M(jìn)行口語交際訓(xùn)練，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)晶，所以是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。造成這種原因可能是多方面的。二、趣抓活動，促進(jìn)學(xué)生在口語交際中聽說能力的提高。那么課余時間也是和提高口語交際的能力分不開的。語文是教育資源最豐富，與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。訓(xùn)練學(xué)生的聽、看，也是口語交際不可缺少的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)中所說的口語交際能力主要包括傾聽能力、表達(dá)能力和應(yīng)對能力，以及文明的交際態(tài)度和良好的交際習(xí)慣等。因此，小學(xué)口語交際教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生“讀”的基礎(chǔ)上將“說”作為突破口，并加強“四結(jié)合”。小學(xué)生畢竟小，最初的寫作能力只能來源于聽說。在交流和匯報過程中，學(xué)生首先要進(jìn)行閱讀和思考，其次是進(jìn)行小組討論、交流和記錄，然后才是學(xué)生個體匯報。低年級：認(rèn)真聽別人的說話；聽一段話或一件簡單的事，并能復(fù)述出基本內(nèi)容；能學(xué)說普通話，把一段話或一件事說連貫，說清楚；逐步培養(yǎng)愿意與別人說話的習(xí)慣，并做到態(tài)度大方和有禮貌。語文教學(xué)開放性很強，可開發(fā)的空間也很大?！边@就是說，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的聽說環(huán)境，采取靈活多變的方式，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際教學(xué)中，教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，還要遵循語文學(xué)科的規(guī)律。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好聽、說、讀、寫、記、思的工作，并突出聽寫互動。只有這樣才能適應(yīng)新課改，才能培養(yǎng)出真正的“能說會道”的學(xué)生。從語文的工具性角度來看，語文教育的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握字、詞、句、篇的知識，提高聽、說、讀、寫、思的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力一、更新觀念，徹底改變“重讀寫，輕聽說”的做法口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必須具備的一種生存技能。朗讀是學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗到規(guī)范語言的價值。三、強化實踐，多形式提高口語交際的綜合能力。課余活動也是培養(yǎng)和提高口語交際能力的有效途徑。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為采取循序漸進(jìn)的原則，建議如下：一、尋引話“源”，打開學(xué)生的“話匣子”要引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的人和物有自己的感受和想法，并樂與人交流；能簡要地講述自己的見聞，積極參與討論，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感動的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課解閱讀，能共同討論。高年級段同學(xué)，則表現(xiàn)為在交際活動中,注意力不集中,不喜歡空洞的說教。口語交際是集語言、思維、觀察、表達(dá)、聽、說、讀、寫和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口語能力的途徑很多，還有如引導(dǎo)看圖說話、組織評議等等，教師應(yīng)精心地去發(fā)掘，有目的地訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力起著至關(guān)重要的作用?！霸诮徽勚心苷J(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。（六）放手參與實踐學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。3．在小組合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練。（四）加強課內(nèi)訓(xùn)練語文課堂教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視在閱讀教學(xué)過程中加強對學(xué)生口語交際訓(xùn)練為口語交際訓(xùn)練提供方便。小小內(nèi)心世界，感情無窮無盡。3．善于交往。沒有聽清就發(fā)表意見，或沒有聽完就打斷別人的話，是口語交際的大忌。學(xué)生是有思想、有自我意識的主體，學(xué)生的語言必須反映主觀意識，想說就說，想說什么就說什么，讓他們充分展示自己的個性。3．糾正方言。三、小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方法（一）打好口語根基對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，沒有捷徑可走，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，才能真正提高。不善于學(xué)習(xí)他人的語言，不習(xí)慣普通話交流占60%。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。（四）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)效率口語交際，是開發(fā)兒童智力的重要方式。作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。而口語交際，就離不開聽和說?？谡Z交際的基本特征是交際的互動性與能力的綜合性。說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時調(diào)整自己的語氣語調(diào)或語言材料；而聽者呢，又得根據(jù)說者的表述及時作出相應(yīng)的對答。訓(xùn)練口語交際時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的需要，不斷探索，努力提高學(xué)生的口語交際能力。積極開展各種社會交往活動。即“在游泳中學(xué)會游泳”。交際情景的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，課文課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多創(chuàng)設(shè)方式，我們教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，關(guān)照孩子的交際能力，充實學(xué)生的話題。記得教學(xué)《坐井觀天》這課，我扮演青蛙，同學(xué)們扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個故事，生動的表演，演活了故事，最后讓同學(xué)們想象，跳出井口的“我”高興嗎？同學(xué)們從我的動作想象我看到了美麗的景象，從我的表情想象我說了：天真的無邊無際呀！小鳥說得對，我真應(yīng)該早出來看看，現(xiàn)在我知道了，我高興極了！。實物陳設(shè)，演示情境實物展現(xiàn)，能最快吸引學(xué)生的眼球。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的語言交際能力，是一項迫不及待的任務(wù)。那么，怎樣根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？一、口語交際能力的培養(yǎng)源于課堂課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境?！薄罢f得好，那現(xiàn)在請同學(xué)們想想辦法，怎樣不費力地讓南瓜再回到辦公室。《有趣的游戲》的教學(xué)讓我深有體會。有序觀察，按序交際學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法，例如，教學(xué)一年級下冊語文園地八《我會講》時，教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看第四幅圖，讓學(xué)生想猴子們用什么辦法撈回了球，小組互評，誰的辦法好。下課時，學(xué)生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進(jìn)行了十分鐘的口語交際。如果組織學(xué)生參加社會實踐活動受到時間、空間的限制的話，可以