【正文】 了這些文章，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)出了：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還說(shuō)到了有關(guān)修辭的運(yùn)用?！缎抡n標(biāo)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！睂W(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)活動(dòng)中，才能提高口語(yǔ)交際能力。還設(shè)計(jì)了提示或問(wèn)題。在進(jìn)行低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要鉆研低年級(jí)口語(yǔ)交際教材，注意其意圖、要求和內(nèi)容，依照這個(gè)年齡段學(xué)生的口語(yǔ)交際特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)中，教師要根據(jù)教材巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。如教學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練課《春天在哪里》時(shí)，教學(xué)可采?。郝?tīng)一聽(tīng)?？匆豢?。教師讓學(xué)生觀看有關(guān)春天的錄像，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受春天，尋找春天——百花盛開(kāi)、細(xì)雨蒙蒙、花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛。說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)。看哪一組同學(xué)能用更多優(yōu)美的詞語(yǔ)。畫(huà)好后，要向伙伴展示自己的圖畫(huà)。小學(xué)生眼中的春天是豐富多彩的，他們看到的是獨(dú)特的春天，找到了自己眼中的春天，就能大膽地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，增強(qiáng)其口語(yǔ)交際的自信心。師：“萬(wàn)紫千紅總是春”。春天是美麗的，讓我們用歌聲來(lái)贊美春天吧！讓學(xué)生用多種形式來(lái)展示豐富多彩的春天。演一演。誰(shuí)愿意成為報(bào)春的使者，傳播春的信息呢？讓學(xué)生扮演小動(dòng)物（小鳥(niǎo)、小燕子等），把看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?？谡Z(yǔ)交際的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只由老師承擔(dān)，還要讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)。在每次說(shuō)話、對(duì)話、表演、活動(dòng)之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)說(shuō)話者、表演者進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊?，低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)拓寬交際渠道，多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。把口語(yǔ)交際實(shí)踐落實(shí)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)典型話題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)，提高口語(yǔ)交際的能力；同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，將口語(yǔ)交際教學(xué)融入各學(xué)科教學(xué)之中；還應(yīng)當(dāng)重視在日常生活中的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種有意義的活動(dòng)，增加口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流，學(xué)會(huì)與人合作、溝通，逐步形成“文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”口語(yǔ)交際也不例外。以上各個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生都積極參與、積極交流，興趣高，氣氛熱烈。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。演一演，激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生入情入境地分享春天帶來(lái)的快樂(lè)?？梢约ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極思考,大膽想象,在輕松愉快中獲取知識(shí)。春天的詩(shī)、春天的歌、春天的景，學(xué)生在春天的氣氛中進(jìn)一步感受春天，體驗(yàn)春天。口語(yǔ)交際課，不能獨(dú)立于語(yǔ)文教學(xué)之外，要有機(jī)地把口語(yǔ)交際與學(xué)過(guò)的課文、積累的詞語(yǔ)、古詩(shī)文結(jié)合起來(lái)，既鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，起到一箭雙雕的作用。快捷地獲得口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。如果同學(xué)提出某些問(wèn)題，要詳細(xì)解答。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)春景圖，表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)?！痹趯W(xué)生觀看了錄像，有所感悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)春天的景象，加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生留心觀察自然界中的花、草、樹(shù)、小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話可說(shuō)。師深情旁白：春天在哪里呢？瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢？讓我們一起加入到他們的行列中吧！教師用音樂(lè)和富有感染力的語(yǔ)言營(yíng)造出一種歡快的氛圍，提供一種自由學(xué)習(xí)的情境。訓(xùn)練的內(nèi)容適合口語(yǔ)交際，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。意是在用圖畫(huà)引出學(xué)生自己的“口語(yǔ)交際”。低年級(jí)每次口語(yǔ)交際都配有圖畫(huà)。”口語(yǔ)交際教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，也顯得比以往的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更為重要。總之，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍和良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀積累，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)成為語(yǔ)文教師教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生讀完后，便發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)法上的特點(diǎn)：抓住最能體現(xiàn)該動(dòng)物特點(diǎn)的部位依次描寫(xiě)。因此，我們就要憑借教材這個(gè)例子去見(jiàn)縫插針，舉一反三，選擇合適的閱讀材料，補(bǔ)充擴(kuò)展閱讀。一篇文章中包含有重要材料和非重要材料，閱讀理解的重要任務(wù)就是能從大量材料的比較中選出最重要、最本質(zhì)的部分，并把它加以集中，挑出文章之筋骨，吸取其語(yǔ)言之精華，以此形成敏銳的語(yǔ)感，而并非簡(jiǎn)單的一古腦兒的對(duì)字、詞、句的面面俱到的“肢解”。因此，教學(xué)中必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把一些理解性的讀壓到最低，擴(kuò)充一些材料，加大積累性的閱讀。家長(zhǎng)在為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出智力投資后，再次付出時(shí)間，付出精力，督促孩子閱讀的時(shí)間，檢查閱讀數(shù)量和結(jié)果。對(duì)名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心的細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法。其中“讀”方法也有三：一是瀏覽性的泛讀。如高年級(jí)的學(xué)生著重引導(dǎo)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《中華上下五千年》等，培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。”“專(zhuān)看文學(xué)書(shū)，也不好?！叭ぁ奔从腥ぁ３浞掷贸繒?huì)課，甚至語(yǔ)文課的三五分鐘時(shí)間，“一人一條新聞或者一人一段演講或者一人一個(gè)小故事”等，讓同學(xué)們展示在課外閱讀中所見(jiàn)的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等，或從主要內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)、讀后感受等方面向大家推薦自己喜歡的書(shū)籍。在引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》后，筆者有意識(shí)地向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗過(guò)程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)。沒(méi)有持久的興趣和熱情，生命里便會(huì)暗淡了許多靈動(dòng)的火苗。在家長(zhǎng)們認(rèn)同的情況下，為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，建立家庭小書(shū)櫥，督促孩子有一定的時(shí)間閱讀課外書(shū)，檢查讀書(shū)情況?！边@個(gè)指標(biāo)如何落實(shí)？我認(rèn)為：我們一方面要設(shè)法和家長(zhǎng)配合，做好家庭（課外）閱讀的組織工作，更重要的是