【正文】 做》一課后，組織小朋友進行穿衣、洗臉、洗手帕、整理書包等自我服務性的競賽活動，培養(yǎng)他們從小愛勞動的思想品質(zhì)。三、經(jīng)過反復實踐，形成習慣。如：利用光榮榜、黑板報、小組評議、教師鑒定等都起到鼓勵學生形成良好習慣的作用。實際新《大綱》對低年級作文所規(guī)定的任務，指的是從一年級起就要加強對學生進行作文基本功的訓練。學生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實。啟發(fā)學生圖上畫了些什么時候？（遠處、近處）那些地方可以看出春天來了？“燕子飛回來了，柳樹發(fā)芽”。利用各種場合，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。通過這些活動，可以提高兒童的觀察力和表達能力。說話是寫作的先導。三、加強詞句的訓練詞，句訓練是低段早期作文的重要形式，這不僅因為詞句是構(gòu)成語文的基本單位，而且還因為詞句在低段作文教學中具有特別重要的作用。如：一冊在教“人、口、手”一課時，教生字“人（ren）”時，盡量引導學生對“人”的口頭組詞，“一個人”、“三口人”、“人民”、“人民幣”，教師充分利用創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，運用情境進一步根據(jù)詞說一句話。校園里、社會上家庭中到處是他們活動的天地，也到處有他們的生活。在寫篇作文之前反復向?qū)W生強調(diào)，重點觀察寫了小動物的外形特點和一些生活習性，動作。刮一陣風，便記下來了，下一陣雨，你也記下來，因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨。試論民族地區(qū)小學低段漢語文教學理塘縣城關(guān)小學小曲珍摘要：提高低段漢語文教育教學質(zhì)量的方式：培養(yǎng)學生學習漢語文興趣和搞好識字教學、寫字教學、聽話教學和說話教學。語文教育的基礎(chǔ)是：“語”，在民族地區(qū)民族學生自幼都是在藏語的環(huán)境中生存的，漢語的能力相當差，有的甚至連一般的生活用語都不能表達，一進小學面臨許多語言障礙，學生自然會產(chǎn)生厭學情緒，為此，作為小學漢語文教師必須想方設(shè)法提高民族學生學習漢語的興趣。只有這樣，才會使教學工作充滿熱情，長期的熏陶，學生往往會被他們的情緒所感染，在潛移默化中產(chǎn)生對漢語文學科的興趣；二是教師的課堂教學必須有藝術(shù)，采取直觀的教學方法；如實物教學、模擬教學、電化教學，通過直觀的教學方法使學生獲得感性的知識，提高學生學習漢語文的興趣。所以培養(yǎng)學生的學習興趣，繼而發(fā)揮他們的主觀能動性和意志力，這才是語文教學中激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣的最終目的。低段的識字任務是整個小學階段識字總量的60%。寫字是一項重要的語文基本功訓練，要養(yǎng)成良好的寫字習慣，對民族學生來說是件十分困難的事。聽話能力的培養(yǎng)為民族學生來說是個重點，因為聽話訓練可以培養(yǎng)學生集中的注意力，敏捷的思維能力，聯(lián)想力和記憶力，如果學生能在極短的時間內(nèi)抓住教師所講的主要內(nèi)容，這表明他們的思維水平、記憶力比較好。說話教學。小學階段對民族地區(qū)的學生只有在提高他們學習漢語文興趣的同時，加強識字、寫字、聽話、說話的能力訓練，班上的學生能正確地使用祖國語言文字的能力，達到教育教學的要求。因此，低年級應著手指導學生說好一句話、幾句話，要從一年級起，培養(yǎng)學生良好的說話習慣，逐步使學生在說話中做到神情自然、態(tài)度大方，聲音響亮。所以忽視聽話訓練，同時也就削弱了語文教學中的智力因素。