【正文】 了這些文章，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生異口同聲地說出了：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點，還說到了有關修辭的運用?！缎抡n標》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！睂W生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中，才能提高口語交際能力。還設計了提示或問題。在進行低年級口語交際教學時，要鉆研低年級口語交際教材，注意其意圖、要求和內(nèi)容，依照這個年齡段學生的口語交際特點設計教學思路，教學中，教師要根據(jù)教材巧妙創(chuàng)設交際情境，要讓每個學生都動起來。如教學口語交際訓練課《春天在哪里》時，教學可采?。郝犚宦牎？匆豢?。教師讓學生觀看有關春天的錄像，讓學生進一步直觀感受春天，尋找春天——百花盛開、細雨蒙蒙、花紅柳綠、草長鶯飛。說一說、畫一畫?？茨囊唤M同學能用更多優(yōu)美的詞語。畫好后，要向伙伴展示自己的圖畫。小學生眼中的春天是豐富多彩的，他們看到的是獨特的春天，找到了自己眼中的春天，就能大膽地進行語言實踐，增強其口語交際的自信心。師：“萬紫千紅總是春”。春天是美麗的，讓我們用歌聲來贊美春天吧！讓學生用多種形式來展示豐富多彩的春天。演一演。誰愿意成為報春的使者，傳播春的信息呢？讓學生扮演小動物（小鳥、小燕子等），把看到的、聽到的、想到的說給大家聽聽。口語交際的評價不應該只由老師承擔，還要讓學生自己評一評。在每次說話、對話、表演、活動之后，教師鼓勵學生開動腦筋，對說話者、表演者進行評價?？傊湍昙壙谡Z交際教學應當拓寬交際渠道，多給學生提供實踐的機會。把口語交際實踐落實在課堂教學中，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗，提高口語交際的能力；同時應加強學科之間的聯(lián)系，將口語交際教學融入各學科教學之中；還應當重視在日常生活中的實踐，引導學生積極參加各種有意義的活動，增加口語交際的機會，從而學會傾聽、表達、交流，學會與人合作、溝通，逐步形成“文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際也不例外。以上各個環(huán)節(jié)每個學生都積極參與、積極交流，興趣高，氣氛熱烈。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。演一演，激起了學生的表現(xiàn)欲，使學生入情入境地分享春天帶來的快樂。可以激發(fā)學習興趣,促使學生積極思考,大膽想象,在輕松愉快中獲取知識。春天的詩、春天的歌、春天的景，學生在春天的氣氛中進一步感受春天，體驗春天?？谡Z交際課，不能獨立于語文教學之外，要有機地把口語交際與學過的課文、積累的詞語、古詩文結(jié)合起來，既鞏固了學過的知識，又進行了口語交際的訓練，起到一箭雙雕的作用?？旖莸孬@得口語交際的經(jīng)驗。如果同學提出某些問題，要詳細解答。學生動手畫春景圖，表達對春天的熱愛。”在學生觀看了錄像，有所感悟的基礎上讓學生自由的說一說春天的景象，加深對春天的認識。讓學生留心觀察自然界中的花、草、樹、小動物，引導學生進一步了解春天的特征。”學生只有對學習材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機，提高語言技巧，使學生有話可說。師深情旁白：春天在哪里呢？瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢？讓我們一起加入到他們的行列中吧！教師用音樂和富有感染力的語言營造出一種歡快的氛圍，提供一種自由學習的情境。訓練的內(nèi)容適合口語交際，更要體現(xiàn)雙向互動的特點。意是在用圖畫引出學生自己的“口語交際”。低年級每次口語交際都配有圖畫?！笨谡Z交際教學作為語文教學的一部分，也顯得比以往的聽說教學更為重要?？傊訌娬n內(nèi)外閱讀，激發(fā)學生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生熱愛書籍和良好的閱讀習慣，增加學生的閱讀積累，從而提高學生的語文素養(yǎng)，應成為語文教師教學工作的一個重要任務。學生讀完后，便發(fā)現(xiàn)了寫法上的特點：抓住最能體現(xiàn)該動物特點的部位依次描寫。因此，我們就要憑借教材這個例子去見縫插針，舉一反三，選擇合適的閱讀材料，補充擴展閱讀。一篇文章中包含有重要材料和非重要材料，閱讀理解的重要任務就是能從大量材料的比較中選出最重要、最本質(zhì)的部分，并把它加以集中，挑出文章之筋骨，吸取其語言之精華，以此形成敏銳的語感，而并非簡單的一古腦兒的對字、詞、句的面面俱到的“肢解”。因此，教學中必須優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，把一些理解性的讀壓到最低，擴充一些材料，加大積累性的閱讀。家長在為孩子的長遠發(fā)展做出智力投資后，再次付出時間，付出精力，督促孩子閱讀的時間，檢查閱讀數(shù)量和結(jié)果。對名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心的細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法。其中“讀”方法也有三：一是瀏覽性的泛讀。如高年級的學生著重引導閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《中華上下五千年》等，培養(yǎng)鑒賞評價能力?！薄皩？次膶W書，也不好?！叭ぁ奔从腥?。充分利用晨會課，甚至語文課的三五分鐘時間，“一人一條新聞或者一人一段演講或者一人一個小故事”等，讓同學們展示在課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風俗、自然風光等，或從主要內(nèi)容、寫作特點、讀后感受等方面向大家推薦自己喜歡的書籍。在引導組織學生學習《草船借箭》后，筆者有意識地向?qū)W生簡單介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點。沒有持久的興趣和熱情，生命里便會暗淡了許多靈動的火苗。在家長們認同的情況下，為孩子購買書籍，建立家庭小書櫥，督促孩子有一定的時間閱讀課外書，檢查讀書情況?！边@個指標如何落實？我認為：我們一方面要設法和家長配合，做好家庭（課外）閱讀的組織工作，更重要的是