【正文】 ，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進行對話訓(xùn)練?？梢哉f，這次主題中隊會給學(xué)生留下了深刻的印象，使他們受到了教育。課題名稱：培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力課題編號：QJG125—573第四篇：淺談培養(yǎng)低年級口語交際能力第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)向新群電話13896590321論文類別：學(xué)科教學(xué)類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語文摘要：語言是人類最主要的交際工具。例如：教學(xué)《愛吃的水果》中，我首先端出一大盤新鮮的水果來，學(xué)生一見，情趣立刻上來了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時老師抓準(zhǔn)時機讓學(xué)生談?wù)勛约簮鄢缘氖裁此?，隨后，老師讓學(xué)生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果。老師經(jīng)常的肯定和表揚可以激發(fā)學(xué)生的上進心。（一）盡力拓展學(xué)生獲得規(guī)范口語的渠道。每天我讓學(xué)生做小小報道員，把學(xué)校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長，同時把自己在家、在社會上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過的事在第二天利用晨會課、活動課向同學(xué)報道，鼓勵學(xué)生無拘無束地談一談、說一說，議一議。拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，而小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展語言的最佳時期，尤其是低年級。如給音節(jié)標(biāo)調(diào)，我組織學(xué)生做“戴帽子”游戲。同時，又以聽、說為媒介，把字、詞、句聯(lián)系起來，要求學(xué)生說完整的話，從而發(fā)展學(xué)生的語言和思維。” “工人的手會做工。三、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。通過課文插圖和課文中的有關(guān)詞語，讓學(xué)生練習(xí)用自己的話回答問題，復(fù)述課文內(nèi)容，或?qū)ν瑢W(xué)的回答發(fā)表自己的意見，以此訓(xùn)練口語交際，加深理解，培養(yǎng)和提高口語交際能力。這樣，既使學(xué)生提高口語交際能力，又使學(xué)生受到思想的熏陶感染，還得到美的享受。這樣，既聽說結(jié)合，又形聲同步，使學(xué)生在感知中思維，在想象中記憶，心里活動處于積極狀態(tài)。如：第二冊《司馬光》這課，我注意指導(dǎo)學(xué)生看圖，并提出問題：圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？要求學(xué)生根據(jù)問題去讀課文，并提出一些閱讀要求，讓學(xué)生認(rèn)真多讀幾遍課文。同學(xué)們都有一雙手，在學(xué)校里，在家里應(yīng)該怎樣做呢？”學(xué)生就根據(jù)自己所做的說出來：“在學(xué)校里，我會灑水、掃地、擦窗?? ；在家里，我會洗衣服、做飯??”這時，我便教育學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，熱愛勞動，自己的事情自己做。如在學(xué)生學(xué)會生字“手”之后，我啟發(fā)道：你有一雙手，他有一雙手，我們?nèi)巳硕加幸浑p手。要提高識字量，就要在語言環(huán)境中教學(xué)識字。對低年級學(xué)生來說，課堂教學(xué)應(yīng)力求輕松、生動、活潑，不能單向知識灌輸。”因此，我在語文教學(xué)中十分重視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，把聽和說的訓(xùn)練融為一體，提高學(xué)生的口語交際能力。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，使口語交際活起來，使學(xué)生樂起來，營造出一種輕松自然的交際氛圍。在教學(xué)《我愛吃的蔬菜》中，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營養(yǎng)等，聽完后學(xué)生間要相互評價，老師就及時給予學(xué)生激勵的話，如：“你的說話有進步了”“你講地真好！像小老師”“你聽地很仔細(xì)”，“你真是一位小小評論家”??親切的話語，絲絲沁人心脾，學(xué)生從心理上接受口語交際，并付諸行動。學(xué)生有了興趣，就有交流的動機；有了興趣，思維就會活躍。”低年級口語教材內(nèi)容十分豐富，具有內(nèi)容的生活話、形式的多元化、角色的互動化、情境的趣味化，富有現(xiàn)代意識，但是低年級學(xué)生知識面窄小，詞語積累得不多，所以口語交際能力較差，鑒于此況應(yīng)把握好教材，善于創(chuàng)設(shè)形式多樣，富有童心童趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的口語交際能力?？傊谡Z交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個人一生都進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。比如：本學(xué)期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊會，會上，每個學(xué)生都參與了表演，隊會獲得了很大的成功。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學(xué)生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠(yuǎn)處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的??有的??，說出來”。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。學(xué)生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓(xùn)練。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。因為學(xué)生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。此外我還引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)習(xí)給別人提看法。三、走向生活，教學(xué)與生活相接軌，讓學(xué)生入情入境地說豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，讓每位學(xué)生積極參與到班級、學(xué)校的活動中去。（4）豐富形式，提高交際要求。一時間，課堂上三五成群，有圍在一起的，有坐在地上的，七嘴八舌，人聲鼎沸。為此，我們教師更應(yīng)把握學(xué)生身心節(jié)律，順應(yīng)學(xué)生心理，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，倍感自由。總之，培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力不是一蹴而就的。這樣，學(xué)生的眼界越來越寬。在與孩子們玩的過程中，有計劃地引導(dǎo)他們說說自己的心情、同學(xué)的動作、自己的盼望等，為下一節(jié)說話訓(xùn)練提供了詞匯和內(nèi)容。每逢節(jié)假日，我都要求學(xué)生把在假日中的某一件事記好，待到上學(xué)時說給同學(xué)們聽。在表演的時候，學(xué)生能在表演創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，按內(nèi)容的發(fā)展扮演角色，自然地鍛煉說話的能力。?有的學(xué)生寫道：?我在放學(xué)的路上見到了一只可愛的小狗，以為它沒有主人，想帶回去養(yǎng)它，可是當(dāng)我去抱它時，它卻跑向了它的主人。?還有的非常著急地問：?老師，大海它是怎么睡的呢?它也會像我們一樣抱著喜洋洋或灰太狼睡嗎??孩子們一句句可愛的話，都反映了他們內(nèi)心真實的想法。我作為一名從事低年級語文教學(xué)的教師，在教學(xué)中是這樣來進行口語交際教學(xué)的：