學生字寫得好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要指導學生寫字，要重視教師自身的書寫示范作用，板書要規(guī)范，不能出現(xiàn)錯別字，教師的字就是樣板，會給學生潛移默化的影響。三是要培養(yǎng)學生的獨立識字能力，要根據(jù)兒童的接受能力，開始教他們自己學習識字。二、打好“識、寫、聽、說”基礎(chǔ)是學好低段漢語文的關(guān)鍵識字、寫字、聽話、說話是學習漢語文最基礎(chǔ)的東西，只有打牢這個基礎(chǔ)才會給高段的語文教學打下良好的基礎(chǔ)。它可以使學生在學習活動中產(chǎn)生神奇的力量，所以在日常教學中，教師決不能忽視學生興趣，以至于扼殺了學生學習漢語文的萌芽。一是小學生因其年齡特點，有意注意最多能維持1015分鐘，而他的注意力集中與否直接關(guān)系到聽課效果?，F(xiàn)就談談我是怎樣從事民族地區(qū)小學低段漢語言教學的?！熬C上所述，以上幾種方法是十分緊密的關(guān)系，它們相互依存，相互滲透，缺一不可。實踐證明，寫作能力好的學生，一般都是觀察能力較強，基礎(chǔ)知識牢固，積累材料比較多的學生。而培養(yǎng)觀察習慣的有效辦法是指導和要求學生寫觀察日記，這樣就能促使他們隨時隨地隨地留心周圍事物，做生活中的有心人，長期習以為常，良好的習慣就養(yǎng)成了。這樣就使字、詞、句自然地為一體。學生掌握的詞句太少，就無法進行思維和分析，更談不上說話能力的培養(yǎng)。對低段兒童的口頭表達也不能脫離實際，提高要求，一般要求兒童說完整的話，并且努力說好一句話。學生有所見、有所聞、才能有所思、有所感，才能有作文的具體內(nèi)容。低年級兒童善于模仿，好奇心強，求知欲旺，喜歡提問和答問。注意觀察周圍事物?！苯Y(jié)合實際，注意直觀從一年級開始，課本用了彩圖和不少插圖，對學生進行直觀教學。一、必須從小學生觀察入手小學生作文具體真實的內(nèi)容，來源于他們的生活，有了生活，他們的作文才能做到“言之有物”。小學低段作文訓練淺析理塘縣城關(guān)小學小曲珍大綱提出：“作文教學要從內(nèi)容入手”。形式多樣，耐心引導。結(jié)合課堂教學，布置學生完成“作業(yè)”，除教材上的《想和做》等作業(yè)外，還可以結(jié)合學生實際，設(shè)計一些課外“作業(yè)”如上“尊老愛幼”這方面的內(nèi)容，給學生布置課后每人至少做一件尊老愛幼方面的事，準備在班會上交流，同學們躍躍欲試。通過少先隊活動，寓教育于娛樂之中。良好品德的形成，不是一朝一夕的努力或一通說教才能奏效的，常常會出現(xiàn)有了一定的道德知識卻不能轉(zhuǎn)化為相應的道德行為的現(xiàn)象，這就要我們通過多種途徑導之以行。讓學生各抒己見，認識層層深入，在熱烈的行為評價中激發(fā)情感，掌握關(guān)于“是是非非”、“對對錯錯”的道理，產(chǎn)生相應的行為動機，形成由知到行的內(nèi)部動力。如：我教《秋天的收獲》一課時，聯(lián)系學生生活中的實際，對浪費糧食、亂吃零食等現(xiàn)象進行辨析，從而使學生懂得節(jié)約、不浪費的道理。我根據(jù)小學生的特點，在教學中堅持理論聯(lián)系實際，課內(nèi)外相結(jié)合的原則，遵循知識——情感——行為——習慣的規(guī)律，取得了良好的效果。這種正強化會加速良好行為從被動轉(zhuǎn)入主動再到自動，從而形成習慣的過程。兒童只有親自的參與中才能體驗，在體驗后才有行為。模仿是兒童最早的學習方式，父母如何待人、如何做事、如何學習等行為，對兒童來說，就是一本沒有字的生動教材。而且，這也并不是一個十分刻意、顯現(xiàn)的過程，而是要求教師能夠適時發(fā)現(xiàn)并抓住一切教育時機，在潛移默化、“潤物細無聲”中逐步培養(yǎng)起來。那么，低年級教師的語