【正文】 ”激勵，激活習慣培養(yǎng)的主動性從一定意義上說，好習慣是評出來。豐富評價內(nèi)容。在綜合評價方面，開展校園“校園十佳小明星”和“習慣培養(yǎng)優(yōu)勝班級”評選活動。在培養(yǎng)學生良好行為習慣的過程中，我反思了自身的缺點：由于小學生特別是低年級學生具有強烈的向師性和模仿性，使得教師的一舉一動都成了他們模仿的對象，所以，教師要時時注意自己在學生面前的形象與行為方式。那么，低年級教師的語言規(guī)范就尤為重要。模仿是兒童最早的學習方式，父母如何待人、如何做事、如何學習等行為，對兒童來說，就是一本沒有字的生動教材。這種正強化會加速良好行為從被動轉(zhuǎn)入主動再到自動，從而形成習慣的過程。如：我教《秋天的收獲》一課時，聯(lián)系學生生活中的實際，對浪費糧食、亂吃零食等現(xiàn)象進行辨析，從而使學生懂得節(jié)約、不浪費的道理。良好品德的形成，不是一朝一夕的努力或一通說教才能奏效的，常常會出現(xiàn)有了一定的道德知識卻不能轉(zhuǎn)化為相應的道德行為的現(xiàn)象，這就要我們通過多種途徑導之以行。結(jié)合課堂教學，布置學生完成“作業(yè)”，除教材上的《想和做》等作業(yè)外，還可以結(jié)合學生實際，設(shè)計一些課外“作業(yè)”如上“尊老愛幼”這方面的內(nèi)容，給學生布置課后每人至少做一件尊老愛幼方面的事，準備在班會上交流，同學們躍躍欲試。小學低段作文訓練淺析理塘縣城關(guān)小學小曲珍大綱提出：“作文教學要從內(nèi)容入手”。”結(jié)合實際，注意直觀從一年級開始，課本用了彩圖和不少插圖，對學生進行直觀教學。低年級兒童善于模仿，好奇心強，求知欲旺，喜歡提問和答問。對低段兒童的口頭表達也不能脫離實際，提高要求，一般要求兒童說完整的話，并且努力說好一句話。這樣就使字、詞、句自然地為一體。實踐證明，寫作能力好的學生，一般都是觀察能力較強，基礎(chǔ)知識牢固，積累材料比較多的學生?，F(xiàn)就談?wù)勎沂窃鯓訌氖旅褡宓貐^(qū)小學低段漢語言教學的。它可以使學生在學習活動中產(chǎn)生神奇的力量，所以在日常教學中，教師決不能忽視學生興趣，以至于扼殺了學生學習漢語文的萌芽。三是要培養(yǎng)學生的獨立識字能力，要根據(jù)兒童的接受能力，開始教他們自己學習識字。所以忽視聽話訓練，同時也就削弱了語文教學中的智力因素。小學階段對民族地區(qū)的學生只有在提高他們學習漢語文興趣的同時，加強識字、寫字、聽話、說話的能力訓練，班上的學生能正確地使用祖國語言文字的能力，達到教育教學的要求。聽話能力的培養(yǎng)為民族學生來說是個重點，因為聽話訓練可以培養(yǎng)學生集中的注意力，敏捷的思維能力，聯(lián)想力和記憶力，如果學生能在極短的時間內(nèi)抓住教師所講的主要內(nèi)容，這表明他們的思維水平、記憶力比較好。低段的識字任務(wù)是整個小學階段識字總量的60%。只有這樣，才會使教學工作充滿熱情，長期的熏陶，學生往往會被他們的情緒所感染，在潛移默化中產(chǎn)生對漢語文學科的興趣；二是教師的課堂教學必須有藝術(shù)，采取直觀的教學方法；如實物教學、模擬教學、電化教學，通過直觀的教學方法使學生獲得感性的知識，提高學生學習漢語文的興趣。試論民族地區(qū)小學低段漢語文教學理塘縣城關(guān)小學小曲珍摘要：提高低段漢語文教育教學質(zhì)量的方式：培養(yǎng)學生學習漢語文興趣和搞好識字教學、寫字教學、聽話教學和說話教學。在寫篇作文之前反復向?qū)W生強調(diào)，重點觀察寫了小動物的外形特點和一些生活習性，動作。如：一冊在教“人、口、手”一課時，教生字“人（ren）”時，盡量引導學生對“人”的口頭組詞，“一個人”、“三口人”、“人民”、“人民幣”，教師充分利用創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，運用情境進一步根據(jù)詞說一句話。說話是寫作的先導。利用各種場合，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。學生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實。如：利用光榮榜、黑板報、小組評議、教師鑒定等都起到鼓勵學生形成良好習慣的作用。如在教《自己能做的事自己做》一課后，組織小朋友進行穿衣、洗臉、洗手帕、整理書包等自我服務(wù)性的競賽活動，培養(yǎng)他們從小愛勞動的思想品質(zhì)。這樣既緊扣教材，又不拘泥于教材，避免了照本宣科或丟開課本另搞一套的偏向。教師要依據(jù)教材內(nèi)容及學生的思想實際，用學生周圍的事例豐富、完善教學內(nèi)容，引導學生思索，使道德知識與行為有機地聯(lián)系起來。所以，在兒童的生活中、學習中、做事中，根據(jù)年齡階段的特點，父母對孩子進行必要訓練，這也是兒童養(yǎng)成良好習慣所必需的。第四篇：如何培養(yǎng)良好行為習慣如何培養(yǎng)良好行為習慣對兒童良好習慣的培養(yǎng)要重視以下四個方面的教育。我們不難發(fā)現(xiàn)，一個班級學生的普通話規(guī)范程度及其日常語言習慣。養(yǎng)成良好的習慣不是一朝一夕就能達到的，需要老師不斷地督促、鼓勵，需要學生不斷的克服、堅持。一是單項評價與綜合評價相結(jié)合。為此，我們在下課后5分鐘專門設(shè)臵了一次鈴聲作為集合信號，信號后進入操場的視為遲到，有效解決了這一難題。只有讓學生明確習慣培養(yǎng)的目標要求，才能做到知行統(tǒng)一。對此，我們加強了記錄內(nèi)容與記錄方法方面的指導。養(yǎng)成學生積極閱讀的習慣閱讀，可以不僅能開闊學生視野、厚實學生文化底蘊，更可以帶動學生思考、創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成。校確定學生行為習慣養(yǎng)成目標和訓練的內(nèi)容與重點主要訓練有三大習習慣養(yǎng)成目標。因此人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣。這樣必有成效。又如要求學生有干凈整潔的儀容儀表，那么老師也要以樸素大方，給學生以榜樣。習慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優(yōu)秀的班集體。這樣的效果肯定比發(fā)怒更管用?！背浞终f明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣?！吧罴唇逃?。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。他認為，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。他非常重視在做中學，主張在做中養(yǎng)成習慣，即實踐中養(yǎng)成習慣。那么作為班主任應該怎樣培養(yǎng)學生地習慣呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點：一、教師要正確面對學生存在的不良習慣先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。作為班主任經(jīng)常會遇到學生各種各樣的突發(fā)事件，他們出現(xiàn)的一些壞習慣壞行為的確讓人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜的去處理。學生的良好的行為習慣與優(yōu)良班風的形成之間具有密切的聯(lián)系?！?對于學生行為習慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。教師自己就要守紀律、懂禮貌，否則學生就不聽你的。師生須密切配合，老師督促學生認真練、經(jīng)常練，學生要持之以恒，堅持不懈。”而培根在《論人生》中便明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。育”