【正文】 。誰愿意成為報春的使者，傳播春的信息呢？讓學生扮演小動物（小鳥、小燕子等），把看到的、聽到的、想到的說給大家聽聽。口語交際的評價不應該只由老師承擔，還要讓學生自己評一評。在每次說話、對話、表演、活動之后，教師鼓勵學生開動腦筋，對說話者、表演者進行評價。總之，低年級口語交際教學應當拓寬交際渠道，多給學生提供實踐的機會。把口語交際實踐落實在課堂教學中，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗，提高口語交際的能力；同時應加強學科之間的聯(lián)系，將口語交際教學融入各學科教學之中；還應當重視在日常生活中的實踐，引導學生積極參加各種有意義的活動，增加口語交際的機會，從而學會傾聽、表達、交流，學會與人合作、溝通，逐步形成“文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。一、抓課堂主陣地，進行口語交際訓練新課程標準提出的口語交際的訓練途徑是：利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；創(chuàng)設交際的情境，讓學生在教師創(chuàng)設的情境中，無拘無束地進行口語交流；在日常生活中，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。如我在教學《坐井觀天》，這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。我根據(jù)這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸?！彼?，為學生巧妙創(chuàng)設交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。3．學生表演創(chuàng)設情境“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。創(chuàng)設多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有趣，學生才會敢講會講，通過師與生、生與師面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。（一）捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機會豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學生的口語交際能力。比如，春游活動，教師可讓學生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學生的審美能力；班隊活動中，組織適宜低年級學生討論的熱點問題，如圍繞“該不該看動畫片”、“對后進生的幫助”等進行討論，培養(yǎng)學生辨別是非的能力；讓他們學當小醫(yī)生、學招待客人等社會模擬活動，從中培養(yǎng)學生待人處事的能力……只要教師能做有心人，那么，處處都能指點學生說話，培養(yǎng)學生的口語交際能力。沒有閱讀量的積累，難有閱讀質的飛躍。家校聯(lián)手，保證有閱讀的材料和時間。“興趣是最好的老師。因此，教師要減輕學生的課業(yè)負擔，引導學生走進課外閱讀的繽紛世界里。果真有一段時間全班掀起了一股“三國熱”。①指導學生課外閱讀時選擇讀物?！皬V”即廣泛?！斑m”即合適。②教給學生閱讀方法。這種方法就是按照“速讀——尋找知識點——摘記”的程序進行。因為課后練習要求學生在課前搜集、查閱資料，并交流。讀后通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層等多種形式的訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思，以讀促寫的境界。二、加強課內閱讀，提高閱讀積累。沒有時間的保證，課內閱讀便無從談起。見“縫”插“針”，巧設課內閱讀的內容。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點的課文與課外材料有機融合的大閱讀格局。讀完之后，我問：“讀了這些文章，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生異口同聲地說出了：“總—分—總”的結構特點，還說到了有關修辭的運用。那么，我們的課程改革專家們?yōu)槭裁匆芽谡Z交際教學納入到我們的教育之中呢？還作為一個重點內容去教學？這還得從口語交際的教學意義談起。低年級是口語交際的起始階段，如何培養(yǎng)低年級學生的口語交際能力應該是小學口語交際重中之重。“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。