【正文】 析我們課題組成員都一直從事小學低年級教學,對語文教學大綱,學科教材的特點、低年級學生心理等都有著深入的了解，有著較強的科研能力、勇于探索的精神和豐富的教學經(jīng)驗，具有深厚的教育功底，對教育教學工作充滿熱情，具備較為專業(yè)的 理論素養(yǎng)和開展課題研究的實踐經(jīng)驗，能為課題的進一步深入研究奠定堅實的基礎(chǔ)。參研人員由語文教師王鳳玲、廖加樹、鄒海洋組成。課題組全體成員全部參與課題研究，在班級口語交際教學中實踐、開展研討,及時積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論 文、案例等，撰寫階段性成果匯報。（二）完成課題的條件和保障，細化工作要求，明確職責，做到既分工又合作。都受過系統(tǒng)的教育科研方法教育或訓練，掌握系統(tǒng)的教育科研流程，能夠利用現(xiàn)代、科學的教育科研手段完成本課題的研究任務(wù)。第四篇：低年級學生口語交際能力培養(yǎng)論文口語交際能力的培養(yǎng)與訓練，它是我們一個人一生都要進行的，它是一個人最應該具備的能力。一、我們把語文課本作為口語交際訓練的主陣地，找出孩子有內(nèi)容說，有話說的話題。教學《自選商場》時，讓他們充當“售貨員”與“顧客”進行口語交際，鍛煉孩子們明白售貨員應該怎么說和做，顧客應該怎樣，孩子們做得有模有樣的。如教學二年級語文上冊《稱贊》時，讓學生分角色對話表演，當扮演刺猬和小獾的孩子說道：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！“”你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！睂Ψ揭f“：不客氣。語句停留到看到什么說什么，沒有前后，更談不上語句通順。孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，都說出自己認為可能會發(fā)生的事,達到了我們預期效果。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。在雙向，甚至是多向的小組交流過程中，學生一方面要發(fā)表自己的觀察意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進行又一次的整合。二、及時激勵評價，增強交際動力興趣是最好的老師。低年級小朋友年齡小，知識水平和生活經(jīng)驗非常有限，說話時往往存在著這樣那樣的問題，如說話不完整、不規(guī)范或詞不達意等。更加激勵學生不斷地想說、樂說。讓他們多聽主持人說話，多收看有益的電視節(jié)目：如新聞頻道、少兒頻道、教育頻道??（二）在活動中培養(yǎng)口語交際能力。(三)在社會生活中進行口語交際的訓練。碰到教材中的拓展活動我會在課后適時適當?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，也讓學生在家長帶領(lǐng)下實踐，讓學生在家長的陪同下，深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富自己的交際語言。因此我經(jīng)常依托家長這一教育憑借讓學生在生活中進行口語訓練，真正體現(xiàn)交際的生活化。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講，每周三晨會課進行新聞發(fā)布會，把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事向同學們報道。三、深入實際生活，拓寬交際渠道培養(yǎng)學生的口語交際能力僅僅依靠課堂是遠遠不夠的，還必須積極為孩子們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，以促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，進一步端正學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。對學生的評價要多表揚，多鼓勵，不批評，不指責，要用表揚和肯定來保護孩子們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”。創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設(shè)計、課件的展示??要根據(jù)內(nèi)容和學生的特點而恰當?shù)丶右赃x擇。一、創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望低年級學生最容易受情感因素的感染，順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學生口語交際的情境，能使學生饒有興趣地主動地投入口語交際訓練中。教師應充分挖掘教學資源創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望；及時激勵評價，增強交際動力；深入實際生活，拓寬交際渠道，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力?！睂τ诘湍昙壙谡Z交際教學，我一直秉承讓孩子感興趣，讓孩子愿意參與，讓孩子有積極性，讓孩子在愉悅的氛圍中訓練自己的口語交際能力，讓孩子們體驗到成功的喜悅。五、給孩子想象的杠桿，讓他們撐起一片藍天低年級孩子想象力格外豐富，我們要給他們留下想象的空間，我們不要限制他們的思維，讓他們無拘無束地去拓展自己的想象，培養(yǎng)自己的想象能力。三、把我們平時的寫話和說話有機結(jié)合起來如我們在教學《小白兔運南瓜》看圖寫話時，我就將寫話和說話結(jié)合起來對學生進行訓練，先讓學生從整體上觀察弄清什么時間、什么地點、都有誰、在干什么？再抓重點細致觀察小白兔的神態(tài)、動作的特點，最后說出自己的感受，并用文字寫下來，通過這樣的指導，學生掌握了觀察的方法，說的時候，就會有抓手，寫得時候，也會有內(nèi)容來寫，避免一切毫無頭緒，毫無章法?！爸x謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”引導學生一定要說出高興、自信的語氣，從而練習在口語交際中有意識地模仿、嘗試，達到口語交際的目的。如：一年級語文上冊《小熊住山洞》中我們先出示春夏秋冬四張圖片，讓兩個孩子分別扮演小熊和熊爸爸，根據(jù)圖片想象，小熊和熊爸爸練習對話交流，他們會說些什么？孩子們七嘴八舌，都能積極參與，小組合作，選代表發(fā)言。我找?guī)讉€同學當評委，教給他們怎樣提問和評價，如“站姿規(guī)范、聲音洪亮、競聘理由很充分等。《語文課程標準》要求低年級學生口語交際要養(yǎng)成講普通話的習慣，口語交際時要認真，努力地聽，完整、簡要地講述，口語交際時要有禮貌，有興趣，有自信心。，包括在本校圖書室、雜志和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，借鑒各位同仁的經(jīng)驗，并提 出自己的觀點，找出本課題實施方案的理論依據(jù)。，交流體會，分析課題研究情況和問題，及時調(diào)整研究方向和策略。：戴玉英設(shè)計課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料，完成課題研究報告。并且，聘請專家為研究實驗把關(guān)、定向，請縣教研室老師為課題研究指導顧問，有利于本次課題研究的開展。找出研究對象中存在的代表性人物進行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗?？偨Y(jié)以上內(nèi)容，第一項是我們課題研究的基點；而第二項將會為課題研究提供操作依據(jù)，它是理性的分析；第三項則是 課題研究的具體操作，我們也將會在這一項目的研究中獲得最