普通話是我國的通用語言，如果不會說普通話，今后走出你的世界，你就很難與人溝通。我們的少數(shù)民族地區(qū)的語文老師不求在課外給學生創(chuàng)設普通話的語言環(huán)境，但是至少我們在課堂上應培養(yǎng)學生的說普通話的習慣，剛開始這種習慣或許很難培養(yǎng)，但時間久了就會越說越順口，越說越流利?！边@句話的關鍵詞應該是“認真聽”，這個認真聽指的是學生要學會傾聽。傾聽是交際的一個重點，只有聽好別人說什么，才能與別人很好的溝通，更重要的是低年級的傾聽習慣是基礎的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成傾聽的習慣，長大了也就會傾聽了，低年級語文教師應該在課堂上時刻提醒學生，注意傾聽老師和同學的說話，直至習慣的形成。低年級口語交際的訓練重點之一就是復述能力的培養(yǎng)，這個能力的培養(yǎng)要注重學生的興趣。“講述”故事就是一個新的階段，具有一定的創(chuàng)造性思維的訓練了?！芭c別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。態(tài)度自然大方，有禮貌，這就是口語交際訓練過程中一種內在的訓練。因此不敢與別人交流討論有時就是一個大問題。低年級口語交際教學是整個小學口語交際教學的重點，也是難點，我們老師要把握課標對低年級段提出的各個目標，注重將聽說有機結合，教學生善于傾聽，勇于表達。這種態(tài)度是口語交際中的精髓。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。所以老師在要求時也不能把目標定的太高，因為你的對象是一二年級的小學生?！澳茌^完整的講述小故事，能簡要的講述自己感興趣的見聞?！边@句話的關鍵是“復述”。但我每次接手中高年級時總要在開學后的第一個月內糾正學生們插嘴的習慣，他們中大部分的學生在老師講述的時候和學生答問的時候從不認真聽別人再講什么？別人還沒講完他們就嘰里呱啦的吵吵嚷嚷，我們先別說這樣有沒有禮貌。會與不會有時只是習慣上的培養(yǎng)。像少數(shù)民族地區(qū)一些偏遠的農(nóng)村小學，有很多時候為了讓孩子們聽得懂，老師基本都是用的本地語言。有一句名言是這樣說的——“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生。那么，我們低年級的口語交際教學應該從何做起，又該做些什么？首先我們要認真的閱讀課標中對第一學段口語交際提出的目標?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往、發(fā)展合作精神??”由此可見，口語交際教學在培養(yǎng)人的口語能力是非常重要的。總之，加強課內外閱讀，激發(fā)學生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生熱愛書籍和良好的閱讀習慣，增加學生的閱讀積累，從而提高學生的語文素養(yǎng)，應成為語文教師教學工作的一個重要任務。學生讀完后，便發(fā)現(xiàn)了寫法上的特點：抓住最能體現(xiàn)該動物特點的部位依次描寫。因此，我們就要憑借教材這個例子去見縫插針，舉一反三，選擇合適的閱讀材料，補充擴展閱讀。一篇文章中包含有重要材料和非重要材料，閱讀理解的重要任務就是能從大量材料的比較中選出最重要、最本質的部分，并把它加以集中，挑出文章之筋骨，吸取其語言之精華，以此形成敏銳的語感，而并非簡單的一古腦兒的對字、詞、句的面面俱到的“肢解”。因此，教學中必須優(yōu)化教學結構，把一些理解性的讀壓到最低，擴充一些材料，加大積累性的閱讀。家長在為孩子的長遠發(fā)展做出智力投資后，再次付出時間，付出精力，督促孩子閱讀的時間，檢查閱讀數(shù)量和結果。對名篇名著和其它文質兼美的優(yōu)質作品，需要靜心的細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法。其中“讀”方法也有三：一是瀏覽性的泛讀。如高年級的學生著重引導閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《中華上下五千年》等，培養(yǎng)鑒賞評價能力。”“?？次膶W書，也不好?！叭ぁ奔从腥ぁ３浞掷贸繒n，甚至語文課的三五分鐘時間，“一人一條新聞或者一人一段演講或者一人一個小故事”等，讓同學們展示在課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風俗、自然風光等，或從主要內容、寫作特點、讀后感受等方面向大家推薦自己喜歡的書籍。在引導組織學生學習《草船借箭》后，筆者有意識地向學生簡單介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點。沒有持久的興趣和熱情，生命里便會暗淡了許多靈動的火苗。在家長們認同的情況下，為孩子購買書籍，建立家庭小書櫥，督促孩子有一定的時間閱讀課外書，檢查讀書情況?！边@個指標如何落實？我認為：我們一方面要設法和家長配合，做好家庭（課外）閱讀的組織工作，更重要的是語文教師充分利用學生在校時間，組織實實在在的課內閱讀，使之逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。加強課內外閱讀，提高學生語文積累閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的最直接最現(xiàn)實的方法和途徑。除了知識、技能訓練外，還要注意學生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質、思維等，相機作出恰到好處的指導。有道是：“得法于課內，得益于課外。第三冊看圖說話《小鴨子得救了》，在教學時，讓學生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子大象救助小鴨子。2．多媒體教學創(chuàng)設情境低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用多媒體創(chuàng)設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達，才能提高口語交際能力。不信，你跳出井口來看看吧。（一）利用教材空間，及時交流補白我在使用人教版教材時，就感覺到本教材其訓練內容之豐，訓練形式之活，訓練方法之趣，訓練手段之新，是以往的教材所不及的。學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力，新教材已經(jīng)實施，我校所有教師也都在認真鉆研其教學方法?！笨谡Z交際也不例外。以上各個環(huán)節(jié)每個學生都積極參與、積極交流，興趣高，氣氛熱烈。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。演一演，激起了學生的表現(xiàn)欲，使學生入情入境地分享春天帶來的快樂?？梢约ぐl(fā)學習興趣,促使學生積極思考,大膽想象,在輕松愉快中獲取知識。春天的詩、春天的歌、春天的景，學生在春天的氣氛中進一步感受春天，體驗春天?？谡Z交際課，不能獨立于語文教學之外，要有機地把口語交際與學過的課文、積累的詞語、古詩文結合起來，既鞏固了學過的知識，又進行了口語交際的訓練，起到一箭雙雕的作用。快捷地獲得口語交際的經(jīng)驗。如果同學提出某些問題，要詳細解答。學生動手畫春景圖，表達對春天的熱愛?！痹趯W生觀看了錄像，有所感悟的基礎上讓學生自由的說一說春天的景象，加深對春天的認識。讓學生留心觀察自然界中的花、草、樹、小動物，引導學生進一步了解春天的特征?！睂W生只有對學習材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機，提高語言技巧，使學生有話可說。師深情旁白：春天在哪里呢？瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢？讓我們一起加入到他們的行列中吧！教師用音樂和富有感染力的語言營造出一種歡快的氛圍，提供一種自由學習的情境。訓練的內容適合口語交際，更要體現(xiàn)雙向互動的特點。意是在用圖畫引出學生自己的“口語交際”。低年級每次口語交際都配有圖畫?！笨谡Z交際教學作為語文教學的一部分，也顯得比以往的聽說教學更為重要。教師隨時進行抽查，或全面檢查。另外，朗讀背誦也是提高學生口語交際能力的重要手段，可參照如下方法進行朗讀背誦的評價。情感 能主動、積極與人交流。每次口語交際課后，可參照下表進行評價：附：項目 內容 自評 小組評 師評 單項總評 總評傾聽 ，努力了解講話的內容。二、評價方法：注重平時考核，在課內外開設多種多樣的交際情景，從態(tài)度是否大方、語言是否通順連貫、內容是否正確、清楚明白等方面進行評定。能圍繞主題來組織語言，表達內容有條理，說話完整，流利。學生是否在傾聽過程中了解了對方發(fā)言的大體內容，是否能及時的對別人的回答作出相應的判斷，并及時糾正別人發(fā)言中的錯誤。師：（讓學生以小組為單位）：如果一個小組的同學都參加練習，你會有幾種分工方法？請你們練習兩種，選其中一種進行匯報。師：你到商店買東西時怎樣說?。慷?、聯(lián)想信息，提示禮貌。比如，可利用課間，讓學生談談自己看到、聽到的新鮮事，幾何課文內容讓學生講故事、從中練習說話。低年級學生以想象將見長，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達，才能提高口語交際能力。不信，你跳出井口來看看吧?？谡Z訓練于各類教學相結合?？谡Z訓練與課外閱讀相結合?？谡Z訓練與家庭教育相結合。如教師可以設計“小小新聞發(fā)布會”活動，要求學生把在社會上、家庭中、